小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案
開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案,僅供參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案篇1
一、目的意義
1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。
2、通過數(shù)學(xué)小課題研究,在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體,這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。
3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期,訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學(xué)小試驗、小調(diào)查為主,引導(dǎo)學(xué)以致用,解決實際生活中的問題,感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考,善于發(fā)現(xiàn),特別是鼓勵學(xué)生敢于獨立思考,發(fā)表不同意見。
2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想,特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,逐步形成數(shù)學(xué)能力。
3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進行一些調(diào)查活動,如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運動、經(jīng)濟、實踐等方面開展系列研究,然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,寫出小調(diào)查、小報告。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《時代學(xué)習(xí)報》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報刊雜志,指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗或小調(diào)查,積極向?qū)W生報刊投稿。
5、在適當(dāng)時候,出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上出一些??囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案篇2
一、課題研究背景
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與,計算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著極為重要的作用。
在實際的教學(xué)中,小學(xué)生的計算卻常常出錯。作為教師,不能把學(xué)生的計算錯誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”,如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究,提出更有針對性和實效性的糾正策略,這對小學(xué)生的計算能力的提高和教師的計算教學(xué)將更有幫助。
二、課題研究目的
通過對小學(xué)生計算錯誤的類型和成因進行分析研究,尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略,在實踐教學(xué)中進行檢驗,驗證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計算能力,提高計算準(zhǔn)確率,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且,教師通過運用研究所得的策略,在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。
三、課題研究過程
課題名稱為:小學(xué)生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來,本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)情況,按照實驗方案,有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研究,主要做了如下工作:
第一階段:前期準(zhǔn)備階段
1、分別組織教師和學(xué)生座談,了解老師在計算教學(xué)中遇到問題和自己的認(rèn)識
2、數(shù)學(xué)組會議,啟動課題,部署任務(wù)
第二階段:具體實施階段
1、以班為單位,分班收集學(xué)生的計算錯題
2、以教師個體為單位,記錄典型錯題
3、以年級為單位,同年級數(shù)學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因
① 教師初步分析錯誤原因
?、?以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進行交流
?、?總結(jié)、分析,撰寫原因分析報告
4、以年級為單位,同年級數(shù)學(xué)教師提出矯正策略
① 前測,統(tǒng)計該類型題目的錯誤率
② 根據(jù)原因分析報告,提出矯正策略,調(diào)整教學(xué)方式
?、?后測,對前后測試進行比較
?、?總結(jié)、分析,撰寫矯正策略報告
第三階段:整理歸納階段
5、全組進行交流討論,總結(jié)研究成果
?、?各年級的研究成果匯報,進行縱向研究
② 對全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯題進行橫向研究
?、?整理、歸檔
四、研究成果
通過對各年級的典型錯題進行縱向研究,找到了各年級學(xué)生計算時出現(xiàn)的典型錯誤,通過分析其錯誤原因,提出了相應(yīng)的糾正策略,并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。
將全年級的同類型錯題進行橫向研究,結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析,我們重點研究了由于強成分的干擾導(dǎo)致的計算錯誤,既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,又對計算教學(xué)有指導(dǎo)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案篇3
一、課題研究背景
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與,計算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著極為重要的作用。
在實際的教學(xué)中,小學(xué)生的計算卻常常出錯。作為教師,不能把學(xué)生的計算錯誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”,如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究,提出更有針對性和實效性的糾正策略,這對小學(xué)生的計算能力的提高和教師的計算教學(xué)將更有幫助。
二、課題研究目的
通過對小學(xué)生計算錯誤的類型和成因進行分析研究,尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略,在實踐教學(xué)中進行檢驗,驗證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計算能力,提高計算準(zhǔn)確率,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且,教師通過運用研究所得的策略,在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。
三、課題研究過程
課題名稱為:小學(xué)生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來,本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)情況,按照實驗方案,有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研究,主要做了如下工作:
第一階段:前期準(zhǔn)備階段
1、分別組織教師和學(xué)生座談,了解老師在計算教學(xué)中遇到問題和自己的認(rèn)識
2、數(shù)學(xué)組會議,啟動課題,部署任務(wù)
第二階段:具體實施階段
1、以班為單位,分班收集學(xué)生的計算錯題
2、以教師個體為單位,記錄典型錯題
3、以年級為單位,同年級數(shù)學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因
?、?教師初步分析錯誤原因
② 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進行交流
?、?總結(jié)、分析,撰寫原因分析報告
4、以年級為單位,同年級數(shù)學(xué)教師提出矯正策略
① 前測,統(tǒng)計該類型題目的錯誤率
② 根據(jù)原因分析報告,提出矯正策略,調(diào)整教學(xué)方式
?、?后測,對前后測試進行比較
?、?總結(jié)、分析,撰寫矯正策略報告
第三階段:整理歸納階段
5、全組進行交流討論,總結(jié)研究成果
① 各年級的研究成果匯報,進行縱向研究
?、?對全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯題進行橫向研究
?、?整理、歸檔
四、研究成果
通過對各年級的典型錯題進行縱向研究,找到了各年級學(xué)生計算時出現(xiàn)的典型錯誤,通過分析其錯誤原因,提出了相應(yīng)的糾正策略,并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。
將全年級的同類型錯題進行橫向研究,結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析,我們重點研究了由于強成分的干擾導(dǎo)致的計算錯誤,既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,又對計算教學(xué)有指導(dǎo)作用。
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