.教師是人類的靈魂工程師，是世界上最偉大的職業(yè)之一。今天小編為大家?guī)淼氖橇昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案范文，供大家閱讀參考。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

　　2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

　　1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請(qǐng)看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

　　2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!

　　3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好?

　　4、師范寫，生練寫，師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫的字)

　　5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰來讀?

　　6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

　　“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語(yǔ)。生再讀)

　　“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。生再讀)

　　7、生齊讀。

　　二、整體感知，粗知大意

　　1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰能用簡(jiǎn)單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

　　2、指名說。(生說的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語(yǔ)，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

　　3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

　　4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長(zhǎng)，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單?

　　三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

　　1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?

　　2、生說，對(duì)漁夫和桑娜……

　　(我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)

　　第二課時(shí)

　　一、多角度理解“忐忑不安”

　　1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——

　　2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)

　　3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?

　　4、生說,(他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?……)

　　5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

　　出示：

　　(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　(2)為什么把他們抱過來啊?

　　(3)如今叫我怎么對(duì)他說呢?

　　(4)他會(huì)說什么呢?

　　6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

　　7、指名說，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她……

　　8、這就是“忐忑不安”的意思。

　　9、這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。

　　10、指名有感情讀“忐忑不安”。

　　11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?

　　12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)

　　13、從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

　　15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

　　16、這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)，你讀懂了什么?

　　17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。

　　18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界。

　　二、解讀桑娜心里想法

　　1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

　　2、課文第二自然段。

　　3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

　　4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)

　　5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

　　6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢?

　　出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛……)

　　7、這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?

　　出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

　　8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

　　9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

　　10、這源自一種善良、母愛、良心。

　　11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

　　三、解讀丈夫心理想法

　　1、抱是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請(qǐng)你把它劃出來。(一個(gè)學(xué)生讀)

　　2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞?(熬)

　　3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)

　　4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。)

　　5、將來將更苦，他想到了嗎?

　　6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!)

　　7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評(píng)議)

　　8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

　　9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

　　四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

　　1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。

　　2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)

　　3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

　　4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案范文二

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫了幾個(gè)窮人?看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡。

　　4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　(桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)

　?、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?

　　第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”

　　1. 質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

　　2. 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??

　　“糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1.指名說說：課文主要寫了一件什么事?

　　2.口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。

　　二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

　　★“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦???不，還沒來!??為什么把他們抱過來啊???他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!”

　　★“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做???如今叫我怎么對(duì)他說呢???”

　?、倮斫狻办话病保褐感脑谏仙舷孪碌奶?，形容心情不安定。

　?、谧x第一個(gè)句子。

　　“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

　?、?個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)

　　這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“??是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。

　　現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

　　②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。

　?、普艺遥簩?duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?

　　⑷教師過渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。

　?、谧h議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?

　　(西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。

　?、芾斫饩渥樱骸芭叮覀?，我們總能熬過去的!”

　　b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

　　(體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。

　?、省拔衣??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。

　　課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。

　　三、課堂小結(jié)

　　3.教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　4. 體悟那四處流溢的“富有”

　　5. 請(qǐng)大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?

　　7. 交流。

　　小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。(多么勤勞、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。

　　課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

　　四、抄寫生字詞

　　板書:

　　窮人

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案范文三

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3.展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2.續(xù)編故事，展開想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1.聽寫詞語(yǔ)。

　　搖籃　圍裙　烤鵝　凍僵　火焰　薄紗　櫥窗

　　灌進(jìn)來　暖烘烘　圣誕樹　明晃晃　眨眼睛

　　2.同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

　　2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。)

　　3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　三、理清課文的敘述順序

　　1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來?yè)狃B(yǎng)。)

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1.同座互相練習(xí)朗讀。

　　2.指名分段朗讀。

　　五、識(shí)記生字。書寫生字詞

　　每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

　　1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。

　　二、指導(dǎo)理解第一段

　　1.指名朗讀第一段。

　　2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

　　(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)

　　3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

　　(從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1.指名朗讀第二段。

　　2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)

　　3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

　　4.把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)

　　5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)

　　四、指導(dǎo)理解第三段

　　1.指名朗讀第三段

　　2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)

　　3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。)

　　五、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

　　2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

　　3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

　　2.看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽寫。