初中語文教育案例反思
初中語文教育案例反思
教育案例是一個教育情境的故事。一個好的教育案例,就是一個生動的故事加上精彩的點評。下面是小編為大家整理的初中語文教育案例反思，一起來看看吧!
初中語文教育案例反思一
一、案例
我們班級的學(xué)生雖然很多但是我對每位學(xué)生的關(guān)注度都很高，每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習(xí)態(tài)度都在我的心中。班級中有一名學(xué)困生總是跟不上，我愁啊!他叫鐘遠(yuǎn)龍，他無母，是靠他的父養(yǎng)大的。在家訪時了解了他的身世后，我對他的關(guān)注和愛更多了。這個孩子做事比較慢，自理能力和學(xué)習(xí)能力都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他：
(一)在學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常站在他身邊指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)要求，他每做對一件事我都及時的表揚，幫他適應(yīng)學(xué)校的生活。他學(xué)習(xí)能力差，我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨的輔導(dǎo)，其他學(xué)生可以接受的心算方法他無法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學(xué)會計算。如：擺小棒、畫線、數(shù)數(shù)等方法。在學(xué)習(xí)筆算時，我從怎樣寫算式到計算的步驟一句一句說，讓他一句一句學(xué)，使他一點一點的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說到提示半獨立直到可以獨立講述計算過程，整整花了一個星期的時間。雖然計算還是較慢但能自己獨立計算，我就已經(jīng)很開心了。我不斷的鼓勵，使他也有了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言，主動要求上黑板進(jìn)行板演。(二)在家庭教育上，我還經(jīng)常和張源奶奶溝通，希望其多配合，訓(xùn)練他獨立計算，放手讓他自獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過一段時間的努力，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵下學(xué)習(xí)的獨立性和積極性也在不斷的提高，更適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了。我希望
每名學(xué)生都跟得上，一個都不落下。因此我在他身上花了很多的時間和精力，看到他的進(jìn)步使我體驗到了教師的成就感和自豪感。
二、反思
通過對他的幫扶，使我首先認(rèn)識到家校的教育要形成合力，協(xié)調(diào)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對學(xué)生要有愛心、耐心、恒心、細(xì)心、真心。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，優(yōu)點要表揚再表揚，不足要指出并引導(dǎo)其改正。堅持不懈的、真誠的幫助學(xué)生，學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅持不斷的幫助。關(guān)愛要深入化，要把超越母愛的師愛奉獻(xiàn)給學(xué)生。再次，要因材施教。學(xué)生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對癥下藥，才會見效。”教育學(xué)生也是一樣的，不同的學(xué)生要采取不同的方法，才能使每名學(xué)生得到發(fā)展。
總之，以人為本，以生為本，關(guān)愛學(xué)生，幫助與鼓勵，指導(dǎo)與表揚并用并重。使學(xué)生體驗成功，樹立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主動性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。還有，班主任要協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的教育力量，教育的要求方法要一致，學(xué)生進(jìn)步才更快。
初中語文教育案例反思二
我是一名普通的小學(xué)教師。時光流逝，不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任中感受很深的兩個故事:
我班有個學(xué)生叫田嘉輝。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草„„每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步?？伤偸且桓睈劾聿焕淼臉幼?，口頭上答應(yīng)，可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中得知，老師總批評他，沒人喜歡他。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。為什么老師總批評你。他不好意思地回答:他說:“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整„„”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)„„”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。本文由一起去留學(xué)。 歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。因為優(yōu)等生需要愛，中等生需要愛，后進(jìn)生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去了解，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學(xué)生，寬容地對待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。
從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多!我認(rèn)為一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學(xué)生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發(fā)美好的行為!愛可以播種美好的語言!如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應(yīng)該做一個有心人，努力做好農(nóng)村小學(xué)班級管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
初中語文教育案例反思三
多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多個性鮮明的案例就如同樹根一樣深深地扎在了我的心里。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。
特殊的原因，本學(xué)期擔(dān)任了五年二班班主任又是語文老師，結(jié)識了“早有耳聞”的這位同學(xué)。他之所以“有名”，還不是因為經(jīng)常不完成作業(yè)，并且“屢教不改”，在各科老師那都“掛號”了唄。剛接手這個班級，熟悉他的老師對我說：“這個孩子可夠你管理的。”我淡淡一笑而過。在我看來和他在一起學(xué)習(xí)也是緣分，讓我更深入地了解了這位男孩。他身體單薄，個子不高，和同齡孩子在一起他就像個小弟弟。剛開始教他時，他很不引人注目地坐在班級的最后一排的位置。我留心注意著他的各種表現(xiàn)，他確實“與眾不同”。他不但經(jīng)常不完成作業(yè)，而且當(dāng)你問他理由時，他會很自然地、微笑著找出各種借口和老師解釋，或許這種內(nèi)容的師生交流已是習(xí)以為常了，或許他自認(rèn)已無可救藥了，只想混混;當(dāng)然課堂也很少主動舉手回答問題;性格表現(xiàn)得也很孤僻，每天上學(xué)都是踩著點到校，不聲不響地走到座位;體育課自由活動時，同學(xué)們玩的興高采烈，他卻像一個離群的孤雁，一個人蹲在地上默默地擺弄著什么，過一會再獨自站在操場上看同學(xué)們玩耍;還有個現(xiàn)象讓我心疼這個孩子，課間操和放學(xué)站隊，他總是習(xí)慣性地站在隊伍的最后，你可知道他個子在班級是最矮的。通過和其他學(xué)生交流得知，在他身上還發(fā)生過一件讓人非常生氣的事，他曾經(jīng)在周末一個人來到班級，把班級的桌椅推倒，還在黑板上亂涂亂畫，破壞班級。
諸多的問題都發(fā)生在一個孩子的身上，以我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學(xué)生一定有什么心結(jié)，他的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結(jié)，對他的成長是很不利的。作為他的老師我有義務(wù)幫助他，經(jīng)過與他細(xì)心的交流我了解到：他父母離異，得不到母親的關(guān)愛，父親打工，經(jīng)常不在家，很少顧及他的生活和學(xué)習(xí)。他由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，奶奶不識字，爺爺干活，沒時間管孩子，再加上爺爺、奶奶覺得愧疚，十分溺愛他，使得他成了現(xiàn)在的樣子。長期以來，他自由散漫，學(xué)習(xí)成績差，活動不積極，同學(xué)也不愿意和他玩。久而久之，產(chǎn)生了自卑心理，獨來獨往，對學(xué)習(xí)和班級漠不關(guān)心，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
從此，我開始關(guān)心起他來，常常和他面對面談心，像朋友一樣地推心置腹。為了徹底改變他，我把他座位放在了第一排，課堂上有適合他的問題也經(jīng)常提問他;他感冒了，吃藥時我給他倒杯開水;課間操站隊讓他站在隊伍的最前面;課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲，我牽著他的手;這學(xué)期，迎元旦班級演節(jié)目，我也讓他擔(dān)任一個角色。俗話說：精誠所至，金石為開。他感到了我對他的愛護(hù)，從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動。他切身感覺到了老師對他的關(guān)心，他的言行也在發(fā)生著變化。開始自覺交作業(yè)了，并且作業(yè)也寫得越來越認(rèn)真，字體很清秀，我利用機(jī)會不斷表揚他，他漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。在測試中，他已經(jīng)有明顯的進(jìn)步了。最重要的是，他開始和同學(xué)在一起交流，一起玩耍了，融入了這個集體當(dāng)中。因此，和學(xué)生心靈的交流，只要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心，一定會收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪，每次看到他眼中的淚，臉上的笑，我的心也一次次地被震撼，覺得自己最大的幸福就在于他一點點的進(jìn)步之中。
反思：
一、關(guān)愛學(xué)生、尤其“問題”學(xué)生
作為教師，應(yīng)該無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對每個孩子，了解他們特有的情感世界，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷。“動之以情，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用言語去鼓勵他。讓學(xué)生時時感受到努力得到的肯定，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。當(dāng)老師把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每一個孩子，公平地把愛和溫暖送給每一個孩子時，孩子小小的心定會融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快地接受教育。
二、做學(xué)生的良師益友，寬以待人
尊重學(xué)生的獨立人格就是尊重學(xué)生的人格價值和獨特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點和長處，也包括他的缺點和短處。古人云“人非圣賢，孰能無過?”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。事實上，只要對個性鮮明的學(xué)生多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優(yōu)生”差。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化問題生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
學(xué)生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對癥下藥，才會見效”，對待學(xué)生也是一樣的。每一個問題生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。
四、尊重賞識學(xué)生
會欣賞學(xué)生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的。賞識學(xué)生應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，真誠的，而不是為了賞識而賞識。哪個學(xué)生不想得到老師的表揚，哪個學(xué)生不想看到老師的微笑，尊重他們，賞識他們，學(xué)生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望獲得賞識，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學(xué)生，不失時機(jī)地為他們的點滴進(jìn)步而喝彩。
作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，學(xué)生沒有絕對的好壞，他們是可以互相轉(zhuǎn)化的，只要我們老師愿意去關(guān)注他們，用心去教育他們，以老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒使他們找回自信，這些孩子就能健康快樂的成長。
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