令公桃李滿天下，何用堂前更種花。下面是小編給大家準(zhǔn)備的小學(xué)三年級下冊《面積》精品教案范文，供大家閱讀參考。

　　小學(xué)三年級下冊《面積》精品教案范文一

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊——面積 第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多種活動，使學(xué)生親身感受物體的表面，正確理解面積的含義。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。

　　3、使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形做面積單位的便捷與合理。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生真正理解面積的含義

　　教學(xué)難點：度量意識的培養(yǎng)

　　教具準(zhǔn)備：卡紙若干、眼罩、毛線繩、桔子、長方體教具

　　學(xué)具準(zhǔn)備：不同形狀的小卡片若干、卡紙若干

　　教學(xué)過程：

　　一、初步感知 引出“面積”

　　同學(xué)們，這是?對了!我們最熟悉的數(shù)學(xué)書。那今天這節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就從我們的數(shù)學(xué)書開始。拿起你的數(shù)學(xué)書，伸出你的小手，從邊緣開始，學(xué)著老師的方法，來摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。現(xiàn)在放下數(shù)學(xué)書，還像剛才那樣，摸一摸課桌的表面，大家看!這是什么?誰來摸一摸它的表面?同學(xué)們，你還對身邊哪些物體的表面感興趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)。

　　生匯報自己摸面的感受(發(fā)現(xiàn)有的面是平的，有的面是彎曲的。發(fā)現(xiàn)有的面大，有的面小)。

　　總結(jié)：物體的表面有大有小。在數(shù)學(xué)上，物體表面的大小有一個響亮的名字，叫做“面積”。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識面積。

　　二、創(chuàng)設(shè)活動 探究新知

　　(一)結(jié)合實例 進(jìn)一步理解面積含義

　　同學(xué)們，那我們現(xiàn)在可不可以說，數(shù)學(xué)書封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那誰來說一說你剛才摸的物體，表面的面積指的是什么呢?

　　1、摸一摸

　　接下來，老師想進(jìn)行一個測試，測試的方法是，請同學(xué)上來，蒙上眼睛摸兩個面，然后根據(jù)自己的感覺，判斷一下哪個面積大?哪個面積小?

　　2、畫一畫——補(bǔ)充“面積”含義

　　現(xiàn)在老師把剛才他摸的這個面畫在黑板上，這是什么?它是不是一個封閉圖形呢?剛才我們把物體表面的大小叫做它們的面積，那現(xiàn)在我們可不可以說，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積呢?當(dāng)然可以!那現(xiàn)在我們就可以說，物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　3、猜一猜——既有所拔高，又為小組活動做鋪墊。

　　好了，我們來放松一下吧，玩一個小游戲!游戲的名字叫“猜物品”。怎么猜呢?老師這兒有4種備選物品，根據(jù)老師的提示，發(fā)揮你的想象，選出你認(rèn)為合適的物品，準(zhǔn)備好了嗎?第一件物品：它的面比數(shù)學(xué)書封面大一些，但比課桌面小一些。它是什么?第二件物品：它的面大約是4個數(shù)學(xué)書封面那么大。它是什么?(引出方法：擺一擺)第三件物品：它的面大約是6個手掌面積那么大。

　　(二)探索比較兩個圖形面積的方法

　　1、比眼力

　　(出示兩張一眼就能看出大小的卡紙)

　　學(xué)生通過眼睛觀察即可判斷面積大小。師加大難度，讓學(xué)生想辦法驗證通過眼睛觀察得到的結(jié)論。引出 “重疊法”。

　　2、度量意識的培養(yǎng)

　　(出示兩張不易一眼看出大小的卡紙)

　　讓學(xué)生回憶在比較兩條線段的長短，是怎么做到的?學(xué)生會回答“用尺子量”，此時教師適時引導(dǎo)，“用尺子量其實也就是看線段里有幾個1厘米，那現(xiàn)在要比較兩個圖形的大小”，可提示學(xué)生：“是不是也可以沿著這個思路來想辦法?”學(xué)生有了新的思考，最后發(fā)現(xiàn)，也像1厘米的長度單位那樣，我們也可以用一模一樣小一點的圖形擺一擺，看卡紙上能擺幾個小圖形，就能比較出來面積的大小。

　　3、小組活動——選擇統(tǒng)一單位度量

　　通過小組展示、匯報，發(fā)現(xiàn)有的小組用三角形擺，有的小組用圓形來擺，但選擇正方形來擺的小組占多數(shù)。通過采訪，明確了只有用正方形來擺，才能恰好擺滿卡紙。最后老師提問：如果想準(zhǔn)確測量一個圖形面積的大小，你們覺得選擇什么圖形來擺更合適?并告知學(xué)生，其實，國際上也就是用正方形來度量面積的。

　　(三)區(qū)分周長與面積

　　師出示一種比較面積的方法，即用毛線繩沿圖形圍一周，誰用的毛線長，誰的面積就大。讓學(xué)生判斷這種方法是否合適。通過探討，學(xué)生明確了圍一周指的是周長，而不是面積，進(jìn)一步加深對面積的理解

　　三、拓展提升——體會面積守恒的數(shù)學(xué)思想

　　1、拼一拼

　　請三名同學(xué)上臺抽取題目，然后根據(jù)題目要求，在黑板上擺出作品。用六個大小相同的正方形磁卡，分別拼出一個周長最長的圖形，周長最短的圖形，任意圖形。之后，請學(xué)生仔細(xì)觀察這三個拼組圖形正對著我們的面。問：你們能比較它們面積的大小嗎?并說一說你的理由!

　　2、變魔術(shù)

　　將第三名同學(xué)擺出的任意圖形，變換形狀。通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)雖然形狀不同，但它們的面積卻是相同的。

　　四、全課小節(jié)

　　請同學(xué)說自己收獲。老師希望同學(xué)們能帶著今天的收獲，走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，相信你們一定會有新的收獲。好了，這節(jié)課就上到這。下課!

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課，我從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書開始入手。通過摸一摸、猜一猜等一系列活動，讓學(xué)生對“面積”有了更加準(zhǔn)確的理解。在對比兩張卡紙的大小時，學(xué)生先是用觀察法，然后是重疊法。最后，在兩種方法都無法得到結(jié)果時，老師通過適時提醒：“同學(xué)們，我們在比較兩條線段的長短時，是怎么做到的?”使學(xué)生有了新的思考。最后引出統(tǒng)一單位來度量面積的方法。學(xué)生在探究過程中，主體地位得以充分體現(xiàn)，同時，度量意識也得到了培養(yǎng)。最后拓展提升部分，通過拼一拼、變魔術(shù)的活動，學(xué)生對面積也有了更加深刻的理解。

　　在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)一單位的必要性，度量意識也得到培養(yǎng)。但也由于我的引導(dǎo)，學(xué)生的思維受到了限制。我想如果我在一開始，允許學(xué)生用身邊的物品去度量兩張卡紙面積大小，學(xué)生的思維可能會打開，最后再探索到用一模一樣的正方形來度量會更好。

　　小學(xué)三年級下冊《面積》精品教案范文二

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P49——P50教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過找面、摸面、擺面、想面、比面等多樣化數(shù)學(xué)活動中，由淺入深地從“面在哪、面有多大”兩個層次開展體驗活動，認(rèn)識“面積”的概念;

　　2、在經(jīng)歷“面在哪”、“面有多大”、“比面的大小”的認(rèn)知過程，感受解決問題策略多樣化及“變與不變”數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步積累操作、交流、歸納、概括等從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展二維空間知覺水平;

　　3、在多樣化的數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生勤于動手、樂于探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與信心。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識面積的含義(面在哪?面有多大?);并學(xué)會用不同的方法體驗面積的大小。

　　教學(xué)難點：“面積”含義的建構(gòu)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、各種實物，學(xué)具(方格紙、方片、剪刀等)。

　　教學(xué)流程：

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題

　　老師獎了一部手機(jī)，你們能幫它找一個合適的保護(hù)膜嗎?

　　課件演示：手機(jī)的保護(hù)膜

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的。從學(xué)生熟悉的生活事物中引出對面的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為探究新知做鋪墊 】

　　二、探索新知

　　1：體驗“面在哪”

　　師：“面在哪呢?，你能在這些物體的身上找一找、摸一摸、并說一說你摸到的面是什么形狀的?”

　　【設(shè)計意圖：教師在學(xué)生依次“找面”、“摸面”的過程中，辯析來自學(xué)生背后有價值(錯誤、不完全的、片面的、正確)的行為與信息?！?/p>

　　2、交流與反思

　　(1)“這些面從哪找到的?

　　(2)“這些面有什么不同點嗎?”

　　小結(jié)：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面有大有小。

　　師：我們就說物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書)

　　【設(shè)計意圖：從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起面積的表象】

　　3、體驗“面有多大”

　　體驗面的大小——“通過擺一擺，說說數(shù)學(xué)書的封面有多大?”

　　【設(shè)計意圖：通過幾組面積大小比較的實際問題，喚發(fā)學(xué)生的多種經(jīng)驗參與問題的解決，體驗解決問題策略多樣化;通過圖形面積大小數(shù)量關(guān)系的思考，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間表象能力水平?！?/p>

　　4、動手操作、比較大小，正確理解面積的意義

　　(1)直接觀察比較

　　比較兩個大小懸殊的面積大小(觀察法和重疊法)

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生及時鞏固新知，并培養(yǎng)了直觀估測的能力，發(fā)展了空間觀念?！?/p>

　　(2)借助工具比較

　　師：有些圖形我們直接觀察就能比較出它們的大小，現(xiàn)在請同學(xué)們看這兩個圖形(附頁2中圖6)誰的面積大?

　?、偬釂枺翰乱徊拢膫€圖形面積大些?

　?、谡因炞C策略：

　　A.到底哪個結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想辦法來驗證?

　　B.個人嘗試

　　C.小組同學(xué)交流，相互說一說。歸納小組的辦法。

　　D.小組代表展示驗證，并說明理由或想法。

　　至少可以呈現(xiàn)這樣三種方法：折疊、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較 。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價。(在匯報多樣比較方法時，按由繁到簡的順序，如：先是剪后重疊比的;然后是數(shù)格子的;……這個在學(xué)生活動時由教師巡視發(fā)現(xiàn)確定匯報順序。)

　　(3)師小結(jié)： 比較兩個圖形面積的大小時。可以采用不同的方法，大家覺得哪種方法更好些呢?

　　【設(shè)計意圖：通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位利用多種比較方法(“觀察法”“剪拼法”“擺圖形”“數(shù)格子” “統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”)，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動，在交流中學(xué)生認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，但要“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，從而順利驗證猜一猜的答案，體驗了比較策略的多樣性。學(xué)生上臺交流展示自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀?！?/p>

　　(三)實踐應(yīng)用

　　1.直觀感受圖形面積的大小

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法?！?/p>

　　2.創(chuàng)意大比拼

　　練習(xí)49頁畫一畫。

　　讓學(xué)生先說一說要求中要注意什么，什么一樣?什么不一樣?學(xué)生自己嘗試畫，先完成的同學(xué)的可以相互看一看，分享不同的畫法。然后再全班展示交流中，體會形狀不同的圖形，面積可能相等。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對面積的認(rèn)識，讓學(xué)生自由想象，畫出各種圖形，然后組織交流，并讓學(xué)生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀。】

　　(四)總結(jié)收獲

　　教師：“這節(jié)課，你明白了什么新的知識?”、“這節(jié)課，你覺得哪個活動最有意思?為什么?”、“這節(jié)課，你覺得哪些同學(xué)表現(xiàn)得好?”

　　【設(shè)計意圖：圍繞上述三個問題，從知識掌握、技能形成、活動體驗層面進(jìn)行反思與回顧?！?/p>

　　小學(xué)三年級下冊《面積》精品教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對本單元知識的整理和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對面積和面積單位及長方形、正方形面積計算的認(rèn)識，掌握面積單位之間的進(jìn)率，并對所學(xué)知識，能靈活運用。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析比較和綜合概括的能力，使學(xué)生能正確的分析理解題目，從而正確解決問題。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點：正確運用面積和面積單位，以及面積公式 。

　　難點：正確靈活的利用長方形、正方形面積公式解決實際問題。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、回憶梳理：

　　同學(xué)們，“第六單元面積”這一單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天我們一起來回顧一下，這一單元都學(xué)習(xí)了哪些知識?學(xué)生回憶并回答，教師板書(課題：面積 整理與復(fù)習(xí))并出示思維導(dǎo)圖。

　　人教版三年級下冊 面積

　　二、知識鞏固：

　　(一)面積的意義

　　1、什么叫做面積?

　　同學(xué)回答后，老師課件展示：

　　面積的意義：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

　　(二)復(fù)習(xí)面積單位

　　1.師：常用的面積單位有哪些?

　　(學(xué)生回答，老師課件出示：平方米、平方分米、平方厘米)

　　2.請舉例說明周圍哪些物體的面積分別接近1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小?(根據(jù)學(xué)生實際回答情況，加以肯定或否定。)

　　3、師：想一想每相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是多少?

　　(學(xué)生回答，老師課件出示：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米)

　　師：運用我們剛才復(fù)習(xí)的面積單位、長度單位和它們相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行一些練習(xí)。

　　4. 鞏固練習(xí)：

　?、傥視?/p>

　　游泳池的面積是400( ) 一枚郵票的面積是6( )

　　一棵大樹高4( )明明的手掌面積大約是1( )

　　餐桌的面積約是54( )

　　6平方米=( )平方分米 8平方分米=( )平方厘米

　　200平方分米=( )平方米 4000平方厘米=( )平方分米②我會判

　　8平方米比8米大。( )

　　一個操場的占地面積是900平方分米。( )

　　長方形的面積比正方形的面積大。( )

　　面積相等的兩個長方形，周長一定相等。( )

　　周長相等的兩個正方形，面積一定相等。( )

　　(三)面積的計算

　　1、長方形和正方形面積的計算公式(學(xué)生回答時，老師板書)

　　面積的計算公式：

　　長方形面積=長×寬

　　正方形面積=邊長×邊長

　　三、應(yīng)用與拓展

　　1. 課件出示1、2題，讓學(xué)生仔細(xì)讀題，從中找出數(shù)學(xué)信息，并獨立解決，找學(xué)生板演，師巡視指正。

　　人教版三年級下冊 面積

　　2.出示題目：一塊長方形菜地長70分米，寬50分米，它的面積是多少平方分米?合多少平方米?

　　(讓學(xué)生獨立解決，重點復(fù)習(xí)面積單位的進(jìn)率。)

　　3.一條人行道長13米，寬4米。用面積為4平方分米的正方形水泥磚鋪這條人行道，需要多少塊地板磚?

　　(出示題目，學(xué)生讀題，從中找出數(shù)學(xué)信息，提示學(xué)生做這種題需要注意單位之間的轉(zhuǎn)換?)

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲?在解決實際問題時，應(yīng)該注意些什么?