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班主任教育故事題目

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班主任教育故事題目

  一個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用,對(duì)一個(gè)學(xué)生人格的塑造也有不可替代的作用。下面是小編為大家整理的班主任教育故事,一起來(lái)看看吧!

  班主任教育故事一

  這個(gè)學(xué)期由于學(xué)校工作需要,我被安排擔(dān)任四1班的班主任,同時(shí)教四1和四2兩個(gè)班的數(shù)學(xué),接到這個(gè)任務(wù)時(shí),我由原來(lái)的“副”班主任轉(zhuǎn)“正”了,我真是感覺喜憂參半,喜的是四1班是我一直教的班級(jí),對(duì)學(xué)生是比較了解,可以和孩子們走得更近了;憂的是兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重,再加上班主任的工作是瑣碎,繁雜,勞心勞力的,怎樣才能既不放松教學(xué),有當(dāng)好班主任呢?實(shí)在讓我無(wú)所適從,這個(gè)“正”可不好轉(zhuǎn)呀!

  意外收獲

  一次在書店發(fā)現(xiàn)了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,正為怎樣當(dāng)班主任發(fā)愁的我就像找到了一棵救命稻草。

  在書中我看到魏書生老師在擔(dān)當(dāng)行政職務(wù)后,仍然擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作和一個(gè)班的班主任工作,真讓我欽佩。就如魏書生老師說(shuō)的“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧”。

  魏老師在書中寫到自己在平時(shí)怎么想的,怎么說(shuō)的,怎么做的,通俗、生動(dòng)、吸引人,書中魏老師的一些方法正是我一直想要找的,有了這個(gè)“法寶”讓我對(duì)當(dāng)好班主任有了信心。 (以下的內(nèi)容中將具體的說(shuō)我采用的方法)

  我真幸運(yùn)

  教師集中第一天,作為班主任的我遇到的第一個(gè)問(wèn)題,就是班級(jí)的黑板報(bào)和班級(jí)走廊的兩個(gè)展版,平時(shí)在這些方面不是我的強(qiáng)項(xiàng),怎么辦?愿班主任莫老師二話沒說(shuō),給我找來(lái)了班里的板報(bào)小組的學(xué)生,在莫老師的調(diào)教下,這些孩子已能合理地分工合作,從設(shè)計(jì),到繪畫,到書寫都有自己的一套。只用了兩個(gè)小時(shí)就出好了班里的黑板報(bào),而且還出得像摸象樣的。而年級(jí)組長(zhǎng)的毛東蘭老師更是想得周全,我還沒來(lái)得及想展版該怎樣下手的時(shí)候,她已經(jīng)幫我把展板的題目設(shè)計(jì)好,并且打印出來(lái)了給我了,真是雪中送碳。我真的很幸運(yùn),能得到大家的無(wú)私幫助,我想在這樣一個(gè)和諧的“大家庭”中,我一定能不斷吸取經(jīng)驗(yàn),盡快讓自己熟悉班主任的工作。

  第一個(gè)經(jīng)驗(yàn)

  今天檢查完黑板報(bào),大隊(duì)部鄒老師給我反饋意見說(shuō),在年級(jí)的黑板報(bào)中,我們班的還差一點(diǎn),原因是黑板報(bào)顏色不夠鮮艷,還需要再“加工”一下。本來(lái)我對(duì)黑板報(bào)挺滿意的,后來(lái)我去看了看別的班的黑板報(bào),一比較果然是,可能是因?yàn)楹⒆颖容^小,力度不夠,加上畫面的整潔不夠,影響了質(zhì)量,以后在這方面需要加強(qiáng)指導(dǎo),雖然這次成績(jī)不理想,可是在這次檢查中讓我知道了以后指導(dǎo)的方向,這是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)!

  她給我上了一課

  她叫謝文嫻,是班里的中隊(duì)長(zhǎng),她學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成績(jī)優(yōu)秀,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是老師眼中的優(yōu)等生。開學(xué)初,謝文嫻的爸爸跟我說(shuō),她眼睛不好希望可以換到靠前的座位,本來(lái)也是合理的要求,我答應(yīng)了。于是在開學(xué)初我就行使了班主任的權(quán)利進(jìn)行了全班的座位調(diào)整,可是調(diào)完之后,我發(fā)現(xiàn)謝文嫻還是被安排在了靠后的座位(我是按身高來(lái)排座位的),我看了看她前面的學(xué)生只有坐第二排的周文靜可以與她換座位,我就叫周文靜和謝文嫻換一下座位吧,當(dāng)我剛覺得終于把這個(gè)問(wèn)題解決了的時(shí)候,謝文嫻舉手說(shuō),“老師我覺得周文靜的眼睛視力也很差,還是不要和她換吧!”

  當(dāng)時(shí)我覺得這個(gè)孩子真的很懂事,她想到更多的別人,而不是自己,雖然自己眼睛也不好,可當(dāng)知道與她換位置的同學(xué)眼睛也不好時(shí),她卻能主動(dòng)提出不換,這正是現(xiàn)在的孩子當(dāng)中,尤其是獨(dú)生子女中欠缺的先人后己的精神,實(shí)在是難能可貴,也給我上了一節(jié)《怎樣去關(guān)心別人》的課,這也正是當(dāng)班主任所需要的,她真是我的好“老師”。

  班主任教育故事二

  學(xué)校里的他可是個(gè)天不怕地不怕的主兒,和在家時(shí)的溫順與謙恭判若兩人,時(shí)不時(shí)鬧出點(diǎn)事兒來(lái),同學(xué)們都管他叫“調(diào)皮王”。就為這,老師往他家都不知跑了多少回,想尋找一個(gè)適合的方法幫助李源倍,讓他找到真正的自己。上課鈴響了,我夾著作業(yè)本,邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

  教室里特別安靜,我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說(shuō):“同學(xué)們,這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì),我非常高興。”邊說(shuō)著,我邊舉起了一疊作業(yè)本,稍作停頓,我接著說(shuō):“告訴同學(xué)們,今天 劉老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè),他是誰(shuí)的呢?”不待我講完,同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)身上。我再一次停頓了一下,激動(dòng)地大聲宣布:“李--——源————倍。”雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤,但老師相信這份作業(yè)是他最努力,也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本,把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向?qū)幥逭鞅硎咀YR!”我?guī)ь^鼓起了掌,隨即,教室里響起熱烈的掌聲。

  要知道,這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于李源倍來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí),我就感到李源倍是個(gè)“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來(lái)的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”,不用看名字,就能一下認(rèn)出。

  此刻,我望了一眼李源倍,平時(shí)很能說(shuō)的他,這時(shí)就像旗桿似的,坐得筆直,臉上有些疑惑與不解,然而,我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越,這一切來(lái)得太快了,他還沒有從課間的那一剎那中回來(lái)……

  課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到李源倍的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來(lái),一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“千叮嚀,萬(wàn)囑托,不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高,分量卻很重。說(shuō)完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上

  找到悔過(guò)的表情。他沒有說(shuō)什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝,他的整個(gè)表情變得木然,我的心為之一顫。

  等他走后,我又重新審視這份作業(yè):字的“個(gè)子”縮小了許多,在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ),哦,相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀!我著實(shí)吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的作業(yè),他的作業(yè)整潔了,字跡端正了,每天的默寫總是別人的兩倍,而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候,他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單,而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢,我對(duì)他做了什么?猛然間,我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉,這是一個(gè)孩子用“心”寫的,一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤,而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè),必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

  因?yàn)槎昧耍砸蔡貏e珍惜,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”,蓋上了三顆鮮紅的“星”,還特意畫上一張遲到的笑臉。

  此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái),作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個(gè)個(gè)可愛的笑臉.

  班主任教育故事三

  好孩子是夸出來(lái)的

  如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他會(huì)學(xué)會(huì)自信。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),充滿愛的關(guān)懷,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng),也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

  我參加工作兩年了,而在這兩年中我都是當(dāng)一年級(jí)的班主任。小孩子難免犯錯(cuò),而我一開始對(duì)他們的錯(cuò)誤就是訓(xùn)斥。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)訓(xùn)斥不起作用,對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)反而越訓(xùn)越差。所以,我改變了方法----表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。終于,我發(fā)現(xiàn)好孩子其實(shí)是夸出來(lái)的。 我們班級(jí)有一個(gè)特別漂亮的小姑娘,叫田斯琦,給人的感覺是干干凈凈,斯斯文文的。但是她有一個(gè)缺點(diǎn)就是從來(lái)不和老師說(shuō)話。上課不會(huì)舉手回答問(wèn)題,老師提問(wèn)也從來(lái)不回答。開火車輪流回答問(wèn)題,輪到她也從不發(fā)言。但是下課就會(huì)和小朋友們玩的很開心,講話什么的也都沒有問(wèn)題。

  為了讓她能發(fā)言,我找她談過(guò)話。但是孩子沒有反應(yīng),一直摳手指,不吱聲。找家長(zhǎng)談,家長(zhǎng)只是說(shuō)老師你多費(fèi)心,多提問(wèn)提問(wèn)她。為了她可以發(fā)言我想了很多辦法,都沒有成功。所以每次找她回答問(wèn)題后,我都特別的生氣,有的時(shí)候會(huì)大聲的訓(xùn)斥她。但是我發(fā)現(xiàn)沒有效果,反而越來(lái)越糟。

  教不得其法,所以我就開始反思,改變教育的方法。我盡量的多和她說(shuō)話,她不理我我也說(shuō),而且要輕聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō)。要改變我平時(shí)在她心中那種嚴(yán)肅的形象,盡自己最大可能讓她感到老師是和藹可親

  的、容易接近的。慢慢的她可以向我點(diǎn)頭應(yīng)答了,再后來(lái)她可以簡(jiǎn)單的回到我的問(wèn)題了,雖然她的聲音非常小,非常小。

  以后,一些小事情我就找田斯琦去做,盡量多的去夸獎(jiǎng)她。 田斯琦有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是字很工整,作用也干凈。所以我多次夸獎(jiǎng)她。她的作業(yè)每次我都會(huì)在班級(jí)展示,而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她的表現(xiàn)越來(lái)越好。漸漸的,我在黑板上出列豎式的題目她會(huì)主動(dòng)的舉手要求去講臺(tái)板演,而且準(zhǔn)確率很高。提問(wèn)她簡(jiǎn)單的題目,她也會(huì)小聲的回答了。

  我很高興,同時(shí)又對(duì)之前的教育方法感到了深深的自責(zé)。

  其實(shí),每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使。他們活潑善良,精靈古怪。他們身上有許多的壞習(xí)慣,又有很多的閃光點(diǎn)。而身為老師的我們,就是要教會(huì)他們?nèi)ジ恼砩系膲牧?xí)慣,點(diǎn)亮身上的閃光點(diǎn)。但是教要得其法,不得用力過(guò)猛,要適得其所。

  其實(shí),好孩子是跨出來(lái)的。


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