8和9的組成課堂反思
《8和9的組成》是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。今天，小編為大家?guī)?lái)了8和9的組成課堂反思，希望大家喜歡!
8和9的組成課堂反思篇1
原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了，上教研課不會(huì)緊張的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。
為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識(shí)，還設(shè)計(jì)了生動(dòng)、活潑的競(jìng)猜教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵(lì)，體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時(shí)計(jì)劃的任務(wù)，學(xué)生也一直堅(jiān)持到了最后。相對(duì)于試教的效果，好多了。
即使自我感覺(jué)良好，問(wèn)題還是存在一些。例如：留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流的時(shí)間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒(méi)有充足的時(shí)間做習(xí)題，學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉(cāng)促，另一方面的原因更是擔(dān)心駕馭不好課堂，怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言不夠精煉，也擔(dān)心自己表達(dá)的意思學(xué)生不能馬上接受，喜歡重復(fù);課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是8和9的組成，顯得單調(diào)，容量太小。
8和9的組成課堂反思篇2
這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種?”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
8和9的組成課堂反思篇3
1.我們從數(shù)字3開(kāi)始，3的組成就是利用擺小棒找出來(lái)的。再到4、5、6、7的組成，也無(wú)非是利用分圓片或者小花?，F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成，學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律，脫離實(shí)物找出8和9的組成。問(wèn)題在就于我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透，沒(méi)有把教學(xué)提升到這個(gè)層面上來(lái)。也就是授之以魚(yú)而沒(méi)有授之以漁;
2.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要考慮充分，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備的是他們喜歡吃的糖果，固然能吸引學(xué)生的注意力，但是不便于學(xué)生觀察。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測(cè)盒子里還剩下糖果的個(gè)數(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生一探究竟地檢驗(yàn)盒子的糖果的個(gè)數(shù)。這些都是我個(gè)人的想當(dāng)然;
3.準(zhǔn)備的練習(xí)缺乏層次，也就說(shuō)明了我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠。
事實(shí)雖不容樂(lè)觀，但是我并不氣餒。如果沒(méi)有這樣機(jī)會(huì)，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問(wèn)題，我也聽(tīng)不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂(lè)于助人同事的幫助，我的明天會(huì)更好。
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