初中典型教育案例
初中典型教育案例
教育是班主任日常工作的重要組成部分,幫助學生養(yǎng)成良好的習慣你想知道初中典型教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享學習啦小編為大家整理的初中典型教育案例吧!
初中典型教育案例一
相信每朵花都能綻放
每個班級的學生就是花園里各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨特的形態(tài)。我們的學生就是姿態(tài)不同的個體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。
小龔同學是我們班級的沉默男生，朋友不多。一次語文課上，我請他背課文，他站起來后先是不語，后來結(jié)結(jié)巴巴很艱難地背出來。別的同學也在竊竊私語議論他。一向認真的他，不會偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什么如此拘謹呢?后來，我觀察到他坐下后，深深的把頭扎在懷里，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這里肯定有事„„
第二天，我上語文課時，故意叫了小龔的同桌回答問題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來，眼睛好似很專注地看書，其實我能感覺到他內(nèi)心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語課上恰巧又讓小龔回答問題，緊張程度更加厲害。“I’am am am am ”明顯的結(jié)巴，同學們哈哈大笑。于是他更是反復重復，想要讀好的他最終沒有回答完整。自己非常不自信的坐下來，紋絲不動。如同花園里打蔫的花，沒有生機。
我又接連觀察了解情況，同學們都經(jīng)常在課下議論他，主要是他讀英語、背課文、說話總是結(jié)結(jié)巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴重。我記得剛剛?cè)雽W的時候，他絕對不是這個樣子的，說話也很順暢。所以，我覺得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語。 這樣的談心是沒有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學生活„„我們邊吃邊聊，時而開懷大笑，時而感嘆絮語。但是我發(fā)現(xiàn)，整個過程將近兩個小時，他聊天談話根本不結(jié)巴。我更加確認自己的判斷，是他自己內(nèi)心的不自信在作祟。于是，我開始想辦法幫助他„„
找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動其他同學不能在小龔回答問題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問題，不論會與不會。而且， 讓老師多多鼓勵他主動回答問題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個叫小龔，并且，我先說：“想好再說，不要著急。”每次我和同學們都耐心等待著他回答問題。開始的時候，他還是結(jié)結(jié)巴巴，再后來，“你能行”“相信你”“沒問題”這些鼓勵的話就成了全班同學和他交流的首要詞語。時間久了，小龔回答問題逐漸流暢了，開始的單個字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來和普通同學一樣流暢。尤其是背誦英語也是如此。
又是一個傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說：“我害怕別人笑話我，生怕出錯”„„這次只談學習，只談他的優(yōu)秀。讓他自己更加樹立信心，最后我說：“孩子，無論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。他哭了„„ 多年過去了，小龔同學現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并且已經(jīng)到美國深造留學，用英語交談更是小菜一碟。他在QQ里給我留言：“老師，我始終忘不了您對我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”?？吹竭@個，我哭了„„
我們一生要教很多學生，他們都有不同的生活環(huán)境， 不同的習慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個學生，相信他們的能力! 相信每朵花都能綻放!在教育教學中，鼓勵教學是最直接也是學生最易于接受的的方式。教師對學生的愛應該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心!也應該是有智慧的愛心!一味的批評和指責只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧!我們的學生就是我們的未來!
作為一個班主任，后進生更是一個不容回避的問題。在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行科學合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會直接影響到整個班級的班風。班級中的大多數(shù)學生都需要一個良好的學習環(huán)境，一旦后進生失去了學習的信心，他們對班級的影響可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，掌握科學的方法，持之以恒，和風細雨，精心管理引導，科學合理的做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
我所帶的班有個學生叫郭岱山，每天上課要么無精打采，要么搞小動作，影響別人學習;下課卻和同學追逐、打鬧;作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草„„經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，認真學習，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤_始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應了?？蛇^后他又一如既往，毫無長進。面對這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為他常常在課堂上批評我。”我順著問：“老師為什么會
常在課堂上批評你?”他說：“因為我上張老師的語文課時常違反紀律，沒按時完成作業(yè)„„”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的同學嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)同學，認真完成作業(yè)„„”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
接下來，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。該同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他。當然，有時這個同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進步。這也激勵他學習上更加努力，勞動也更加積極了，成績也有了很大的進步，為此，我舒心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，凌雨晴同學這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你
長大了，懂事了，進步了，我真替你高興。”
分析：
后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學的方法，并持之以恒。具體來說要做到：
1、要深入了解和分析后進生，并做到因材施教，因人而異 教師要廣泛、深入、細致了解后進生，才能做到對癥下藥、有的放矢。不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會;要了解后進生的過去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動向;要了解后進生的優(yōu)點、長處和缺點，對于后進生的優(yōu)點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心;對于后進生的缺點要嚴格地進行指導教育。
2、要關(guān)心愛護幫助后進生
進生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長對立關(guān)系;在班級中沒有地位;師生關(guān)系緊張;他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學和老師在心理上產(chǎn)生對立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，關(guān)愛他們。同學的幫助對一個后進生來說，同樣是必不可少的，同學的影響有時甚至超過老師。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓郭岱山從與其它同學交朋友做起，和吉方建同學晚自習一起坐，讓他感受同學對自己的信任，對自己的關(guān)心，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，努力為后
進生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛護的同時，又要向他們講明道理，認識自己的不足，教師要循循善誘，并對他們提出一定的行為要求。
3、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的
老師、同學和家長的關(guān)心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關(guān)心愛護。有關(guān)資料表明，同學受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，同學隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，同學需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。
4、要持之以恒
持之以恒，反復教育是轉(zhuǎn)化后進生的難點。后進生在行為上的突出特點是
通過郭岱山的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺到，在目前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學合理的方法?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵同樣將會開得絢麗燦爛。
初中典型教育案例二
丁楠是個肚量小，自覺性差的學生，上課隨意說話，雙語小學畢業(yè)，特想當英語課代表，但成績不好，又特別能搶英語課代表的工作，很多同學都不愿與她交往。
開學的第一個月，丁楠上課就隨意說話，影響周圍的同學聽講，下課后我對她嚴肅地說：“丁楠，放學后到我辦公室來一下。”放學后，她來到辦公室，有點怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒有提她上課隨意說話的事。而是以征求的口吻說：“丁楠，你是個特別的女孩子，余老師就喜歡你這樣與眾不同的學生，把你留下來，是想問一問你是否愿意與我交朋友。”丁楠當時愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓斥的她，沒想到老師不但沒批評，反而說要與自己交朋友，真有點不敢相信自己的耳朵。隨后她說：“同學都討厭我，說我這樣那樣的不好，太能說話，你真的會與我交朋友嗎?”我肯定的說：“當然啦，就看你是否愿意了。”丁楠高興地說：“我當然一百個愿意啦!”我說：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊——是一個教你的老師，并且是你的班主任。我知道你想當英語課代表，但你得讓大家服你，所以呀，你學習上得用心些，上課得認真聽講，為自己爭氣，如果能這樣的話我會為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀律，不認真學習，我會很沒面子的喔!并且英語課代表也當不成。”丁楠說：“余老師，放心吧!我知道該怎么做。”期中考試如約而至，丁楠的成績從全校的第270名前進到了第150名。為此，我好好地表揚了她一番，并鼓勵她要繼續(xù)努力，爭取更好的成績。
經(jīng)過一段時間的耐心幫助與教育，丁楠各方面都有了一定的進步，但每次好景不長，又會舊“病”復發(fā)。有一天，不知道為什么，她把英語課代表的書都給扔了出來。我和她講完道理后，摸了摸她的大肚
皮有意激她說：“看起來肚子挺大的，其實肚量很小，就連那么點小事都容忍不了，真是不應該啊!人家說宰相肚里能撐船，從今天看來你當不了‘宰相’，干不了大事!”她有點不服氣，哭著說：“難道我改了還不行嗎?我保證改過自新，將來做個干大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興，從中可看出她確實認識到了自己的錯誤，并有悔改的決心，從她的話語還可以看出她是一個有志向的女孩。我想象著從此班級就可以太平了?？烧l曾想接下來的幾個星期，她還是“每周說話最多的人，但畢竟好了一些。經(jīng)過耐心的教育，她說閑話的次數(shù)漸漸少了，很多同學都愿意與她交朋友。
從丁楠的轉(zhuǎn)變中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生要做到三“心”——奉獻愛心，永葆童心，持以恒心。如果老師只是對后進生身上出現(xiàn)的問題給予嚴厲的批評，這樣往往會適得其反，使她們產(chǎn)生逆反心理。因此對她們要多關(guān)心和幫助，與她們交朋友，走進她們的心中，為教育創(chuàng)造良好的契機。轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，還要做到二“意”——處處留意 ，富有創(chuàng)意。處處留意主要是留意學生的閃光點，表揚永遠是鼓舞人的，即使成年人也需要被人欣賞，何況小孩。而后進生往往缺乏自信心，如果其閃光點一旦被你發(fā)現(xiàn)，采取恰當?shù)霓k法進行激勵，將之發(fā)揚光大，會為她樹立堅定的自信心。在轉(zhuǎn)化的過程中如果用富有創(chuàng)意的辦法，會收到很好的效果，譬如與她交朋友，讓她當班干部，做老師的小助手等，從中鞭策她，促使她不斷的進步!
初中典型教育案例三
下午三節(jié)課后，我在辦公室，準備備課。一會兒，我班班長進來找我，手上拿著一沓紙，臉紅紅的，很嚴肅、很傷心的樣子，我預感到班里一定發(fā)生了什么事。果然，班長帶著哭腔告訴我，當天下午上體育課，開始整隊時，同學們整隊不迅速，紀律不好，體育老師生氣了，說了一些氣話，大致是：常聽別的老師說137班學習好，紀律好，人也好，我看也不怎么樣嗎?顧全大局、集體榮譽感極強的班長，聽了這一番話后，認為同學們今天的表現(xiàn)嚴重影響了137的聲譽。所以下午第四節(jié)自習課上，班長要求同學們寫一寫聽了體育老師一番話的感想。一向遵守紀律的同學們也意識到了今天的做法不對，每個人或多或少寫自己對這事件的看法。班長手上拿的一沓紙，就是同學們寫的感想?？粗钡陌嚅L，我很感動，凡事能為班級名譽著想，班長真得成熟了。作為班主任，我要保護班長的責任心，幫助她處理好這件事。于是，我先安慰她，叫她不要著急，出了事情并不可怕，關(guān)鍵是如何處理，我讓她先回教室，讓老師想一想。
班長走了，我在思考，怎樣解決?把全體學生批評一通，這樣能起到警告作用，但不能解決根本問題，還是排查闖禍者?似乎用不著如此大動干戈。想著想著上課了，帶著無果的思考走進教室，教室里靜得出奇，一個個都低著頭，好像都等著挨批。我保持著平常的表情，沒有說話。偶一回頭，發(fā)現(xiàn)黑板上按規(guī)定已寫上了一條名言：學習如登山，一步也不能放松，否則，將前功盡棄。我靈機一動，找到了切入點，我重新面向大家，說：“老師注意到黑板上名言，學習如登山，一步不能放松，說得多好，那么請同學們想一想，僅僅是學習不可放松，其他方面是不是可以放松呢?請大家談一談。”好幾個同學自告奮勇談了看法，這時有一個男生談到，紀律方面也不能放松，比如今天的體育課。我適時接過了話頭，說到：“既然大家談到了體育課，
老師也想談談這件事，我已經(jīng)聽班長說了，也看到大家寫的心得，知道同學們對于今天的表現(xiàn)心理也很難受，這說明大家的集體觀念是很強的，老師很感動?？墒?，光難受是沒有用的，我們應該如何挽回137班在體育老師心目中的不良印象呢?我想解鈴還需要系鈴人，老師去幫你們解決不好吧，你們討論一下，怎么辦吧?”
同學們見老師并沒有批評指責他們，原來的戒心沒有了，開展了熱烈的討論。最后的討論結(jié)果是：在一張八開白紙上，全體同學簽上名，先請體育課代表帶上簽名向體育老師道歉，下次體育課，全體快速整隊，一起請求老師的原諒。我想已經(jīng)用不著追究誰是造事者了。恰在這時，文藝委員站起來抽泣著說，其實今天體育課上的不守紀律是因為自己遲到引起的，責任在自己，并表示愿意去向體育老師道歉。另一位女生也主動站起來承擔責任。我為同學們的正直、善良再一次感動了。最后，同學們同意讓他們倆和課代表一起去向體育老師道歉。后來聽說，體育老師看到同學們的表現(xiàn)，反而有點不好意思了。 反思：一個偶發(fā)事件就這樣圓滿地解決了，從中我體會到，作為班主任，遇到任何事情都應該保持冷靜，對學生要寬容，相信學生不是故意犯錯的。初一學生并不缺少老師的批評，他們?nèi)狈Φ氖亲月?，是人格的被尊重，是老師的寬容和理解。處于這個年齡段的學生，偶爾做錯事是正常的，關(guān)鍵是老師如何看待他們的錯誤。我想，老師本著理解學生，尊重學生的思想，懷著一顆寬容的心愛學生。在充分了解學生的基礎上相信學生的能力。把事情交給學生自己去處理。既培養(yǎng)學生能力，又融洽師生關(guān)系，還減少了課任老師與班主任之間的摩擦，可謂一舉三得。
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