教育是石，撞擊生命的火花。教育是燈，照亮夜行者踽踽獨(dú)行的路。教育是路，引領(lǐng)人類走向黎明。因?yàn)橛薪逃?，一切才都那么美好，因?yàn)橛薪逃祟惒庞袩o窮的希望。今天小編為大家?guī)淼氖切W(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品范文，供大家閱讀參考。

　　小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品范文一

　　一、教材分析

　　《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。

　　(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)朱自清的資料

　　2、《匆匆》課件

　　3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示)，指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過回憶，為下文作了鋪墊。

　　(二)細(xì)讀探究，品味感悟

　　第一步感悟時(shí)間悄無聲息，稍縱即逝。

　　1.默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句， 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)

　　3.時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

　　5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

　　第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟文章道理。

　　1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2.說說自己畫了哪些句子，(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3.是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?出示課件)

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　(三)朗讀課文，體會(huì)情感。

　　1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2.教師范讀(出示課件)

　　3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

　　4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。

　　(四)：課后延伸，拓展閱讀。

　　1. 同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

　　2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。

　　同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

　　3.作業(yè)內(nèi)容如下：

　　a)背熟《匆匆》

　　b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　六.板書設(shè)計(jì)

　　16.匆匆

　　一去不復(fù)返

　　(珍惜時(shí)間)

　　七、教學(xué)反思

　　1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

　　小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品范文二

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

　　篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

　　一、通讀全文，整體感知

　　1、談話激情，導(dǎo)入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。

　　(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

　　3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

　　(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

　　教師從以下幾方面引導(dǎo)：

　　(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

　　(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

　　(3)、品讀文中精彩句段?！坝谑?mdash;洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎?從哪里看出來的?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

　　(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

　　(“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

　　三、誦讀、積累優(yōu)美句子

　　1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

　　3、交流

　　(1)、指名有感情地朗讀;

　　(2)、背一背你喜歡的句子。

　　4、配樂輕聲齊讀

　　教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

　　(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

　　四、延讀，從課文內(nèi)容想開去

　　這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

　　課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

　　課外：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

　　(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

　　(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。

　　(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)

　　小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品范文三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3.《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順.

　　3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

　　4.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

　　6.練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7.你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?

　　(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

　　2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

　　3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。

　　4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、問題引入，整體理解

　　1.一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返)

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2.各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候……”

　　1.說感受，從這些句子中讀出了什么?

　　2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

　　(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句)

　　3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

　　4.有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

　　1.讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?

　　2.“溜”字你體會(huì)到什么?

　　3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?

　　4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>

　　1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

　　2.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

　　3.有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。)

　　◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”

　　1.指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮砝首x全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

　　三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

　　1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙)

　　2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

　　(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。