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教師課題研究心得體會(huì)

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在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編幫大家整理的教師課題研究心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

教師課題研究心得體會(huì)1

教師的專業(yè)成長途徑有很多,而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐,既能提升教師的理論水平,又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過程中,教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力,在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力,在讀寫中提高自己的教育智慧,用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究,是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。

一、課題立項(xiàng),為教師搭建參與課題研究的平臺(tái)。

我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué),學(xué)生全部來自農(nóng)村,留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%,學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差,主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母,友愛兄弟姐妹;行為舉止沖動(dòng),安全意識(shí)差;語言粗暴,信口開河,不講誠信;缺乏博愛之心,欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;不會(huì)交友,不懂得親近老師;不愛學(xué)習(xí),讀書無法。鑒于以上問題,緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作,我校于20xx年10月申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》,通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正,改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

在課題獲立項(xiàng)批后,課題組成員積極行動(dòng)起來,按照分工開展問卷調(diào)查,查閱文獻(xiàn),積極研討,協(xié)助主持人撰寫開題報(bào)告。大家一起制定研究方案、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容、采用科學(xué)的研究方法,開展研究。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),平時(shí)的閑聊不見了,代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌,開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。

二、在課題研究中探索,提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。

課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程,是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書:《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程,是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書:《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí),主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料,了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述,了解該課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究價(jià)值。經(jīng)過共同探討后決定細(xì)化課題的研究內(nèi)容,把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個(gè)方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃,依托弟子規(guī),進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育,各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。

為了提高課題組主要成員的理論水平,課題組經(jīng)過研討,一致通過,決定在每個(gè)周末開展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”,及時(shí)總結(jié)、共同學(xué)習(xí)?!爸苣┱n題沙龍”活動(dòng),采取“參與試式討論”的方式,由課題主持人有針對(duì)性的提出一個(gè)話題,或則組織課題知識(shí)培訓(xùn),其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能,大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn),一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便,不占用教師太多的工作時(shí)間,效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:

主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究方法,以我們的課題來共同學(xué)習(xí),成員A和B回答?!?/p>

教師A:對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生,目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正,內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師B:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源,以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略,構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式,提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活、灑掃進(jìn)退應(yīng)對(duì)等好習(xí)慣。

主持人:A成員三個(gè)問題都回答了,但是問題找的簡單,工作中無法找到切入點(diǎn)。B成員只回答了課題研究的目標(biāo),回答的具體,但是另外兩個(gè)問題未回答。

主持人:課題研究方法有很多種,我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法,問卷調(diào)查法,行動(dòng)研究法,個(gè)案研究法。請(qǐng)問大家,課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國內(nèi)外研究,撰寫文獻(xiàn)綜述,用的是什么研究方法?成員C和D回答。”

成員C:文獻(xiàn)研究法成員

D:文獻(xiàn)研究法

……

這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng),方便、靈活,研究問題深入,深得老師們喜愛,大家積極參與,在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平,提高了自身的教學(xué)能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

三、在課題研究中反思,提高教師教育教學(xué)能力。

教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)?!睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。在反思中,教師自覺地把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫一年的教學(xué)反思,則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器,在教師的成長歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。

在課題研究過程中,各種活動(dòng)、記錄、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順,需要且行且思,不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng)新,才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放,當(dāng)再次讀材料時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題;一個(gè)活動(dòng)開展下來,大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代,每次迭代都是一次提升,如此循環(huán),促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

四、在課題研究中讀寫,提高自己的教育智慧。

在課題研究中,需要查閱很多課題相關(guān)資料,閱讀相關(guān)書籍,撰寫各種研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等,如果沒有一定的閱讀寫作功底,是不可能完成課題研究任務(wù)的。

在做課題的過程中,教師從被迫閱讀寫作,走向愛好閱讀寫作,邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對(duì)一百個(gè)問題去讀一百本書,你還是你;針對(duì)一個(gè)問題,讀十本書,你就是這方面的專家。課題研究,恰恰就是要求課題組的教師們,針對(duì)研究的一個(gè)問題,閱讀大量的相關(guān)書籍,在不知不覺中培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)課題專家,一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。

綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師,無一不是喜歡書籍,近乎癡迷,閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到:曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文,他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師,無一不是喜歡書籍,近乎癡迷,閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到:曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文,他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間,發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀,抓住一切可利用的時(shí)間,如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí),于行色匆匆的人群中坐定,手捧一書入迷而讀,不管身前晃過多少人影,不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處,鬧市即深山。管建剛老師在火車上,正襟危坐,手捧書卷,目不斜視,如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師,他總是一人獨(dú)處一室,手不釋卷,所閱書目中不乏《新批評(píng)》《迦陵詩詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。

不可否認(rèn),名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩兀欢幸稽c(diǎn)是可以肯定的,其成就與閱讀息息相關(guān),是閱讀的習(xí)慣成就了他們??梢赃@樣說,一名教師不好讀書、善讀書,沒有閱讀的習(xí)慣,是不會(huì)有出息的,更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。

誠如蘇霍姆林斯基所言:每天不斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書籍為伍,養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,博覽群書,廣泛涉獵,我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭,思想的源頭活水必將源源不斷,自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來,那么我們距名師又近了一步。

當(dāng)今無數(shù)名師的成長經(jīng)歷告訴我們:教師要善于用筆思考,用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報(bào)告會(huì)上說:“其實(shí),我和很多教師做的工作一樣,他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考?!闭\然,這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞,但是我們不難看出寫作對(duì)教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作,表面看來,只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來,其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。

課題研究中需要大量的寫作,這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報(bào)告、計(jì)劃和總結(jié)的寫作,教師收獲的不僅僅是文字,更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。

記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中,主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?wù),經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn),深悟弟子規(guī)每一句話的含義,查找每一句話蘊(yùn)含的美德故事,學(xué)習(xí)文字編輯,學(xué)習(xí)插圖,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材,真不容易,學(xué)會(huì)了很多的電腦知識(shí),看了好幾本書,還學(xué)會(huì)了頁面編輯,學(xué)會(huì)了制作圖片......”做一個(gè)課題下來,課題組成員們,有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題,甚至討厭課題,到愛上課題。遇到教學(xué)上的問題,以前一頭霧水,不知所措,做完課題后,學(xué)會(huì)了研究問題的根源,從源頭上解決問題,讓自己教學(xué)富有智慧。

課題研究,把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師,為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動(dòng),也許不一定能讓我們成為名師,但至少我們行走在成為名師的路上,向著期待的彼岸前進(jìn)。

教師課題研究心得體會(huì)2

XX年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),在培訓(xùn)會(huì)上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,受益很多,感受頗深。

楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明,特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們?cè)谌粘Un題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡單化了,更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡單寫出來。

一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題,研究對(duì)象研究問題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題研究必須具備 :方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,他說:任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,具體到時(shí)間(可以提前幾天),確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:

1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。

三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側(cè)重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研” 。如 :楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤:拿到課題就立即開始動(dòng)手操作,沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。

四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。

總之,通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。

進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研 ,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。

教師課題研究心得體會(huì)3

4月17日下午,我有幸聆聽了伍海云教授的《做小課題研究,當(dāng)大作為的老師》專題講座。我認(rèn)真地聽著,詳細(xì)地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對(duì)課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后,我感受頗深,受益匪淺!

一、我明確了什么是“課題研究”?!罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)?!?/p>

二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效,而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。

三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點(diǎn)“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深,也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案,具體的事例,一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題,讓我們引以為鑒,少走彎路,明白了寫好課題方案的重要性,以及如何寫好課題方案。

四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面,伍海云教授講了三個(gè)方面:1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究,敘事研究,行動(dòng)研究,實(shí)驗(yàn)研究。2、工作計(jì)劃的制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性,典型性,充實(shí)性,特色性。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。

這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

教師課題研究心得體會(huì)4

教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長的需要。時(shí)代發(fā)展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里,要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求:教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題,還有學(xué)校管理模式的問題。課題研究的嚴(yán)密性,也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料,當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣;自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,進(jìn)行反思教學(xué)。

綜上所述,課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng),行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。

教師課題研究心得體會(huì)5

中國文化博大精深,水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式,屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨(dú)特魅力,但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級(jí)學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn),使中國畫不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球,而對(duì)它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力,低年級(jí)的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會(huì)畫中國畫,這值得我們教師好好思考。

一、以游戲?yàn)橹髡{(diào)動(dòng)興趣

愛玩是每一個(gè)兒童的天性,他們生性好動(dòng),喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地進(jìn)行利用,使他們?cè)谕娴倪^程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時(shí),我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著又形象具體的進(jìn)行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個(gè)滾……然后想一想,添畫完成一幅作品。同學(xué)們?cè)诹私膺@個(gè)奧秘后,都急于嘗試。在這個(gè)玩的過程中,

無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們?cè)谧杂傻乃臻g中愉快地散步。通過畫面的展示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì),并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。

二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野

幾千年來,中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時(shí)代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色,一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品,流傳下來的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

對(duì)于美術(shù)教育來說,欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國畫教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事,比如:《徐悲鴻三請(qǐng)齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語言表達(dá)上,概括上,了解畫家的成長上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識(shí)。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開闊眼界,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。

三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起

中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛的小動(dòng)物等,因?yàn)閮和瘜?duì)這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí),在臨摹的過程,要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析畫家們是怎樣對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后,要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。

四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時(shí),要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時(shí),教師可運(yùn)用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實(shí)是極精心)的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯(cuò)落有致的點(diǎn)、線、面。然后問學(xué)生"老師畫的是什么呀?我們?cè)谶@基礎(chǔ)上勾畫,它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn),一幅姿勢(shì)不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上隨意點(diǎn)畫,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點(diǎn)面改畫成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點(diǎn),各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,思維活躍,不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)書法藝術(shù),打國畫基礎(chǔ)

書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因?yàn)閷懸猱嫷挠霉P與毛筆字的書法用筆同源,也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫。所以,小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系,在進(jìn)行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來,把兒童在書法課堂上掌握到的運(yùn)筆、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中,無疑會(huì)大大提高少兒在中國畫中對(duì)線條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國畫課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事,它需要過程,需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能,其繪畫興趣將會(huì)與日俱增,藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達(dá)這朵小花將會(huì)開得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

教師課題研究心得體會(huì)6

研究課題應(yīng)以教師在日常教學(xué)中所面臨的難題和挑戰(zhàn)為研究對(duì)象。以教師為主體進(jìn)行研究,并通過自主探究的方式來解決問題,從而逐步形成“問題——研討——交流——成長”的課題研究模式,以提升教師的專業(yè)能力。

如何選擇課題:課題的選擇是教育科研的起點(diǎn),它直接關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成果、價(jià)值以及意義。因此,一線教師在展開課題研究時(shí),必須精心選定課題。為了選定合適的課題,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1、關(guān)注教育實(shí)踐中的問題:教育教學(xué)過程中常常會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn),一線教師可以從自身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中的痛點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方,進(jìn)而構(gòu)思相關(guān)的課題。

2、緊跟國家政策導(dǎo)向:教育領(lǐng)域的發(fā)展與國家政策密切相關(guān),教育科研也應(yīng)與之保持一致。了解和關(guān)注國家教育改革的方向,從中選取與政策緊密相關(guān)的課題,將有助于提高研究的實(shí)際應(yīng)用性。

3、考慮自身專業(yè)特長:每位教師都有自己的專業(yè)特長和興趣領(lǐng)域,選擇與自身專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課題,能夠更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),提高研究的深度和廣度。

4、 參考前沿研究動(dòng)態(tài):關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿研究成果,了解當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。根據(jù)這些信息,選擇與之相關(guān)的課題,有利于緊跟學(xué)術(shù)前沿,增加研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。

5、考慮實(shí)施可行性:在選擇課題時(shí),要考慮自身的時(shí)間、資源和能力等方面的限制。確保所選課題在實(shí)施過程中具備可行性,以免造成無法順利完成的困境。通過考慮以上因素,一線教師可以更好地選擇合適的課題,為科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、課題研究立足“小”字

為了方便教師研究,使其易于取得成果并縮短研究周期,確立的課題題目應(yīng)該要小而精細(xì)??梢赃x擇那些通過個(gè)人自主探究就能改變行為的“小”課題,或者將上級(jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題與自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,選擇一個(gè)“子課題”,以增強(qiáng)課題的可操作性,從而解決在平時(shí)教學(xué)中遇到的問題,并提高自身的專業(yè)和科研能力。

2、課題研究注重“真”字

課題研究的內(nèi)容需要更加真實(shí),以教師在教育教學(xué)過程中所遇到的各種問題作為研究的主要對(duì)象,通過自主研究來解決教師在平日教學(xué)中所面臨的困惑。這個(gè)研究旨在探索課堂教學(xué)的真實(shí)情境和真實(shí)事件,發(fā)現(xiàn)具有共性的問題,并且這些問題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),研究者以研究者的視角審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,通過研究使得課堂教學(xué)改革能夠緊跟時(shí)代步伐,進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3、課題研究突出“新”字

所謂“新”,在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),我們應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,并符合新課改的要求,同時(shí)要具備時(shí)代感和生命力。課堂教學(xué)是教學(xué)研究的主要陣地,我們應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo),以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為研究對(duì)象,不斷探索新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新問題或新困惑,以期取得新的突破,力爭實(shí)現(xiàn)新的提升。

4、課題研究追求“實(shí)”字

平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常面臨著各種待解決的問題。正是這些問題成為了我們選擇課題的基礎(chǔ)。通過研究和解決這些問題,我們不僅可以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,還可以推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行。因此,在設(shè)計(jì)課題研究方案時(shí),我們應(yīng)該科學(xué)地安排具體的步驟和實(shí)施方案,確保研究方案、研究目標(biāo)與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合,并將其有效落實(shí)。同時(shí),作為教師,我們還需要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并提煉出有用的經(jīng)驗(yàn),以確保整個(gè)課題的操作一直有條不紊地進(jìn)行,并取得實(shí)效。

如何進(jìn)行研究:任何研究都始于“問題”。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時(shí),并想方設(shè)法加以克服,給合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決,從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題——教學(xué)即研究——成長即成果”的校本教研之路。

1、把“問題”當(dāng)作“課題”

搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。不過,并非任何教學(xué)“都構(gòu)成研究“課題”只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題,只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究與解決問題的思路之后。

教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本上。為此,教師在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問題可以分為三種類型:

一是直面問題是指教師直接面對(duì)并需要解決的明顯存在的問題,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、數(shù)學(xué)教材的主題圖如何呈現(xiàn)等。

二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題,如分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作,綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣開展等。

三是反思性問題。這是具有“問題意識(shí)”的教師,為改進(jìn)自己的專業(yè)水平,通過對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思,發(fā)現(xiàn)的問題,如“出現(xiàn)這些情況的原因?”“應(yīng)如何調(diào)整?”等等。

因此,有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是:教師在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常面臨各種困惑和問題,需要進(jìn)行深入探究和解決。這些問題可以被轉(zhuǎn)化為研究課題。

2、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”

絕大多數(shù)的教育科研,最終都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行,即使是理論研究,其成果也要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。教學(xué)和科研是相互依存,相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過程,已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡單重復(fù),而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論,充滿激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。同時(shí),還必須適當(dāng)開展一定規(guī)范的教育科研,提升教師教育科研的水平。而教育科研往往是降低標(biāo)準(zhǔn)和要求,也體現(xiàn)了教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。近年來教師采取互動(dòng)教研方式,即:圍繞“備課—預(yù)設(shè);上課—聽課;評(píng)課—完善;跟進(jìn)—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)展開,努力提高教師業(yè)務(wù)能力。

(1)精心備課——預(yù)設(shè)方案

認(rèn)真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標(biāo)出發(fā),選定易于體現(xiàn)研究主題的教材,并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖,了解教材編排體系,弄清新的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取“以學(xué)定教”突出學(xué)生主體地位,預(yù)設(shè)教學(xué)方案,預(yù)設(shè)方案后再組織教師進(jìn)行討論。通過討論交流進(jìn)行取長補(bǔ)短。

(2)上課試教——組織聽課

推薦一位教師根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)方案進(jìn)行試教,其他教師要進(jìn)行聽課,做到既聽又看,聽看結(jié)合,注重觀察。以便尋找問題與不足,并做好修改、充實(shí)、完善等工作。還要對(duì)看聽的信息進(jìn)行整理與分析,為評(píng)課做好準(zhǔn)備。

(3)合理評(píng)議——充實(shí)完善

互動(dòng)研討課的評(píng)課,教師要堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性的原則。針對(duì)不足尋找解決問題的辦法,提出合理的修改建議,與執(zhí)教老師交流切磋。 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)要抓住兩個(gè)看點(diǎn):a、看教師的教。應(yīng)觀察教師教的四個(gè)維度即:組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、練習(xí)設(shè)計(jì)。b、看學(xué)生的學(xué)。應(yīng)觀察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度即:參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。

(4)及時(shí)跟進(jìn)——拓展再創(chuàng)

“互動(dòng)研討課”是一種驗(yàn)證預(yù)設(shè)方案的教學(xué)形式,旨在真實(shí)的常態(tài)中檢驗(yàn)其有效性。通常,這類課程可以分為兩種類型:一種是方案成效顯著、取得良好效果的課程;另一種是方案存在問題、效果不佳的課程。問題的產(chǎn)生原因可能是預(yù)設(shè)方案設(shè)計(jì)不合理、考慮不周全,也可能是教師在上課過程中經(jīng)驗(yàn)不足、出現(xiàn)失誤或應(yīng)變能力較弱等。之所以說主流是好的,是因?yàn)橥ㄟ^“互動(dòng)研討課”,最大的收獲是激發(fā)了教師思維的碰撞,使每位教師都能從中獲得屬于自己的思考與發(fā)現(xiàn)。同時(shí),“互動(dòng)研討課”的根本目標(biāo)是將新的教育理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為。因此,在完成課程的三個(gè)環(huán)節(jié)之后,還需要進(jìn)行“跟進(jìn)—再創(chuàng)”的工作,不斷推進(jìn)朝著目標(biāo)和方向前進(jìn)??傮w要求是對(duì)自身取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新審視和探索,以獲得更深入、更準(zhǔn)確的認(rèn)知,并將其轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教學(xué)行為。逐漸將這些行為融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,以促進(jìn)整體教師水平的提高。

3、把“成長”當(dāng)作“成果”

教育科研成果的目標(biāo)性、過程性和生成性都非常重要。研究結(jié)束后,教師們會(huì)按計(jì)劃對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行分析和總結(jié),并寫出總結(jié)以提煉經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)分享可以促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習(xí);值得一提的是,成功的教學(xué)案例也應(yīng)該被記錄下來,并通過運(yùn)用新理論進(jìn)行解析與同事們共享。此外,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也應(yīng)該以論文的形式呈現(xiàn)出來,供同行們參考和交流。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐,教師們可以提升自己的專業(yè)水平。

教師需要不斷進(jìn)行自我反思,通過反思可以正確認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己,并提高教育教學(xué)行為的自覺性。通過對(duì)課堂教學(xué)的成功或失敗等進(jìn)行反思,可以為未來的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒,提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免失誤。因此,編寫教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方法。撰寫教學(xué)反思可以防止教育機(jī)智和教學(xué)感受的流失,避免忘記教學(xué)中的“缺陷”和“遺憾”,為教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行行動(dòng)研究提供新鮮素材,促使教師有效地自評(píng)、自查、自省、自改,實(shí)現(xiàn)自主提高的目標(biāo)。

同時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果,積極思考和創(chuàng)新,努力尋找有效的問題解決方法,以提升自己的教學(xué)水平。因此,教育科研最大的成果就是促進(jìn)教師的成長與進(jìn)步,這也是進(jìn)行教育科研的意義和目標(biāo)所在。

教師課題研究心得體會(huì)7

如何做課題,這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問題,離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn),而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會(huì)做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才,自我我修練,這對(duì)我還真是有點(diǎn)難度啊。

當(dāng)前教育科研存在的問題

據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題,沒有過程。學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對(duì)老師的幫助是意義不大。

做課題研究要選好課題

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對(duì)象新、視角新科學(xué)性原則:可行性、應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值:指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。

選題要注意哪些事項(xiàng)呢?首先要從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究;同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時(shí)積累,從小處著手:首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個(gè)性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。

做課題還要做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架是:課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對(duì)象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測(cè)、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。

課題的階段要求

準(zhǔn)備階段包括:理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)和課題論證。實(shí)踐階段包括:要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書,談一下自己的心得體會(huì):

1、在教學(xué)中,教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。

3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭取尋求更好的方法。

4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。

通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

教師課題研究心得體會(huì)8

這半年來,我們努力忙碌著進(jìn)行小課題的研究工作,如今即將告一段落。在這個(gè)過程中,我們經(jīng)歷了收獲與困惑、欣喜與苦惱……全體課題組的老師們?cè)诔煽兠媲盎ハ喙膭?lì),在挫折面前從不氣餒。這半年的研究和實(shí)踐,讓我們獲益匪淺。

首先,我們秉持著以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)原則,根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性的原則整合教材內(nèi)容,使得教學(xué)按照知識(shí)體系進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求。這是一種從更加廣泛、寬泛的角度重新審視和定位教學(xué)的主題教學(xué)方法。我們將腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究,真正貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中,我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上,改變過去只關(guān)注某一節(jié)課備課的思維模式,而是從組織的角度出發(fā),進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì),將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)序列中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上,我們勇于嘗試,立足于課堂。

其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及 教育 教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

另外,在我們的研究過程中,令人驚訝的是,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課題主題的整合非常感興趣。他們自發(fā)地進(jìn)行總結(jié)和歸類,將知識(shí)縱向聯(lián)系起來,形成了一個(gè)有時(shí)序性的完整體系。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)了新課改理論的實(shí)際應(yīng)用。

通過這次活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)采也發(fā)生了變化,大家都積極地探索、學(xué)習(xí)和研究,團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了前所未有的加強(qiáng),聽課和評(píng)課成為了共同進(jìn)步的方式。老師們的個(gè)人教學(xué)能力和教師素養(yǎng)在各個(gè)方面都得到了提高,新的教學(xué)理念也開始滲透進(jìn)來,我們的眼界也因此得到了開闊。學(xué)生們對(duì)歷史課程也開始重視起來,教學(xué)不再只是死記硬背,而是充滿了新意。雖然過去的教學(xué)活動(dòng)中可能也有類似的環(huán)節(jié),但沒有進(jìn)行系統(tǒng)的收集和研究,因此沒有留下如此深刻的感悟。當(dāng)然,努力付出必定會(huì)有收獲,我們辛勤的付出不僅僅換來了學(xué)生們的好成績,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們也從中獲得了許多許多……

最后,我們要對(duì)研究室、教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以及學(xué)校提供給我們的幫助和支持表示感謝。同時(shí),也要感謝指導(dǎo)老師在研究過程中給予的指點(diǎn)和支持。非常感謝大家的支持!

教師課題研究心得體會(huì)9

3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn),感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上,縣教研室范主任,周主任作了精彩的報(bào)告,我鄉(xiāng)王校長也做了報(bào)告。現(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來。

范主任的《以課題研究為平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)成長》,使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。

我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個(gè),那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。

課題的xx有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2、從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)

一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。

二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。

我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的人?,F(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。 周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個(gè)基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善,扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí),組成了一堂好課的基本要求。

我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們教師自身就是一種教學(xué)資源,一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。

我們教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究,我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究,而不是教給學(xué)生多少知識(shí),我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變,別人人我們不能改變,但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變,努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師 我們鄉(xiāng)校長的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告,使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步,立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進(jìn)行課題研究,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究,我們正在上路……

教師課題研究心得體會(huì)我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題的研究。我是語文科教研組長,在研究過程中我負(fù)責(zé)的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過程中,對(duì)于我來說,感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過程中的體會(huì):

一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力 通過這次課題研究,填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。在課題研究前期,我們?cè)谡n題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上,學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上,我努力實(shí)踐有效教學(xué),突出年段教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸,提高閱讀教學(xué)效益,與學(xué)生共享成長。

二、課題研究需要好的研究氛圍

我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來。就拿我們低年級(jí)“四讀”教學(xué)模式來說,從模式的環(huán)節(jié),內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定,模式的定稿,經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評(píng)課,反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍,我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

教師課題研究心得體會(huì)10

20xx年11月17日,聽李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長從課題研究開始》的講座,讓我受益匪淺。

李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進(jìn)行課題研究?“這四個(gè)方面展開了這次講座。

我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是,作為青年教師的我們,對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來到了我們身邊,給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫,不再為研究什么而苦惱。

確實(shí),以前選擇課題研究總覺得新的就是好的,沒有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談,只有立足于教學(xué)工作,平時(shí)課堂,結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格,孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣,從小處著手,注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,那么研究的素材自然而然就多了,而且從實(shí)際出發(fā),對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄,然后整理變成有用的理論依據(jù)。

李老師的講座既廣泛又細(xì)致,廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序,包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié),如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說。

感謝李老師的此次講座,讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法!

教師課題研究心得體會(huì)11

如何做課題,這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問題,離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn),而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會(huì)做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才,自我我修練,這對(duì)我還真是有點(diǎn)難度啊。

當(dāng)前教育科研存在的問題

據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題,沒有過程。學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對(duì)老師的幫助是意義不大。

做課題研究要選好課題

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對(duì)象新、視角新科學(xué)性原則:可行性、應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值:指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。

選題要注意哪些事項(xiàng)呢?首先要從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究;同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時(shí)積累,從小處著手:首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個(gè)性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。

做課題還要做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架是:課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對(duì)象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測(cè)、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。

課題的階段要求

準(zhǔn)備階段包括:理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)和課題論證。實(shí)踐階段包括:

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。

2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料。

3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,群策群力??偨Y(jié)階段包括:整理資料,總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,做好結(jié)題準(zhǔn)備,以及撰寫科研報(bào)告、研究論文,全面展示研究成果。

另外,做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點(diǎn),使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。

《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富,條理清晰,語言通俗,實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書,讓我對(duì)課題研究有進(jìn)一步的了解,我以后研究課題的道路將會(huì)更清晰。

教師課題研究心得體會(huì)12

10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題,促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報(bào)告,后由已做過課題研究的兩位教師針對(duì)教研課題如何選題,實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,通過此次培訓(xùn),使我們對(duì)課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后如何進(jìn)行教研課題研究的過程等有了明確的方向。

一、課題的選題:

二、小課題研究應(yīng)注意的問題

一)教師的課題研究意識(shí)是前提

教師的研究認(rèn)識(shí)越激烈,就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究認(rèn)識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。

二)教師的教育理論研究是基礎(chǔ)

對(duì)廣大中小學(xué)教師來說,一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更育理念的教師。

三、小課題研究的施行進(jìn)程

小課題研究的施行進(jìn)程是小課題研究的具體體現(xiàn),它能較好地反應(yīng)研究者的實(shí)際工作能力。具體包括如下幾個(gè)進(jìn)程:開題、施行、結(jié)題。

四、研究成果的交流研討

將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

總之,對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究來說,我們能夠簡樸地說:“問題即課題,行動(dòng)即研究,成長即成果”。

教師課題研究心得體會(huì)13

作為一位幼兒教師,我一直關(guān)注幼兒教育的最新發(fā)展和研究。近期,我參與了一項(xiàng)關(guān)于幼兒課題研究的項(xiàng)目,并在此過程中不斷探索和學(xué)習(xí)。通過這次研究,我獲得了很多寶貴的心得體會(huì)。

首先,我明白到課題研究的重要性。在日常教學(xué)工作中,我們往往會(huì)遇到一些難題,比如幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂上難以引起他們的注意力等。這些問題對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn),需要不停地去尋找解決的方法。而課題研究提供了一種系統(tǒng)性的方法,可以深入地了解問題的本質(zhì),并為解決問題提供科學(xué)的依據(jù)。通過研究,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)課題都蘊(yùn)含著無限的可能,只要我們用心去發(fā)掘和挖掘,一定能發(fā)現(xiàn)新的啟示和突破。

其次,我認(rèn)識(shí)到課題研究需要具備專業(yè)的知識(shí)和方法。在進(jìn)行研究時(shí),我們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的理論知識(shí),并掌握一些研究方法和技巧。比如,在我的研究中,我選擇了觀察、訪談和實(shí)地調(diào)查等方法,通過這些方法,我對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為、興趣和需求有了更深入的了解。同時(shí),我還學(xué)會(huì)了如何收集和整理數(shù)據(jù),如何分析和解讀數(shù)據(jù)。通過這些研究方法和技巧的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)它們不僅在課題研究中起到了重要的作用,也對(duì)我平時(shí)的教學(xué)工作有所助益。

再次,我體會(huì)到課題研究需要注重實(shí)踐和創(chuàng)新。在研究的過程中,我發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐是相輔相成的。理論為實(shí)踐提供了支持和指導(dǎo),而實(shí)踐又可以驗(yàn)證和完善理論。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)整,不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)有些方法確實(shí)有效,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如,我注意到游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效果非常好。在課堂上,我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)游戲,并引導(dǎo)幼兒通過游戲去學(xué)習(xí)和探索。這種教學(xué)方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果,還增強(qiáng)了他們的參與度和興趣。這種實(shí)踐和創(chuàng)新為我提供了一種全新的教學(xué)思路和方向。

最后,我認(rèn)為課題研究需要持之以恒和不斷更新。教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展一直在不斷推進(jìn),新的理論和方法層出不窮。作為一名幼兒教師,我們需要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,持續(xù)地關(guān)注和學(xué)習(xí)最新的研究成果。只有保持學(xué)習(xí)和更新的狀態(tài),我們才能不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力,給幼兒提供更好的教育。

總之,通過參與幼兒教師課題研究,我深刻體會(huì)到了課題研究的重要性、專業(yè)性、實(shí)踐性和持續(xù)性。這次研究讓我受益匪淺,不僅提升了我的教學(xué)水平,也為我?guī)砹烁嗟某删透小N視?huì)將這些心得體會(huì)應(yīng)用到我的日常教學(xué)中,并不斷探索和研究,為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

教師課題研究心得體會(huì)14

一、要搞好課題研究,一定不能少了對(duì)小學(xué)音樂新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí),才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。

二、根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn),分段研究

不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,分別為一、二年級(jí);三、四年級(jí);五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,都是識(shí)譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級(jí)以游戲形式為主,學(xué)習(xí)簡單的單音唱名;中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí),能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。

三、樂器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。

總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體?!备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來教,融入音樂實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個(gè)多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

課題研究心得體會(huì)5

通過學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書,我真正懂得了課題研究的過程和好處,一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行,有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究價(jià)值的課題,就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià),所以課題的研究,又是教師自我提高的過程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡單的看法:

(一)選題必須有價(jià)值。

一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

(二)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

選題的現(xiàn)實(shí)性,集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實(shí)、合理。

(三)選題必須具體明確。

選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。

(四)選題要新穎,有獨(dú)創(chuàng)性。

選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時(shí)代感。

(五)選題要有可行性。

所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實(shí)可能性。

通過初步的簡單學(xué)習(xí),首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開始選題就存在問題,所以造成了結(jié)果的不樂觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。

在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來自社會(huì)的挑戰(zhàn),同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國家,一個(gè)民族,一個(gè)社會(huì),如果沒有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備,那么就面臨著失敗乃至落后,因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,以至向成功一步步靠近,最后到達(dá)成功的殿堂。

教師課題研究心得體會(huì)15

這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究?;仡櫻芯恐?,感覺既充實(shí)又有實(shí)效?!霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,在研究中成長”這是我最大的體會(huì)。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí),注重過程

課題研究重在過程,這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進(jìn)的理念思想,努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀,我認(rèn)識(shí)到:教師要客觀地把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生,研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生,隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化,作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),使各類學(xué)生各有所獲,使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己,在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、積極參與,勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究,我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中,我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大,我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地把它分成A、B、C三層,其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題,面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問題,通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí),對(duì)學(xué)生回答的問題,我也在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待,當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí),我給予充分的肯定和表揚(yáng),常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語;對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確,尚有討論的余地;對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的,我則投出期待的眼神,說:“你先坐下,聽聽別人的意見,好嗎?”其他同學(xué)回答后,再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍,大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問,增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心。另外,完成作業(yè)也分層次,不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識(shí)的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識(shí)的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,來不得半點(diǎn)虛假。

三、樂于嘗試,重在實(shí)效

在研究過程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái),讓教師享受到成功的樂趣,調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí),我更認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開展,影響著教育合作學(xué)習(xí)小組在課堂上展示是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學(xué)的效果,也是檢測(cè)學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容的好方法。在過去的英語教學(xué)中,我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示,可結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性,雖然我們下了很大的功夫,但展示效果不盡人意。本次課題研究,我們通過很大的努力試著轉(zhuǎn)變這種局面,對(duì)英語課堂教學(xué)來說,課堂氣氛活躍,學(xué)生勇于展示,是培養(yǎng)英語口語和訓(xùn)練聽力的重要手段,課堂展示的成功,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本次課題研究,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):

首先,教師必須要做好課前的準(zhǔn)備工作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),明確交代課堂任務(wù),讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,以增強(qiáng)他們的自信心,并合理的分好組,可以采用“好帶差,一幫一、男女搭配”的形式進(jìn)行。

其次,在課堂口語展示中,學(xué)生常常處于不好意思或難于開口的狀態(tài),我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn),教師必須創(chuàng)設(shè)情景,給予學(xué)生足夠的信息,這信息主要是平時(shí)或課前要給學(xué)生輸入,不斷的操練,因?yàn)檎n堂英語口語展示,實(shí)際上是一種在一個(gè)特定的話題或情境之中產(chǎn)生的口語訓(xùn)練,要求學(xué)生以口頭的方式對(duì)語言信息或語言現(xiàn)象進(jìn)行描述的活動(dòng)。而口語表達(dá)的順利進(jìn)行有賴于學(xué)生自身對(duì)該語言的表達(dá)方式掌握的程度,其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達(dá)方式的基礎(chǔ)知識(shí)。

因此,必須幫助學(xué)生打下一定的語言知識(shí)基礎(chǔ),即對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的語言知識(shí)信息輸入是口語表達(dá)能力訓(xùn)練得以順利進(jìn)行的前提條件。在平時(shí)課堂教學(xué)過程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、背誦文章、讀書看報(bào)、網(wǎng)上下載純正英語口音的聽力等等就是語言知識(shí)信息輸入的體現(xiàn)。進(jìn)行英語課堂展示的方法多樣,可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說話、個(gè)人故事會(huì)、演講、朗誦、情景對(duì)話、值日?qǐng)?bào)告、小品及話劇表演、調(diào)查報(bào)告、課文概述等等。只要能堅(jiān)持,學(xué)生的英語運(yùn)用能力肯定能逐步提高。

最后,在展示的過程中,也是檢測(cè)學(xué)生聽力的一個(gè)過程,通過這種聲音刺激的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音的聽辨能力,達(dá)到聽力效果檢查,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià),可以達(dá)到糾正語音錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤兩方面的目的。

總之,在新課程理念下的課堂教學(xué),我們始終應(yīng)以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)為最終原則,顯然,課堂展示是整堂課的重要組成部分,我們絕不能忽視,更應(yīng)瑾慎待之,在本次微型課題的研究中,我深深感受到我們每個(gè)人在理念上更新的需要,在模式上改進(jìn)的必要,因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一門技術(shù),它更是一門藝術(shù)。

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