教育敘事的勵志演講稿

　　(一)

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁你們好!

　　我叫***，本學(xué)期擔(dān)任四年級信息技術(shù)教學(xué)工作。我演講的主題是《以學(xué)生需求為基點，構(gòu)建愉悅課堂氛圍》。

　　信息技術(shù)課堂管理一直是信息技術(shù)教師比較頭疼的問題，信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。在教室上課，學(xué)生由于已有固定的習(xí)慣，加上班主任的嚴格管理，只要任課教師用心，學(xué)生是不敢冒然犯次的。但在信息技術(shù)課堂中，由于課堂的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線，小學(xué)生好奇的心理特點，都使得信息技術(shù)課堂較難管理。但是，在另一方面，在對待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學(xué)中的一個片段：

　　這是這個學(xué)期發(fā)生的事情，四年級信息技術(shù)word的教學(xué)中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習(xí)，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習(xí)打字的基礎(chǔ)，因此課并不難教。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學(xué)生就像預(yù)期的那樣很快地投入到打字練習(xí)中去，那天上課的班級也是如此。但是在上課15分鐘后，一位同學(xué)嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了!我走”過去一看，原來是同桌的同學(xué)弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復(fù)不了了，我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了。這學(xué)生平時上課紀律就讓我惱火，一些學(xué)生甚至開始模仿他的不良行為。這一發(fā)現(xiàn)，讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的尊嚴。就在我想好好教育這名學(xué)生的時候，一名學(xué)生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什么都學(xué)不好，平時的語文考試也一塌糊涂!”“嗯”愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難?離小學(xué)學(xué)習(xí)很久了，我忽略了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是在打基礎(chǔ)，如果語文沒學(xué)好，拼音基礎(chǔ)就會薄弱。這件事情我一開始以為是這名學(xué)生不聽教導(dǎo)，故意與老師為難，如果這位學(xué)生的說法是真的，那么很可能是因為拼音不熟悉的原因而導(dǎo)致不愿練習(xí)打字。

　　古代兵書有云：罰要服眾，如果我蠻橫地罰這位學(xué)生，也會讓另一些語文基礎(chǔ)也較差的學(xué)生心中覺得委屈，認為老師教育粗暴，長久下去，學(xué)生的心便離老師的更遠。更何況，我想了想，這位學(xué)生也不是一無是處，今天的穿戴整整齊齊的。我用商量的口吻問那搗蛋的同學(xué)：“如果你不喜歡作文打字，那么練習(xí)金山打字通的拼音練習(xí)可以嗎?里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法。”這位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應(yīng)了。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在鬧同學(xué)了，而且練習(xí)打字的態(tài)度是非常認真的，于是課后，我單獨找他談?wù)劻?，表揚一番，這位同學(xué)很高興。

　　于是我課后反思了一下：當(dāng)學(xué)生不愿意按照教師預(yù)設(shè)的方向做時，我們老師首先應(yīng)該要關(guān)注原因。這件事情中通過了解，學(xué)生并不是故意與教師“唱反調(diào)”，而是另有原因，或許是因為自尊心的關(guān)系，所以做出反常的事情，如果我當(dāng)時勃然大怒，不但解決不了問題，還讓這位學(xué)生對我的要求更叛逆。因此，在教學(xué)中教師要拋開成見，找出學(xué)生的閃光點。遇到學(xué)生紀律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對癥下藥。

　　謝謝大家!我的演講結(jié)束!

　　(二)

　　照片的“風(fēng)波”

　　去年，我主動向?qū)W校申請擔(dān)任604班的班主任。這個班的孩子特“活躍”，雖然經(jīng)受拋書包意外砸人使一女生死亡的慘痛教訓(xùn)也僅收斂了些天，又故態(tài)復(fù)萌。你看，一下課，課室里、走廊上頓時沸騰起來，追逐的，打鬧的，吵架的，大小事不斷的產(chǎn)生，讓人“煩不勝煩。”找他們談心，他們總是說：“老師，我不是故意的，我錯了，請給我改正機會吧。”

　　是的，誰不是在磕磕碰碰中長大的呢?在處理這些瑣事時，是該給他們學(xué)習(xí)成長的機會。古人云：銅為鏡，正衣冠;古為鏡，知興替;人為鏡，明得失。在這個資訊爆炸、多元文化交融，影響復(fù)雜，自我意識膨脹的年代，如何能讓以獨生子女為主的新一代，靜下心來，體驗感悟、明得失，自我教育約束?我苦苦思索后作出一個大膽的嘗試。

　　星期一，我把數(shù)碼相機帶回學(xué)校。下課時，我對著學(xué)生咔嚓咔嚓地拍照。同學(xué)們樂壞了，從來沒有老師在學(xué)校給他們拍過照，于是紛紛做出“YES”的手勢，還跑上前來搶鏡頭……第二周的班會課，我打開電子相冊，讓他們?nèi)バ蕾p我拍下來的“杰作”，一下子，課室里就像炸開了一顆笑彈，笑聲一片：你看，QQ在課室里追著WW，差一點點就捉住了，只是身后的椅子已經(jīng)東歪西倒;看這一張，AA學(xué)“摘葉飛花”這種上乘武功，已經(jīng)有所成就了，不信，你看一下滿地的紙屑;再看那一張，我們兩個未來的摔跤明星，倒在地上扭成一團……看完第一次拍的照片，同學(xué)們狂笑著說：“還好，主角不是我!”

　　就這樣，通過拍攝展示了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)班上不良言行逐漸減少了。我心中暗喜，真好，“照片”教育法，立竿見影!才幾周時間，604班就讓我徹底改造成功了!

　　正當(dāng)我沾沾自喜時，傳來“逃課王”失蹤的消息，這狀況已經(jīng)很久沒有出現(xiàn)了。是逃作業(yè)?與同學(xué)鬧矛盾?還會是什么?但媽媽卻反映他一早就出門上學(xué)了。我找遍了他常去的地方都沒見到人影，人到底去哪了?直到中午接到他媽媽的來電說，他已經(jīng)回家了，卻閉口不談此事。出什么問題呢?我百思不得其解。夜深了，我?guī)е悦Ｂ卧赒Q聊天室里，只見“逃課王”“酷男”的頭像閃了一下，他還沒睡?“‘酷男’今天哪去啦?”許久沒回應(yīng)。“發(fā)生了什么事情，不高興啦?能說出來嗎?也許我能幫上忙呢!”……“幫忙?這些天還真多虧你的幫忙呢!要不我怎么能成為明星呢。”“多虧我?”“對，無論我們做什么，你都給我們拍下來，在全班同學(xué)面前播放出來，同學(xué)們老拿相片來互相取笑，我成明星了，還用上學(xué)嗎?”

　　望著這句話，我呆住了：我拍的這些照片，不就像一面面鏡子，讓同學(xué)們開始看到了一個真實的自我，發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，從而修正、完善自我嗎?難道錯了?我逐字逐句地品味這一條信息，突然，“自尊心”三個字象打雷、閃電一樣震撼了我!啊，“揚善于公堂，規(guī)過于私室”，拿這些相片給全班“欣賞”，當(dāng)事人的面子往那兒擱啊!他的心怎能再跟我連在一起呢?難怪平?？倫壅持业男」媚飩?，遠離了我;平常上課，同學(xué)們會積極站起來回答問題的，現(xiàn)在，總請不起來;每當(dāng)我出現(xiàn)在他們視線里，無論說著什么話、做著什么事，都會立即停下來……看來，我已經(jīng)傷害了學(xué)生的心。經(jīng)過道歉并交談后，我和“酷男”取得共識，他答應(yīng)明天回去上學(xué)。那以后該怎么走出這個試驗誤區(qū)呢?

　　經(jīng)過反復(fù)思考后，我仍堅持為學(xué)生拍照，不過，換了個角度來展示他們：勞動時的認真;運動時的拼搏;讀書時的寧靜;思考時的專注;獲獎時的甜蜜……日子一天天過去，拍著拍著，我手中的照片越來越多，奇跡出現(xiàn)了，照片中的主人就變得越可愛：他們穿戴整齊了，紅領(lǐng)巾在胸前飄飄;課室整潔，和諧文明，充滿了歡聲笑語!一個月后，604班門口終于掛上了已經(jīng)二年沒有得到過的“文明流動紅旗”。

　　這次照片風(fēng)波讓我深深地體會到：自尊心是學(xué)生上進的內(nèi)驅(qū)力，要象對待花蕊上的露珠那樣保護好它，千萬不要使之受到傷害。對于學(xué)生的良好行為，公開展示可以收到示范激勵作用，眾人效之;不良行為私下處理，讓學(xué)生去面對相片中出現(xiàn)的問題，不但能保留其尊嚴，更能激勵上進，使之深入自省，矯正自我。