堅(jiān)持每天寫一句話
堅(jiān)持每天寫一句話
教育敘事,即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視,去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵,從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。
每年拿到新教材時(shí),都被圖文并茂、充滿童趣的一篇篇課文所吸引。讀完整本教材,就不得不感嘆教材編寫者的用心良苦──表面好玩好看的教材包含著嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu),可謂是字字用心。然而對(duì)于大量的生字,低年級(jí)學(xué)生記得快,忘得更快。更何況,學(xué)生的識(shí)字水平也是參差不齊。怎么辦?我想到了每天讓學(xué)生寫一句話。?
一、每天寫一句話可以幫助學(xué)生真正記住他們所學(xué)過(guò)的字。根據(jù)記憶的規(guī)律,學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的字,如果只是讀一讀,寫一寫,可能只是當(dāng)時(shí)記住了。而每天寫一句話就要用到一些字。這時(shí),他們是在運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)了,這樣對(duì)生字的記憶自然會(huì)深刻得多。而那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生,還會(huì)通過(guò)各種途徑去學(xué)一些字──一些他沒(méi)學(xué)而他要用的字──自然,這樣又?jǐn)U大了學(xué)生的識(shí)字量。我很欣慰地看到,從每天寫一句話后,我班學(xué)生的聽(tīng)寫成績(jī)?cè)诼岣摺?/p>
二、每天寫一句話可以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]對(duì)寫作的興趣,為以后寫日記、寫作文打下一定的基礎(chǔ)。寫作的源泉是生活,讓學(xué)生每天寫一句話,學(xué)生就必須更多、更仔細(xì)地去觀察周圍的事物,而生活會(huì)回贈(zèng)給孩子們更多的東西,這為以后的寫作積累了素材,作為教師的我,對(duì)學(xué)生的每一次寫作會(huì)加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。我不會(huì)去修改他們的語(yǔ)言──我要保留學(xué)生童趣的語(yǔ)言,但我會(huì)要求學(xué)生改正每一個(gè)錯(cuò)誤的漢字。這樣,我班學(xué)生寫出了“我聽(tīng)見(jiàn)小狗在說(shuō)話”“我把好吃的東西和好玩的東西發(fā)給金魚”這樣的話語(yǔ),更有學(xué)生寫出了《我的一天》。?
三、每天寫一句話有助于課堂教學(xué)。在我的教學(xué)中,我一直有這樣的想法:因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更多的是形象理解,形象記憶,所以我講一篇課文時(shí),我希望能帶學(xué)生去做一做課文中講的事情,去看一看課文中的景色;上識(shí)字課時(shí),我又想讓學(xué)生看一看實(shí)物。但這樣做很費(fèi)時(shí)間,而且不一定行得通。而讓學(xué)生寫一句話的辦法幫了我。在學(xué)習(xí)《小小的船》之前,我讓學(xué)生寫他們想做的一件事,這樣,學(xué)“我在小小的船里坐”時(shí),學(xué)生就很容易想到這是一句想像的話語(yǔ)了。在上《菜園里》之前,我又讓學(xué)生寫他們?cè)谧约覐N房里看到了什么蔬菜,等到我上課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的寫作情況,讓他們講一講他們看到的蔬菜,整節(jié)課的教學(xué)目的在輕松的氛圍中達(dá)到了。而這樣做,最讓我有成功感的是口語(yǔ)課。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)話,不過(guò)是在課后說(shuō),到了讓他們說(shuō)話的口語(yǔ)課,發(fā)言的人就寥寥無(wú)幾了,即使開(kāi)口說(shuō)了,也是人云亦云。自從每天寫一句話后,他們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后發(fā)言了。在上《這樣做不對(duì)》時(shí),當(dāng)我問(wèn):“小朋友們想一想,那個(gè)戴紅領(lǐng)巾的姐姐會(huì)說(shuō)什么呢?”有個(gè)學(xué)生說(shuō):“那個(gè)姐姐會(huì)說(shuō):‘你們是不是不認(rèn)識(shí)牌子上的字啊?上面寫著保護(hù)草坪呢。’”?
另外,讓學(xué)生每天寫一句話,還有讓老師更多地了解學(xué)生,促進(jìn)師生之間的感情等作用。