關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事3篇

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。本文是關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事，歡迎閱讀。

　　關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事一：

　　教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自在的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無盡的生命回味。

　　我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。

　　要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學(xué)工作時，，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自己堅決不做;要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。”我不斷加強自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我進行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長幫我打開基礎(chǔ)訓(xùn)練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上面寫著：XXX：51392010 我一生就愛你一個 !我本來打算課后再處理這件事情，沒

　　想到幾個調(diào)皮的學(xué)生看見了。他們問：“老師，上面寫了什么呀?”這時，其他同學(xué)都把目光投向了我，問：“老師，上面寫了什么呀?”

　　“沒什么。” 我說。

　　“我知道，是要傳遞的情書”一個調(diào)皮的男生脫口而出，“老師，念念看。”

　　“好，那我就念給你們聽。”我把紙條慢慢地展開了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生。”隨后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“老師，就這個?”

　　“ 當(dāng)然了。” 我鄭重地告訴他，“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎。” 我朝她那里看了看，發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。我又接著說：“繼續(xù)認(rèn)真做題。”

　　第二天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：“在你們這個年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康快樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自己的功課成績。因為你們今后的路還很長，你知道嗎?”

　　她點了點頭，眼里噙著淚花.

　　最后，那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時數(shù)學(xué)成績是班級前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”確實，通過陳陳的事例，

　　我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對策。

　　我認(rèn)為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)。“幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

　　關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事二：課堂上教師如何引導(dǎo)學(xué)生反思

　　在教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到這樣一些問題：教師提出一個問題，往往只有為數(shù)不多的學(xué)生踴躍回答，說出自己獨特的見解，其他同學(xué)經(jīng)常保持沉默，或者是人云亦云，對學(xué)習(xí)內(nèi)容知其然不知其所以然。日子久了，課堂上再也沒有激情，學(xué)生依賴性增強，畏難情緒加重，所以我在課堂上注意鼓勵學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的心理，經(jīng)常給他們以信心。例如我在教學(xué)《測量》一課時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式測量物體的長度，經(jīng)過巡視，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生將零刻度對準(zhǔn)物體的起點，只有一位學(xué)生將起點對準(zhǔn)刻度10厘米處，然后我讓學(xué)生說說自己是怎能樣測量的，原因是什么?答案基本上大同小異，而那一位同學(xué)見此情景，舉起的手又悄悄放下了。我讓他起來回答，他說出以零為起點到刻度20厘米和以10厘米為起點到刻度30厘米答案都是一樣的，不知道這樣測量對不對?我隨即表揚了他，再讓其他同學(xué)和他的方法比較一下，他的方法可以嗎?于是學(xué)生思考之后紛紛舉手回答進行比較，接著又去重新測量，興致頗高，不少同學(xué)還有新的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生有自己獨特的思維品質(zhì)，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，我們應(yīng)該利用一切有利因素，用豐富的親身經(jīng)歷充實教學(xué)的過程，促進學(xué)生反思。課堂中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生去反思。從不同角度對問題進行分析、比較，開闊學(xué)生思維的深度與廣度，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。

　　關(guān)于數(shù)學(xué)的教育敘事三：如何做好輔差工作

　　如何做好學(xué)生輔差，做好后進生轉(zhuǎn)化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學(xué)生后轉(zhuǎn)先絕非易事，這需要教師平時認(rèn)真細(xì)致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　教二年級時，那些孩子天真極了，一點點也不懂事，爽性而為，記得有個男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學(xué)校遠(yuǎn)，又難以聯(lián)系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學(xué)不會，我不想做作業(yè)。”聽后，我非常震驚，一個七、八歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生!如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子!

　　第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導(dǎo)他的措施，決定做好這項后進生轉(zhuǎn)化工作。

　　我采用的措施如下：

　　1、對他進行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓(xùn)練，并教他口算的方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒!”結(jié)果他對數(shù)學(xué)有了興趣，也不認(rèn)為自己笨了。

　　2、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發(fā)動班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲„„經(jīng)過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學(xué)，樂于聽課了。

　　3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過以上兩條措施的實施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內(nèi)心的陰影，我覺得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的小手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了!

　　4、老師對他的愛要有責(zé)任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱

　　容的愛，當(dāng)他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴(yán)厲地批評他，讓他對自己的行為負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他從小的責(zé)任感以及為他人著想的美德!

　　5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學(xué)生的信任，會讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒;他做得差，我相信他不會永遠(yuǎn)如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學(xué)習(xí)也積極主動。

　　我想，如何做好后進生轉(zhuǎn)化問題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索!