教師個(gè)人教育敘事優(yōu)秀范文_老師教育敘事案例

教師在教學(xué)的過程中。會(huì)碰到很多經(jīng)典的案例，這些案例可以成為很好的教育敘事，用于教育學(xué)生。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家提供教師個(gè)人的教育敘事的范文，歡迎閱讀欣賞。

中學(xué)教師教育敘事篇一

“有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。今天，我偶爾翻到了我教的第一屆學(xué)生寫給我的信，使我勾起了對(duì)當(dāng)時(shí)的回憶。還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)脾氣成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。學(xué)生看不到老師的笑容，幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生總是有意無意的跟你唱反調(diào)。而時(shí)常接受領(lǐng)導(dǎo)的談心，我的心情可以說非常糟糕，常常覺得自己很委屈，有時(shí)將自己的情緒帶進(jìn)了課堂，當(dāng)著學(xué)生的面落淚。學(xué)生給我寫了一份情真意切的信，暢談了對(duì)老師的看法，鼓勵(lì)我要堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)，像大人一樣的開導(dǎo)我，愿意做我的朋友，給我的管理上提了很好的建議。我們的學(xué)生是有思想的，也很可愛，作為一個(gè)老師，不能固步自封，要用心與學(xué)生交流，他們的思想是純真，善良的，要放下老師的架子。尋找工作中的不足，廣聽意見，認(rèn)真鉆研。

在以后的教學(xué)中，我注意了教學(xué)方法的改進(jìn)，注意控制自己的情緒，什么事情不能操之過急，頭腦一定要冷靜，面對(duì)課堂上發(fā)生的一些突發(fā)事情能正確處理。記得在教六班時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫高帥，家長沒辦法管住他，老師上課喜歡搗蛋，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常不做，還搞得別人上不了課，有次上課，我實(shí)在忍無可忍，叫他站教室后面上課，他一動(dòng)不動(dòng)，這時(shí)，真感覺自己下不了臺(tái)。我真恨不得煽他幾個(gè)耳光，最終，我還是克制住了。課后，我找他談了話，抓住他的優(yōu)點(diǎn)，慢慢走進(jìn)他的心理，有時(shí)單獨(dú)交流，有時(shí)全班講，讓學(xué)生都了解他，接納他，適時(shí)引導(dǎo)他與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)。課后，無數(shù)次義務(wù)為他補(bǔ)課，以我的心換他的心。他還是有了很大的轉(zhuǎn)變，上課能聽課了，作業(yè)也能按時(shí)完成，見了老師還打招呼。我想我的心思沒白費(fèi)，教書育人要用心。

做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量(本文來自斐斐課件園)，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾!

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的應(yīng)當(dāng)欣賞著他們水晶般的心;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

初中教師教育敘事篇二

走過炎炎夏季，新學(xué)期在涼爽的秋日里開始。依學(xué)校安排，我留任初三(6)班的班主任。按照往常慣例，要盡快建立新的班委會(huì)。但由于對(duì)學(xué)生一無所知，又不可草率行事。我打算還是暫由原任班干部組成臨時(shí)班委會(huì)，開展日常工作。

之后的兩周，我調(diào)查了部分學(xué)生、走訪了代課教師，對(duì)臨時(shí)班委會(huì)的工作情況進(jìn)行了全面摸底。了解得知，兩位原任班長學(xué)習(xí)好，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，具有較強(qiáng)的自我約束能力，但文靜靦腆，工作被動(dòng)，不敢大膽管理，缺乏個(gè)性，往往不能主動(dòng)開展工作。教室吵鬧，班長管不住，氣的捂住耳朵，只管自己學(xué)習(xí)。一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生通過寫紙條、談心等方式告訴他們的隱憂。

三周過去了，組建完善新班委會(huì)的工作還沒著落，我考察了班里的每一位學(xué)生，并和代課老師交換了意見，雖然沒有最佳人選，但也初步確定了幾位。

經(jīng)過一周宣傳和學(xué)生慎重考慮，班干部選舉如期舉行。選舉結(jié)束，沒想到一直不被老師們看好的郭誠竟以32票(全班41人)列全體候選人之首。雖然我已有心理準(zhǔn)備，但這個(gè)結(jié)果還是出乎我意料的，畢竟在以往班主任、代課老師心里，他是一位不被看好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不能專心聽講，因此不可能帶領(lǐng)全班搞好學(xué)習(xí)。經(jīng)過斟酌，我沒有當(dāng)即宣布結(jié)果。放學(xué)后，我將郭誠留下談心。我們從班級(jí)現(xiàn)狀談到了班委會(huì)選舉，然后詢問了他的想法，開誠布公地告訴了他選舉結(jié)果。我本想他可能會(huì)驚異，沒想到他還自豪的說：“我也選的是自己，我相信，我能行!”。看他這么自信，我心里僅存的顧忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委會(huì)工作中一步步扶他前行。

新的集體核心形成了，對(duì)于郭誠這樣一個(gè)連普通班干部都沒做過的學(xué)生，一下子讓他做班長，我的心里充滿了擔(dān)心。因此我教給了他工作方法，告訴他班長的人格標(biāo)準(zhǔn)，要求他每周匯報(bào)一次工作，提醒班上其他同學(xué)監(jiān)督并幫助他展開工作。

兩周很快過去了，我通過班上學(xué)生和科任教師了解班長工作情況。學(xué)生反映：“我們對(duì)郭誠的工作很滿意。”自他擔(dān)任班長后，他整個(gè)人都變了，上課調(diào)皮、 睡覺的現(xiàn)象沒有了，旁若無人的 大聲說話沒有了 ，作業(yè)不再拖沓了，而且在兩周內(nèi)他還主動(dòng)組織了一次班干部會(huì)議，專門研究了紀(jì)律和值日等事宜。一周多時(shí)間里，本班無一次遲到現(xiàn)象發(fā)生，他還多次身先士卒，帶頭勞動(dòng)。在本班的衛(wèi)生值周中，他帶領(lǐng)勞動(dòng)委員天天將廁所打掃得干凈徹底，博得了全校師生得好評(píng)。甚至連代他們政治課的原任班主任也連續(xù)幾次在我面前夸獎(jiǎng)郭誠。她感嘆到：“想不到郭誠還有這樣的變化，兩年時(shí)間里，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)他有這樣的領(lǐng)導(dǎo)才能!

隨著與學(xué)生的日漸熟悉，我對(duì)郭誠有了更深的認(rèn)識(shí)。他熱情大方，慷慨助人，又活潑樂觀，待人誠懇，所以在同學(xué)們當(dāng)中擁有很好的人緣，但學(xué)習(xí)成績(jī)自從上中學(xué)后就一直一塌糊涂，因此不被老師看重。其實(shí)也正是這一點(diǎn)使他既能跟學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和睦相處，又能和經(jīng)常受老師冷落的學(xué)習(xí)困難生打成一氣。正是有以上優(yōu)勢(shì)，他才在學(xué)生中享有威望，并不斷創(chuàng)造出令師生刮目相看的成績(jī)。

短暫的一學(xué)期即將過去，幾個(gè)月的風(fēng)雨同舟，郭誠在師生的幫助促進(jìn)下不斷進(jìn)步，盡管在中途的班機(jī)管理中也曾出現(xiàn)過畏難退縮等情緒，但都在我的幫助下得以冰釋?，F(xiàn)在的他已經(jīng)遠(yuǎn)不是過去那個(gè)邋塌懶散的學(xué)生了。他不僅得到了師生的認(rèn)可，更重要的是培養(yǎng)了自信自律能力和組織管理能力。他帶領(lǐng)下的初三(6)班班風(fēng)優(yōu)良、成績(jī)進(jìn)步明顯。期中考試班級(jí)成績(jī)與其他五個(gè)班的差距縮小，紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比多次拿到了先進(jìn)獎(jiǎng)牌，在學(xué)校組織的籃球比賽、乒乓球比賽及元旦慶?；顒?dòng)中，集體熱情也空前高漲。學(xué)生在集體活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，正刺激著全班朝全校優(yōu)秀班級(jí)邁進(jìn)。

十多年的 班主任經(jīng)歷，郭誠的事例使我認(rèn)識(shí)到人盡其才，物盡其用的道理。他告誡我們?cè)诎喔刹颗囵B(yǎng)中要做到：

1、做一個(gè)有主見的伯樂。韓愈說：“千里馬常有，而伯樂不常有?！背踔袑W(xué)生處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，其個(gè)性和能力都有待開發(fā)和完善。如果我們僅憑他人認(rèn)識(shí)或個(gè)人淺度認(rèn)識(shí)去給一位學(xué)生下定論，就此忽視他的發(fā)展，我們就成了扼殺學(xué)生未來的庸師。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生，因材施教，并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，我們就不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號(hào)。

2、給學(xué)生以信任，讓自信在信任中長成。有人說：給我一個(gè)足夠長的杠桿，我能翹起地球。學(xué)生的自信在很大程度上得益于教師的在校培養(yǎng)，充分相信學(xué)生，喚起他們的責(zé)任心，給他們以展示自己的空間，并不斷鼓勵(lì)，學(xué)生的能力就能在老師的關(guān)心下放量增長。

3、多耐心，讓學(xué)生在愛心中成長。初中生正處在懵懂的少年時(shí)代，由于心理比之于生理發(fā)展的相對(duì)滯后，心理上處于懂事和幼稚之間。有時(shí)難免會(huì)做出一些有悖常理的事情，但他們大膽肯學(xué)，有錯(cuò)能改。教師如能在此刻容許他們犯錯(cuò)誤，給他們改進(jìn)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生一定能在老師的規(guī)箴、引導(dǎo)中不斷完善自己，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

郭誠在我辛勤培養(yǎng)下，發(fā)生了翻天覆地的變化，也許在以成績(jī)論英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了這一年的鍛煉磨礪，在未來的人生道路中，他一定是一個(gè)事業(yè)有成、能開創(chuàng)一片天地的成功人士。

幼兒園教師教育敘事篇三

現(xiàn)在，許多小朋友有機(jī)會(huì)隨父母去海邊旅游，看到了大海，使他們對(duì)大海產(chǎn)生了好奇和豐富的想象。同時(shí)，在他們?nèi)粘Ｉ钪幸步佑|到了許多海中的魚類?？梢哉f他們已經(jīng)具備了一些對(duì)大海的感性知識(shí)，因此，在美術(shù)作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)海底世界的創(chuàng)作主題。安排“海底世界”主題活動(dòng)，豐富幼兒有關(guān)“海底世界”的知識(shí)，能滿足幼兒的探究欲望、開闊眼界。同時(shí)，在活動(dòng)中安排幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)收集海洋資料，積極參加各種形式的操作活動(dòng)和表現(xiàn)活動(dòng)能發(fā)展主動(dòng)性、獨(dú)立性和同伴交往、合作的能力。在活動(dòng)過程中，孩子們對(duì)神秘而陌生的海底世界充滿了好奇心，提出了許多稀奇古怪的問題。

[ 案例描述 ]

這是一堂關(guān)于海底世界的主題探索活動(dòng)課。課前我已安排小朋友們收集有關(guān)海洋生物的圖片、照片、標(biāo)本、工藝品、玩具等，還讓家長配合為孩子在物品下方注了解說詞。因此，一上課，孩子們便非常投入。我根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，首先讓孩子們展示并介紹自己收集到的物品。

孩子們的興趣很濃厚，他們爭(zhēng)先恐后地展示并介紹著自己收集到的物品。這時(shí)，輪到金晨艷小朋友介紹了，只見她很神氣地舉起一張葉海龍的圖片，驕傲地說：“這是我爸爸幫我找到的葉海龍的圖片，很漂亮吧?！痹捯魟偮洌赃吘陀行∨笥芽棺h了：“不對(duì)不對(duì)，老師，金晨艷騙人，這是海馬的圖片?！?/p>

“不是啦，這是一條龍，是海龍王，我奶奶說大海里就是住著海龍王，海龍王很厲害的，它會(huì)變的，會(huì)變得很大也會(huì)變得很小?！?/p>

“葉海龍就是海龍王”……

小朋友們七嘴八舌，你一言我一語爭(zhēng)得不可開交。只見金晨艷小朋友小臉漲得紅紅的，著急地說：“我沒有騙人，這是葉海龍。不是海馬，也不是海龍王……” 我微笑著聽著孩子們的爭(zhēng)辯。按計(jì)劃，接下去我們要進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——物品分類，但此時(shí)孩子們眾說紛紜，辯論興趣絲毫不減，大有喧賓奪主之勢(shì)。

我明白教育內(nèi)容應(yīng)來自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)孩子在活動(dòng)中熱衷于表述自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們教師往往對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)不屑一顧，回避、忽略不計(jì)，甚至壓制，為預(yù)設(shè)計(jì)劃讓路。我想我應(yīng)該調(diào)整一下了!

于是，我故作好奇地說：“哦，金晨艷小朋友說她帶來的是葉海龍的圖片，可有的小朋友說圖片上是海馬，還有的說是海龍王，到底是什么呢?老師也很想知道。我們一起在身邊的資料中找找答案，好嗎?”

……

很快，在孩子們興致勃勃的探索、求證、討論、交流聲中，孩子們了解到了有關(guān)葉海龍的信息：葉海龍屬于海龍科，與海馬和管狀魚屬同一家族。生活在澳大利亞南部的近海水域，這種魚的外形看起來既像海藻葉又像中國神話傳說中的龍，故稱“葉海龍”。它的外形與海馬有許多相似，與它同類的生物還有： 黑環(huán)海龍、 白金龍、 紅龍、 大葉海龍、 黃海龍、 綠海龍、 藍(lán)帶海龍等。

接著，孩子們又回繞著“大海里到底有沒有住著海龍王”展開了激烈的討論……

[ 案例分析 ]

我知道教育不是去磨平孩子的個(gè)性以迎合教師的要求，而是去培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的個(gè)性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由教師根據(jù)自己的教育目標(biāo)，要求和教材內(nèi)容的需要發(fā)出一定的行為，引出孩子們?cè)谝?guī)定范圍內(nèi)的反應(yīng)，然而教師在一個(gè)封閉的控制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子行為的目標(biāo)控制，努力塑造標(biāo)準(zhǔn)化的行為和反應(yīng)。而本次主題活動(dòng)的展開是幼兒對(duì)海洋生物“葉海龍”產(chǎn)生問題，進(jìn)而在老師的支持下，探索問題、解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，在這樣一個(gè)過程中，我們的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和已有的經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過活動(dòng)，幫助幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，相互了解彼此的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的見解，超越自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼兒來自游戲和日常生活中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)往往是比較零散的，教師有意在活動(dòng)中幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)、有目的地對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)加以重組和改造，使之條理化。在這一過程中，我們除了尊重孩子的自發(fā)興趣外，更重要的是“把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”、并“及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答”，將孩子的興趣或關(guān)注點(diǎn)作為教育的有效起點(diǎn)。

幼兒是通過與客觀世界的相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的，幼兒對(duì)客觀世界的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的、孤立的，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解客觀事物之間的相互關(guān)系，使幼兒會(huì)通過比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。并使幼兒在活動(dòng)中，激發(fā)相應(yīng)的情感，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

[ 案例反思 ]

本次活動(dòng)，由于孩子們出乎意料的爭(zhēng)辯，激起了一層層浪花，我沒有按事先設(shè)計(jì)好的過程進(jìn)行教學(xué)，也沒有完成教學(xué)內(nèi)容。但孩子們收獲的卻是除了知識(shí)以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中，孩子們充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，展示出他們的智慧和個(gè)性，讓我真正領(lǐng)略到了孩子們的學(xué)習(xí)還有另一半。我認(rèn)為 教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，其主要任務(wù)是滿足孩子需要，通過觀察與聆聽，從孩子作用于環(huán)境的活動(dòng)中獲得可“教”的信息，在孩子探究模糊時(shí)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并結(jié)合環(huán)境的調(diào)整或改變，將孩子們的興趣從好奇引向研究。當(dāng)預(yù)設(shè)的教案與孩子的需求產(chǎn)生沖突時(shí)，我覺得教師不能拘泥于教案不放，應(yīng)該善于捕捉這些動(dòng)態(tài)的生成性資源并即時(shí)納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。要關(guān)注來自幼兒的聲音，接納來自幼兒的方方面面信息，欣賞幼兒，發(fā)現(xiàn)來自幼兒的隨機(jī)教育契機(jī)，這是提高師幼有效互動(dòng)的重要方面，也是我在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試在做的。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智慧及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動(dòng)地作用于外部世界的過程中發(fā)展起來的。 幼兒對(duì)周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望與好奇，讓他們自主學(xué)習(xí)既能滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，又能在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)將最大限度地促進(jìn)兒童的智慧發(fā)展。

基礎(chǔ)教育時(shí)期既可以成為促成、也可以成為扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然而然地繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)新型人才的根本基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的欲望愈被滿足，潛能的激發(fā)程度就愈高。“授之以魚”，不如“授之以漁”。教師應(yīng)充分意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，愛護(hù)孩子的好奇心、求知欲，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的活動(dòng)方式。為此，我們必須樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑、調(diào)查、探索，促進(jìn)孩子在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

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