五年級下冊《送元二使西安》優(yōu)秀教案范文三篇
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。.教師是人類的靈魂工程師。今天小編給大家?guī)淼氖俏迥昙壪聝浴端驮刮靼病穬?yōu)秀教案范文,希望可以幫助到大家。
五年級下冊《送元二使西安》優(yōu)秀教案范文一
一、找地名,初讀解題
(李叔同的《送別》引入古詩。)
1、(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰。在中國古典詩歌中,“離情別怨”可以說是永恒的旋律。今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢?板書:
送
(播放課件。)
2、讀題,你從詩歌題目中明白了什么?理解“使”。解讀“安西”:
唐朝的安西都護府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。
3、初讀全詩:
(古詩幻燈片。)
請大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準。
找一找這首詩里還有哪些地方名?解讀“渭城”:陜西省咸陽市東北,“陽關(guān)”:漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個地名跟送別有什么聯(lián)系呢?讓我們細細地體味這首古詩。
二、知詩人,以畫解詩
1、師:是誰送元二使安西?關(guān)于詩人王維你知道一些什么?
2、課件顯示王維簡介:
王維:字摩詰,盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。
3、讀王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫?你是從詩歌的哪幾句中看到的?
雨:什么時候的雨?怎樣的雨?
板書:
雨
客舍:客中送客。
板書:
客舍
柳:“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗。
板書:
柳
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新?!?/p>
三、品詩意,三嘆“故人”
1、師:王維和元二是什么關(guān)系?從詩歌哪個詞中直接可以看出?
板書:
故人
2、師:再讀讀古詩,和同桌討論一下,詩中哪些地方,還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)?
從“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!边@里讀出他們是好朋友。
師:(板書:酒)(播放課件)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉壽”的酒是祝福的酒,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,“勸君更盡一杯酒”,是一杯怎樣的酒?
(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)
引讀這是一杯( )的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
3、師:讀讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會更濃?
透過客舍的窗外,他們看到了──(指板書:雨)
師:女生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>
透過客舍的窗外,他們看到了──(指板書:柳)
師:男生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
師:(指板書:客舍)王維為送友人,從長安一路送到離長安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別??蜕?,本來只是旅客的暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離──齊讀“勸君……”。
4、師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別,不知何時相見。安西有多遠?
(課件顯示地圖。)
師指地圖:安西在遠離中原的新疆,那時的安西時局常常動蕩不安。
渭城又在何處?
(陜西省咸陽市東北。)
陽關(guān)呢?
(漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠?
(大約有3000多公里,橫穿了大半個中國。若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車,也要半年多的時間才能到安西。陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪。)
師:自古人生重離別。古代社會由于種.種原因,人們是重視定居而難得遠行的,因為前途和生命安全都很難預(yù)料。而此次朋友遠離故人,奉命出使千里之外,此一去,固然也能得勝回朝,衣錦還鄉(xiāng),然而長途跋涉,其艱難痛苦,何以想象?況且古人說:安知千里外,不有雨兼風(fēng)?
(切換到幻燈片。)
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻──黃沙滿天。
也許渭城這兒生機勃勃,安西那兒卻──滿目荒涼。
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒──舉目無親,鄉(xiāng)音不再有。
(切換到古詩課件。)
師:想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君……”。
5、師:送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對王維說的,也可以是王維對元二說的。
(背景音樂。)
板書:
依依惜別
6、指名朗讀依依惜別的話。
四、明古風(fēng),體會別意
師:你在課外還搜集了哪些送別詩?
(課件別詩欣賞。)
人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。
五年級下冊《送元二使西安》優(yōu)秀教案范文二
教學(xué)目的
1.認識2個生字, 會寫2個生字(舍、君)
2.有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2.想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。
教學(xué)課時
1 課時
教學(xué)準備
課件、學(xué)生收集送別詩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)
2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)
3.師:從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。(20 送元二使安西)
二、學(xué)習(xí)古詩
(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?
1.解詩題,知作者。
2.抓字眼,明詩意。
3.多誦讀,悟詩情。
師:你們的記性都很好?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。
(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩
1.解詩題,知作者。
(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?
送元二使安西
送:送別 元二:王維的好朋友 使:出使 安西:安西都護府
(2)強調(diào)題目讀法 送元二/使安西
(3)齊讀課題。
(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)
(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?
(王維 701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂,工書畫。唐代著名詩人。
2.抓字眼,明詩意。
(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報。
渭城朝雨浥輕塵,
渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)
浥:濕潤(注意字型)
輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)
解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,
勸:請。
君:對人的尊稱,表示“你”的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請你再喝完一杯酒。
師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)
西出陽關(guān)無故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié):從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)
3.多誦讀,悟詩情
(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。
師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)
(2)現(xiàn)在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。
(3)匯報:哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?
(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。
三、練習(xí)
比比誰的反應(yīng)快
1.___________________, 客舍青青柳色新。
2.使:________。
3.浥這個字讀________。
4.柳樹的顏色是________。
5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6.這首古詩表達了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀古詩。
2.生字書寫本。
3.背誦、默寫這首古詩。
五年級下冊《送元二使西安》優(yōu)秀教案范文三
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點:體會作者送別元二時的依依不舍之情。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、師生對詩導(dǎo)入,營造氛圍。
同學(xué)們, 送別是古詩詞中永恒的話題?!跋嘁姇r難別亦難?!庇腥苏f離別是詩,有人說離別是歌,有人說,離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種.種原因,人們是喜歡定居而難得遠行的,因為一旦離別,人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以,以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去,”——生:萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺,”——生:不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡,”——生:唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己,”——生:天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問,”—— 生:一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己,”——生:天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。
二、理解題意,介紹時代背景和作者。
1. 指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題,你認為誰的讀法是正確的。為什么?
生:因為元二是一個人。
師:元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥,我們稱為老大。如果姓董,排名第一,就叫董大。明白了嗎?
誰再來讀題?元二去干什么?生:出使安西。
“出使”指什么?生:出差。 師:用現(xiàn)在的話可以說是出差,可內(nèi)涵不一樣。
2.介紹時代背景。唐朝的時候,國勢強大,很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系,長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使,對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情,高興的是可以為國家建功立業(yè),做出貢獻,憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯,不知道還能不能再見面了。
安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的簡稱,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思,誰再來讀題?
3.簡介作者。
誰送元二? 生:王維 師:誰了解王維?
4.出示王維簡介。
王維(公元701——761)唐代著名詩人、畫家,字摩詰,山西永濟人。他少年聰慧,9歲以文才出名,他通音律、繪畫,長于書法,開創(chuàng)中國文人畫畫風(fēng),他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫,畫中有詩?!蓖砟晁^著退隱生活。
三、初讀詩歌,掌握節(jié)奏。
了解了王維,咱們來讀讀王維的這首詩。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍,注意:第一,字音要讀準確;第二,節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。
3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看!
4、師生合作朗讀全詩。
不用我說,大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀,后三個字我來讀。
好,味道出來了。我們再讀一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一次,我讀前四字,你們讀后三字。
味道更濃了。我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺,你想到的是哪個詞語?
(傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁)
五、品讀詩歌,入境悟情。
(一)感受送別景。
1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題:送元二使安西 師:送別時的景是怎樣的?誰來讀讀有關(guān)詩句?
2.指名匯報并相機出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
3.大詩人蘇軾說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”
讀讀王維的這兩句詩,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
4.指名匯報。
5.指導(dǎo)朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺?用一個詞來說。
(清新 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮) 師:這就是景語。
誰能把這種感覺讀出來?
6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中,去感受渭城的美。
師:我們看到了春回大地,柳枝吐綠的盎然生機——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新?!?/p>
師:看到了春雨潤輕塵的清新,聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”
師:看到了春雨綿綿,道路濕潤潔凈,客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新?!?/p>
7.渭城的景色美嗎?這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪,可王維無心流連這良辰美景,因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎?
8.生齊讀一二句。
9.教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。
師引導(dǎo):我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風(fēng)搖曳的柳條,王維為什么選了這兩種事物,他要向我們傳達什么呢?雨給了你怎樣的感受(生:綿長、惆悵)師:愁的感覺。
而柳在古人眼里更是有含義的,古代有折柳送行的習(xí)俗,來到送別的地方,折下柳枝送給行人,表示折柳贈別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來。所以,古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是,;柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思,蒙上了淡淡的情愁。
10. 配樂朗讀一二句。
(二)體會送別情。
1.細雨如絲柳色青,離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的,讀一讀,你感受到了王維濃烈的離別情了嗎?
2.課件出示:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢?從哪兒感受到的?王維為什么會這么依依不舍呢?因為這次離別可不是一般意義的離別。
3.了解安西的荒涼。
(1)王維要去的地方是哪兒?。生:要到安西去。
(2)在你的想象中,安西是個怎樣的地方?
(3)出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方,那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣,說話也聽不懂。
4.體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼,人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?
5.體會路途艱險。
(1)從渭城到安西有多遠呢?
(2)出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里,古時候沒有汽車、火車、飛機,就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道:
(3)出示詩句:羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
可見,玉門關(guān)外是何等的荒涼啊!而陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?
(4)出示陽關(guān)圖、沙漠圖
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無親,陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
(5)唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云:(出示)齊讀:十日過沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流。——岑參 《初過隴山途中呈宇文判官》
(6)讀了這四句詩,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
6.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,這一路上會發(fā)生什么事呢?到了安西,他能順利完成使命嗎?又能平安地回來嗎?張騫出使西域用了十三年,蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況,王維此時已到了晚年,在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師:現(xiàn)在,你就是王維,元二即將遠行,此刻你有什么話要對他說嗎?把你想說的話寫下來。
7.背景音樂中學(xué)生寫作。
8.交流、評議,指導(dǎo)朗讀。
師:這酒中飽含著你對好友的深深的祝福,來,端起酒杯對元二說,生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:這酒中融入了你對好友的關(guān)心、牽掛。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:這酒中盛滿了你對元二前途、命運的擔(dān)憂,生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:喝下這杯酒了嗎?生:喝下了。師:可我怎么感覺到這不是一杯酒,這里面分明還有點別的滋味!你品出來了嗎?
9.指名朗讀。
師:這是一杯怎樣的酒?把你的感受讀出來。
(痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽)
10.教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
師:朋友,還記得我們一起飲酒賦詩,縱馬馳騁的快樂時光嗎?可現(xiàn)在,我們就要分別了。怎不讓人傷感呢?來,再飲一杯酒吧。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:朋友,你這一去,路途遙遠,千山萬水,千難萬險都等著你去經(jīng)歷,你要保重啊。來,我們再飲一杯。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:朋友,我真舍不得你啊,出了陽關(guān),誰陪你喝酒,誰陪你聊天?來,再飲一杯酒吧。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:朋友,送君千里,終須一別,讓我們就此分手吧。祝你馬到成功,早日凱旋而歸。來,再喝一杯。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
據(jù)史料記載,王維在元二離開5年后就病逝了,在這期間,王維和元二是否重逢過,我們不得而知。現(xiàn)在,你理解了王維的依依不舍了嗎?
六、欣賞《陽關(guān)三疊》。
師:千杯送別的酒,萬句祝福的話。此時此刻已難以表達朋友間依依不舍之情。聽,是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。
1. 播放《陽關(guān)三疊》曲。
師:這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫渭城曲。
2.在陽關(guān)三疊的背景音樂中學(xué)生再次誦讀全詩。
聽,這熟悉的曲子再次響起,讓我們再次誦讀,讀出你的感受。
七、比較送別佳句,體會不同風(fēng)格。
1.談話: 送別詩的千古名句還有許許多多,我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句。
2.出示送別名句,引導(dǎo)比較,體會作者感情的細膩。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。——唐 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。——唐 王維《送元二使安西》
師:讀讀這兩位詩人的詩句,再和王維的兩句詩進行比較,你有什么別樣的感受?
3.指名談感受。
師:王維的兩句詩道出了我們常人的感情,所以被推為送別詩之首。
4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩,背誦古詩。
師:一千二百多年前的一個春天的早晨,王維在渭城送別好友元二,真情流露,創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》,生誦讀全詩。
師:于是,千百年來,一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》,
生誦讀全詩。
師:一千二百多年后的今天,我們在這里學(xué)習(xí)古詩,誦讀經(jīng)典《送元二使安西》,生誦讀全詩。
師:若干年后,當(dāng)你和好友分別時,你會想起這千古絕唱《送元二使安西》
生背誦全詩。
八、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
同學(xué)們,送別是古詩詞中永恒的話題,不管是怎樣的送別,都書寫著同一個字——情,人間最美是真情。除了友情,還有親情、師生情等,也許,你也有一些話想對親人或朋友說,或者你也有一個分別很久的朋友,課后,把你想對他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。