教師教育敘事故事5篇

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)，下面是小編為大家整理的教師教育敘事故事，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

教師教育敘事故事【篇1】

看庭前花開花落，望天邊云卷云舒，翻開記憶的相冊(cè)，兒時(shí)的我就立志長(zhǎng)大要成為一名人民教師，這是因?yàn)槭艿轿业某踔邪嘀魅蔚挠绊?，她的每一個(gè)信任與鼓勵(lì)的眼神，每一句溫馨叮嚀，直到現(xiàn)在還時(shí)刻鼓舞著我，激勵(lì)著我，要勇敢自信的堅(jiān)持下去，迎接富有挑戰(zhàn)的人生時(shí)至今日，兒時(shí)的那個(gè)小小的夢(mèng)想真的實(shí)現(xiàn)了！我告誡自己一定要做像她那樣的老師，將自己的愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生！不愧對(duì)那神圣的三尺講臺(tái)！

剛離開大學(xué)校園的我，當(dāng)?shù)谝淮我越處煹纳矸萏みM(jìn)班級(jí)時(shí)，我的心情是多么激動(dòng)，多么地自豪。我滿懷信心地投入進(jìn)去，面對(duì)著一雙雙求知的眼睛，我深深的知道自己的肩上承載了多少顆心的囑托與希望。因?yàn)閯倓偖厴I(yè)不久，與孩子們的年齡差距也不是很多，在他們看來(lái)，我就是他們的姐姐，當(dāng)聽見有人說(shuō)“老師好”的時(shí)候，一股愛的暖流從心底油然而生，我發(fā)自內(nèi)心的笑了，他們真像可愛的天使！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛孩子，要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”我實(shí)踐著這句話，付出我全部的愛，同時(shí)也收獲著幸福！溫馨的課堂上總是會(huì)有充滿歡笑，孩子們的一言一行，一舉一動(dòng)總會(huì)受到我的賞識(shí)與贊許。

可是，孩子就是孩子，總會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。有一次上課，當(dāng)我邁進(jìn)班級(jí)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見有一個(gè)小男孩在教室的后面站著，撅著小嘴，滿臉的不服氣。我見狀便向他走過(guò)去，問(wèn)他怎么在這站著？這時(shí)其他同學(xué)嘲諷的說(shuō)，因?yàn)樗险n說(shuō)話，被班主任老師罰站了，他聽了終于忍不住對(duì)我哭了起來(lái)，哽咽的說(shuō)是別的同學(xué)問(wèn)他東西，他才說(shuō)話的，不怨他！之后變?cè)娇拊絺模业弥虑榈脑蟊銓?duì)他說(shuō)：“男兒有淚不輕彈，男子漢遇到再大的事情都不能輕易哭鼻子，上課說(shuō)話的確不對(duì)，不管是不是主動(dòng)去和別人說(shuō)話，這次老師先讓你回坐，不用罰站了，你坐下好好想一想這件事！”他用信任的眼神望了望我，之后說(shuō)了聲謝謝老師便走回座位。從那件事以后，不管是在課堂上還是在走廊里，他每次見到我都高興的向我打招呼，上課的狀態(tài)更是非常的認(rèn)真，積極踴躍，成績(jī)也大有提高。想到這里，我的心情也溢于言表。

哲學(xué)家薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣?xùn)|西亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰！我們每個(gè)人如果能時(shí)刻讓自己的心湖蓄滿寬容、愛心、溫情、善良與微笑，那灑向世間的定是縷縷明晰而美麗的陽(yáng)光。

愛與責(zé)任，注定是教師的主魂。

有人把師愛比作春雨，有人把師愛比作陽(yáng)光。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛可愛的孩子們呢？

愛是師德的魂，師德的源，愛是教育的永恒，沒有愛就沒有教育。

既然選擇了這份職業(yè)，就應(yīng)該在這個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。做一位充滿愛的老師，用愛為學(xué)生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷，更重要的是，充滿著愛，讓我們的每一名學(xué)生感受到愛，生生不息的愛！

最后我想以大詩(shī)人泰戈?duì)柕囊痪湓拋?lái)作為今天演講的結(jié)尾：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠陰。

教師教育敘事故事【篇2】

每個(gè)成員如何參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和做人的尊嚴(yán)？我在評(píng)估機(jī)制上動(dòng)了腦筋，不僅把充分參與作為評(píng)估團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要指標(biāo)，而且通過(guò)成員的大幅提升，使小組得分翻倍，我們還利用交流平臺(tái)（每一位老師在每一堂課外的墻上寫一塊小黑板，宣傳班級(jí)優(yōu)秀群體，提升學(xué)生）來(lái)放大他們的成功，讓每一堂課的老師和學(xué)生整天都能見證他們的輝煌，更不用說(shuō)，這一實(shí)踐真的讓我收獲了學(xué)生。

在課堂上進(jìn)步帶來(lái)的喜悅和幸福，在分配了朗讀的演示任務(wù)后，每個(gè)小組都進(jìn)入了緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我來(lái)到第四組進(jìn)行檢查時(shí)，組長(zhǎng)剛剛說(shuō)服了小組成員馮世陽(yáng)，“我的任務(wù)是讓學(xué)生在課堂上大聲朗讀。”閱讀倒數(shù)第二段我能做嗎；馮世洋仔細(xì)地說(shuō)。拒絕的語(yǔ)氣清晰而熱烈，我知道他太壞了。他想讀書，但他怕自己讀不好。我很快地俯身拍了拍他的肩膀，對(duì)大家說(shuō)：“我很快就學(xué)會(huì)了?！蔽艺J(rèn)為你的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)有遠(yuǎn)見。他能很好地閱讀。你怎么說(shuō)；是的，如果你不讀書，我們會(huì)一次丟一分學(xué)生們鼓勵(lì)。

到了展覽時(shí)間，八仙將橫渡大海，展示他們的力量當(dāng)馮世陽(yáng)來(lái)到第四組時(shí)，學(xué)生們很驚訝第四組竟然讓他一個(gè)人出現(xiàn)！因?yàn)楫?dāng)時(shí)馮世洋在大家眼里是一個(gè)膽小、結(jié)結(jié)巴巴的同學(xué)，房間里特別安靜，他開始在安靜的環(huán)境中閱讀，“他感到很高興，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w善良的心永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲。他記得自己過(guò)去是如何受到迫害和嘲笑的，他的聲音似乎凝聚了所有的磁力，在某些地方出現(xiàn)了一些矛盾，但在閱讀這一段時(shí)，人們感到興奮回味無(wú)窮。當(dāng)他坐下時(shí)，沉默片刻后響起了雷鳴般的掌聲；第四組加2分，因?yàn)樗麄兊膱F(tuán)隊(duì)成員有了很大的進(jìn)步你的掌聲是增加分?jǐn)?shù)的最佳理由，對(duì)嗎；是的當(dāng)我在黑板上的小組評(píng)估欄上寫下加分時(shí)，全班同學(xué)都大聲喊道，我看到他的小臉變紅了。就像他在文章中讀到的一樣，他感到非常高興。

他想為小組加分的愿望讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日益提高，這樣一只丑小鴨就可以在交流平臺(tái)上享受成功的快樂，課后點(diǎn)亮每個(gè)名字，當(dāng)我來(lái)到走廊在交流平臺(tái)上寫評(píng)論時(shí)，周圍的同學(xué)都說(shuō)：“我很高興看到大家都喜歡合作學(xué)習(xí)；老師，寫馮世陽(yáng)！教師寫馮世洋，“我笑了。學(xué)生們多可愛啊。他們懷著一顆善良的心，嘗到了互助與合作學(xué)習(xí)的喜悅，為我這樣的同班同學(xué)的進(jìn)步而努力。他們的成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)的獲取，也是個(gè)性的提升。我在交流平臺(tái)上寫了幾個(gè)強(qiáng)有力的字：“我我為馮世陽(yáng)在這門課上的表現(xiàn)感到驕傲，我也為第四組的力量感到震驚。

每個(gè)學(xué)生都是一朵花。每一朵花都有它自己的名字，這使每一個(gè)名字都閃閃發(fā)光。每一陣風(fēng)都是快樂的顫栗，全身心投入課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地運(yùn)用團(tuán)隊(duì)評(píng)估和交流平臺(tái)，讓我聽到學(xué)生成長(zhǎng)的聲音，收獲幫助學(xué)生成功的喜悅。

教師教育敘事故事【篇3】

案例描述：

在課間自由活動(dòng)時(shí)，王小朋友從圖書架上選了一本繪本書：《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》坐在小椅子看書，周看到了，趕緊吃完點(diǎn)心，對(duì)坐在旁邊的王說(shuō)：“這是我的書，我要看”王拿著書不肯給，周又到老師這兒來(lái)告狀：“黃老師，她拿我的書?！蔽铱戳丝此挚戳丝磿f(shuō)：“不管誰(shuí)的書，大家都可以看?！敝芸戳丝次?，對(duì)王說(shuō)：“王，我們一起看，好嗎？”“好吧。”王欣然同意了。

案例分析：

在快樂閱讀主題活動(dòng)中，小朋友們帶來(lái)了許多繪本書，在孩子們輪番借閱圖書的過(guò)程中，孩子們對(duì)閱讀圖書產(chǎn)生了濃厚的興趣，首先這本書其實(shí)不是周，只不過(guò)他剛剛借閱過(guò)這本書，他想要看這本書，就說(shuō)是自己的，或者他誤認(rèn)為是自己的了，他想老師一定會(huì)幫他的，所以就有了告狀，其次周對(duì)這本書有了一定的了解，對(duì)于他來(lái)說(shuō)這本書對(duì)他有一定的吸引力，他能看懂這本書里的大致內(nèi)容，就有和同伴交流的話題了，可以說(shuō)孩子有一定的表現(xiàn)欲望，愿意與同伴來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)了。因?yàn)樵谶@個(gè)快樂閱讀主題活動(dòng)中老師強(qiáng)調(diào)了分享，因此，就有了“我們一起看，好嗎？”有了初步的合作看書，分享快樂的這一行為的表現(xiàn)。

采取策略：

首先，老師可以以旁觀者的身份來(lái)讓孩子解決問(wèn)題，充分理解孩子，相信孩子，讓孩子在沖突中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

其次，當(dāng)孩子解決了問(wèn)題，老師給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，肯定孩子的行為表現(xiàn)，或者也可以給一些建議，讓孩子獲得充分的滿足感。

再次，老師在活動(dòng)中做個(gè)有心人，注意觀察每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，及時(shí)捕捉孩子的行為點(diǎn)，給予機(jī)會(huì)，提供條件，讓孩子有展現(xiàn)自己，發(fā)展自己的空間。

反思：

一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都潛藏著教育契機(jī)，現(xiàn)在的《指南》精神也明確指出要樹立一日生活皆課程的教育理念，把理念落實(shí)到工作中，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到兒童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我們老師做個(gè)有心人，孩子們將會(huì)給你無(wú)限的驚喜。

環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。

具體過(guò)程是：首先，教師指著面前的水盆，問(wèn)道：“這是什么呀？”(評(píng)：無(wú)效和無(wú)用的問(wèn)題，真正的問(wèn)題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問(wèn)題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問(wèn)道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣？”這時(shí)，有幼兒說(shuō)“沉下去”，有幼兒說(shuō)“浮起來(lái)”(評(píng)：這時(shí)，老師對(duì)幼兒的回答沒有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來(lái)?！?這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說(shuō)“東西放進(jìn)水里，有的浮起來(lái)，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)

環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰(shuí)做得又快又好！(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生！因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗羁欤詈玫赝瓿闪死蠋煹娜蝿?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎？)

環(huán)節(jié)三：組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況

環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì)，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過(guò)程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過(guò)程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)，三者要兼顧。)

教師教育敘事故事【篇4】

青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握必須的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，要很多做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師;沒有學(xué)不好的學(xué)生，僅有不會(huì)學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的本事是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)！新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情景下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo))。

教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性本事的人。這是教師神圣的職責(zé)。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

教師教育敘事故事【篇5】

這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié)，學(xué)生們?cè)谏衔邕M(jìn)行了緊張的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽(yáng)光透進(jìn)了教室，氣氛覺得非常的沉悶?？粗@些孩子們，我覺得很無(wú)奈，新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了，不能照常規(guī)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。

于是我讓學(xué)生們站起來(lái)，一起說(shuō)唱歌謠，并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力基本調(diào)整到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)了，在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ)，并評(píng)出比較到位的活著獨(dú)特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動(dòng)作，通過(guò)復(fù)習(xí)的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。

在新授課階段，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)也比較順利，而在練習(xí)單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方

式來(lái)進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還采用了另外的一種練習(xí)的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯(cuò)。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來(lái)，得收拾一下，讓孩子們來(lái)當(dāng)家，讓孩子們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們都會(huì)做些什么，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過(guò)戶動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺(tái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。

在操練對(duì)話的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來(lái)，誰(shuí)知他一上臺(tái)，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來(lái)，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他是傻子！”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評(píng)了那個(gè)說(shuō)話的學(xué)生。我微笑著對(duì)那個(gè)舉手的小男孩說(shuō)：“你很棒！因?yàn)槟愀矣谥鲃?dòng)地上臺(tái)來(lái)表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)（原本安排展示的內(nèi)容較難，所以改了比較簡(jiǎn)單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）?！?/p>

然后我就和這個(gè)學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)：如Hello！Hi！Nice to meet you等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對(duì)上來(lái)了，我?guī)ь^給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來(lái)。我順勢(shì)對(duì)其他的學(xué)生說(shuō)：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的困難，但是我們是一個(gè)班級(jí)，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)該互相幫助呢？”其他的學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的時(shí)候也更加專心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較輕松了。

下課后，我反復(fù)思考了這節(jié)課，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵(lì)和幫助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，成績(jī)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應(yīng)該尊重他們、幫助和教育好他們，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)！