培養(yǎng)孩子愛閱讀心得3篇
孩子們多讀書,能使其變得視野開闊,知識(shí)豐富,有助于孩子樹立遠(yuǎn)大的理想,執(zhí)著地追求。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的培養(yǎng)孩子愛閱讀心得，希望大家喜歡!
培養(yǎng)孩子愛閱讀心得范文1
培養(yǎng)孩子愛閱讀的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子形成探索求知的精神;有助于開拓孩子的視野，認(rèn)識(shí)更廣闊的世界;有助于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣;有助于孩子形成認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)孩子的健康成長。
一、在孩子閱讀啟蒙階段打下良好的基礎(chǔ)。
1.讓孩子愛上圖書，從“玩書”開始
在我們家孩子一歲多的時(shí)候，她的玩具中就包括了能發(fā)出聲響的布書。鮮艷的色彩，沙沙作響的聲音，總能吸引她的注意力。我們認(rèn)為相對(duì)來說，布書上的內(nèi)容并不重要，重要的是讓孩子認(rèn)識(shí)到這是書，也是好玩的。當(dāng)孩子認(rèn)知世界的能力增強(qiáng)以后，我們開始給她購置各種各樣的涂色書、貼紙書、拼圖書、連線書、畫畫書，讓她在這些有趣的書本中體會(huì)到樂趣。
2.找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，開始快樂閱讀的旅程
孩子大多都很愛看電視，優(yōu)秀的電視節(jié)目也能增長孩子的知識(shí)。在女兒一歲多時(shí)，我們選擇讓她看英國BBC為幼齡兒童制作的《花園寶寶》。孩子當(dāng)然是樂此不疲!結(jié)合這個(gè)電視節(jié)目，我們選擇了配套的圖書，把她喜歡的電視節(jié)目轉(zhuǎn)移到書籍上。由此，孩子認(rèn)識(shí)到了書本上圖畫、文字在故事敘述上的魅力。孩子從此愛上書本，愛上閱讀。
3.認(rèn)識(shí)文字，逐步培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力
文字是人類語言的載體。孩子在探索、認(rèn)知世界的過程中，要想通過書籍來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，要先學(xué)會(huì)認(rèn)讀文字，理解字義，才能形成正確的認(rèn)知。相對(duì)于畫面給孩子帶來的直觀感知，文字一開始給孩子帶來的卻是困擾。所以認(rèn)識(shí)文字，是閱讀當(dāng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 我們反對(duì)為了識(shí)字而識(shí)字，主張?jiān)陂喿x中識(shí)字。在培養(yǎng)孩子認(rèn)字方面，我們采用了這些方法：
(1)在給孩子講書本上的故事時(shí)，一字一字地指著文字講故事。這是最主要的方法，能讓孩子知道，識(shí)字就可以自己看懂故事了。
(2)“圈字”游戲。在孩子認(rèn)識(shí)一些字之后，讓孩子把自己認(rèn)識(shí)的字圈出來并給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。這能給孩子帶來很大的滿足感與成就感，促使她去認(rèn)識(shí)更多字，得到更多的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞。
(3)在家長的指導(dǎo)下，孩子拿著書本讀故事。在識(shí)字量增加之后，讓孩子自己讀熟悉的故事，可以增強(qiáng)對(duì)文字的記憶。遇到不懂的文字，家長再指導(dǎo)，讓孩子不斷增加識(shí)字量。
二、具備自主閱讀能力后，閱讀材料的選擇
當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了常見漢字，具備基本的自主閱讀能力之后，我們還要注重孩子閱讀材料的選擇。我們認(rèn)為，孩子閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循趣味性、實(shí)用性、指導(dǎo)性等原則。在購買添置孩子的書籍時(shí)，我們注意了以下幾個(gè)方面：
1.循序漸進(jìn)，分階段選擇合適的讀物
根據(jù)孩子的成長規(guī)律以及逐步提高的認(rèn)知、閱讀水平，循序漸進(jìn)地選擇孩子的書籍。閱讀類書籍的選擇，一開始我們選擇一些圖畫繪本，故事非常簡單，文字量也很少，便于孩子接受。隨著孩子識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，認(rèn)知水平的提高，故事的信息量、文字量也在逐步加大。慢慢地孩子就能接受純文字類的書籍，并基本理解書籍內(nèi)容了。
2.購買成套書籍，增強(qiáng)閱讀興趣
當(dāng)孩子對(duì)某一些故事非常感興趣的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)孩子閱讀成套的系列書籍，可以提高她的閱讀興趣，使她可以較長時(shí)間地閱讀，提高閱讀速度，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的專注力。比如，我們家孩子非常喜歡《不一樣的卡梅拉》，我們就給她添置了全套。其他一些得到廣泛好評(píng)的書，比如《災(zāi)難逃生兒童系列小說》、《荒野求生兒童系列小說》我們也是給她購買了全套。
3.有針對(duì)性的選擇書籍，從書中學(xué)習(xí)各種道理
在孩子的成長過程中，家長總會(huì)遇到各種各樣的困惑，比如孩子挑食，被人欺負(fù)，想贏怕輸?shù)鹊葘?shí)際問題。當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)這樣的狀況時(shí)，我們喜歡購買相應(yīng)的書籍，讓孩子接受書中的道理，而不是通過簡單的說教解決問題。比如為了讓孩子養(yǎng)成愛刷牙的習(xí)慣，我們讓她閱讀繪本《牙齒大街的新鮮事》;為了防止挑食，讓她閱讀繪本《肚子里有個(gè)火車站》，被人欺負(fù)了，讓她閱讀繪本《別想欺負(fù)我》;想贏又怕輸，讓她閱讀《輸不起的莎莉》„„這樣的書籍通過富有想象力的圖畫、有趣的故事，讓孩子明白一個(gè)個(gè)道理，比單純的口頭說教更為有用。
4.讀經(jīng)典，不排斥流行文化
經(jīng)典書籍對(duì)于人成長的幫助毋庸置疑，因此我們要根據(jù)孩子不同的成長階段，指導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典書籍。對(duì)于學(xué)齡前兒童以及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，很多人推薦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等等傳統(tǒng)的誦讀類內(nèi)容。我們認(rèn)為這些內(nèi)容雖朗朗上口，但并不利于孩子理解。如果孩子誦讀《三字經(jīng)》等經(jīng)典文章、書籍，我們認(rèn)為家長需要去了解這些文章背后深厚的歷史文化知識(shí)。在家長不夠了解中國經(jīng)典文化知識(shí)的前提下，我們更傾向于讓孩子閱讀《格林童話》、《伊索寓言》等經(jīng)典的童話、寓言故事，讓孩子在讀懂的前提下，接受教育。而一些流行文化的書籍，比如系列兒童探險(xiǎn)小說《查理九世》，其故事性強(qiáng)，很能提起孩子的興致，我們也愿意選擇購買，以增強(qiáng)孩子的閱讀興趣。
5.利用手機(jī)等新媒體，接觸科學(xué)知識(shí)、了解新聞動(dòng)態(tài)
智能手機(jī)早已進(jìn)入千家萬戶，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾ぞ?。孩子們?cè)谏鐣?huì)以及家庭的影響下，往往也會(huì)使用到手機(jī)。我們會(huì)讓孩子使用手機(jī)瀏覽閱讀適合她的新聞信息，以及她感興趣的科普文章，搜索查詢各種問題的答案，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。但在孩子使用手機(jī)時(shí)，家長必須進(jìn)行有效監(jiān)控，避免孩子使用手機(jī)長時(shí)間地玩游戲或接觸到不良信息，影響身心健康。
四、家庭環(huán)境對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的影響
1.減少電視的不良影響，有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
現(xiàn)代社會(huì)中電視對(duì)家庭的影響十分巨大，很多家庭晚上的共處時(shí)光都是在電視機(jī)前度過的。諸多研究已經(jīng)證明，讓孩子長時(shí)間地觀看電視節(jié)目，并不利于孩子的成長。而在我們家，由于工作、家務(wù)占用了我們晚上的時(shí)間，所以我們家中并沒有晚上看電視的習(xí)慣。也得益于此，孩子從小就沒有看電視的習(xí)慣。在我們家長做家務(wù)、工作，需要孩子獨(dú)處的時(shí)間，她能做的就是玩玩具、閱讀。隨著孩子認(rèn)知能力、閱讀能力的增強(qiáng)，玩玩具的時(shí)間也逐漸變少，而閱讀的時(shí)間越來越多。
2.減少對(duì)孩子閱讀的干擾，培養(yǎng)孩子的專注力
在孩子閱讀感興趣的書籍時(shí)，孩子的注意力會(huì)非常集中，這時(shí)也是培養(yǎng)孩子專注力的好時(shí)機(jī)。在孩子專注于閱讀時(shí)，盡量避免打擾到孩子。如果閱讀時(shí)被打斷，孩子無法集中注意力，難以形成專注學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，也難以集中精力聽課。
閱讀是一段伴隨終身、沒有終點(diǎn)的旅途，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣只是邁出了成功的第一步。只有用心堅(jiān)持，才能體會(huì)到閱讀旅途中的美好風(fēng)景。愿所有的孩子都能從閱讀中享受到快樂!
培養(yǎng)孩子愛閱讀心得范文2
語言的發(fā)展自古以來就非常受到重視，作為人類生存和交流的必備工具，語言在生活和學(xué)習(xí)中的作用毋庸置疑。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段如何發(fā)展孩子的語言智能，也是教育工作者廣泛關(guān)注的課題。
發(fā)展語言，讓孩子成為真正的人
當(dāng)胎兒從母體分離出來的那一刻，伴隨他“哇哇”啼哭，一個(gè)新生命誕生了!但此時(shí)的他還只是生物意義上的人，尚不是一個(gè)完整意義上人。只有當(dāng)他逐漸掌握了與人類社會(huì)正常交流和溝通的能力后，從而逐漸成為完整意義上的人!
亞里士多德就曾感慨地說過：“人是社會(huì)動(dòng)物。”而決定人類能夠擁有社會(huì)性、并且使人類與其他動(dòng)物具有本質(zhì)區(qū)別的根本特點(diǎn)就是語言能力。一個(gè)人如果喪失了某種語言能力(如：不能聽說的聾啞兒)，則必然要用其他代償能力做補(bǔ)償(如：聾啞兒用手語與外界交流)，從而保證他具有相應(yīng)的社會(huì)交往能力，能在人類社會(huì)中正常生活?？梢?，語言能力(包括口語和文字)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)于人類的每一個(gè)新生命來說都是至關(guān)重要的。
如今，人類社會(huì)已進(jìn)入了飛速發(fā)展的信息時(shí)代。“知識(shí)爆炸”使終身教育成為共識(shí)，使人類社會(huì)成為學(xué)習(xí)化社會(huì)。而超強(qiáng)的文字閱讀和處理能力則成為信息素養(yǎng)的重要組成部分。由此，更說明人類語言能力的重要性。
培養(yǎng)孩子的語言智能，需要以其發(fā)展的不同階段進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。兒童的語言發(fā)展與兒童的自然年齡和心理發(fā)展水平都有著一定的關(guān)系。
世界上所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經(jīng)歷了類似的幾個(gè)階段。盡管兒童到達(dá)某一語言發(fā)展階段時(shí)的年齡不盡相同，但其順序大致是一樣的，所需時(shí)間也大致相同。因此，語言發(fā)展心理學(xué)家們把語言的發(fā)展分為以下幾個(gè)階段(見下表)。事實(shí)上，這些階段之間是相互重合的，年齡界限也有很大出入。因此，此表只能是一個(gè)籠統(tǒng)的兒童語言發(fā)展階段表。
[此表來源——《語言獲得理論研究》，靳洪剛著，中國社會(huì)科學(xué)出版社出版]
徐冬雪老師以及課題組經(jīng)過多年對(duì)嬰幼兒語言發(fā)展過程的理論研究和實(shí)踐摸索揭示出：嬰幼兒語言習(xí)得經(jīng)過兩個(gè)階段：接受信息階段和表達(dá)信息階段。從學(xué)習(xí)口語和文字的兩個(gè)方面，應(yīng)劃分為四個(gè)過程，即學(xué)聽話、學(xué)說話，學(xué)認(rèn)字、學(xué)寫字。
語言習(xí)得的過程不同，規(guī)律則不同，因而學(xué)習(xí)的方法就不同。其中：
學(xué)聽話是接受信息階段，基本方法是：從出生開始，大量地聽各種簡單和復(fù)雜的語音和句子。
在這個(gè)階段要為孩子提供豐富的視覺和聽覺刺激，盡管他還不能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的語言溝通，但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給孩子聽，讓孩子的頭腦中將語言和日常生活的事情聯(lián)系起來(而不要太在乎孩子是否真的理解)，這是在進(jìn)行語言的儲(chǔ)備，對(duì)孩子將來的語言發(fā)展起到奠基的作用。
學(xué)說話是表達(dá)信息階段，基本方法是：伴隨發(fā)音器官的逐漸成熟，先后發(fā)出單音、雙音，逐漸會(huì)說簡單句、復(fù)雜句子。
在這一階段，家庭成員說話要注意，盡量使用規(guī)范的句子和句型，多與孩子交談，并給孩子朗讀，讓孩子反復(fù)練習(xí)兒歌;同時(shí)要隨時(shí)隨地讓孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)使用語詞，如：認(rèn)識(shí)家中的各種東西;外出時(shí)教給孩子所看見的東西等。
學(xué)認(rèn)字是接受信息階段，基本方法同樣是：從出生開始，大量地接觸(視聽)各種表現(xiàn)形式的文字。
這一階段要培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)，多給孩子讀書，在讀書時(shí)告訴孩子，每一本書講的是什么，書中的字和詞可以告訴我們什么事情，幫助孩子注意字的形狀;當(dāng)孩子主動(dòng)問起字、詞時(shí)，要耐心地講給他聽。
學(xué)寫字是表達(dá)信息階段，應(yīng)伴隨手部小肌肉協(xié)調(diào)能力逐漸成熟，從簡單筆劃的字開始，一筆一劃地寫，一個(gè)字、一個(gè)字地寫。
毫無疑問，即使父母并不知道什么是“多元智能”，他們依然很注重孩子的語言發(fā)展，但徐冬雪老師指出，培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才能起到事半功倍，起好良好的作用。徐老師和課題組在研究中發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒語言教育方面常見的培養(yǎng)誤區(qū)主要有：
沒有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異，從而互相攀比，使孩子在語言自然習(xí)得過程中產(chǎn)生了不應(yīng)有的壓力。
前面介紹了，所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經(jīng)歷了類似的幾個(gè)階段，但兒童到達(dá)某一語言發(fā)展階段時(shí)的年齡不盡相同，這種個(gè)體間的差異是很大的。因此，父母絕對(duì)不能用其他孩子語言發(fā)展情況做標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的孩子。這樣，只會(huì)給孩子自然習(xí)得語言制造心理障礙。
注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。
具體表現(xiàn)在：父母教給孩子某句話或某個(gè)字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學(xué)過的內(nèi)容(如會(huì)說了什么話、認(rèn)識(shí)了多少字詞)，而不太關(guān)注孩子語言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。事實(shí)上，只要有了良好的語言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且處于正常和適宜的語言環(huán)境，孩子最終會(huì)獲得相應(yīng)的語言能力。
對(duì)孩子在語言習(xí)得過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過于較勁。
事實(shí)上，孩子在學(xué)說話和認(rèn)讀漢字過程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音和認(rèn)錯(cuò)字的現(xiàn)象是非常正常的，父母可以及時(shí)糾正，但不要過于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語言學(xué)習(xí)的積極性。
因此，父母在孩子語言習(xí)得過程中要注意的是：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境(語言示范)，提供各種各樣的機(jī)會(huì)(模仿)，給予充足的時(shí)間(練習(xí))，孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語言的自然習(xí)得。
培養(yǎng)孩子愛閱讀心得范文3
《培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)》讓我知道了父母對(duì)我們的關(guān)愛與關(guān)心。我想把這篇文章先給每個(gè)兒童:
從小培養(yǎng)孩子的感恩和分享，不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)。在猶太人的家里父母與孩子的愛都不是單向的，而是雙向互動(dòng)的。孩子不只接受父母的愛，更動(dòng)得地反饋與回報(bào)。猶太人認(rèn)為只學(xué)會(huì)分享，將學(xué)校里,社會(huì)上，才能更好地與周邊的人相處和合作。因?yàn)橐院蟮纳鐣?huì)不僅是競爭的社會(huì)。更是合作的社會(huì)。
猶太男孩捷克快7歲了，七年前，媽媽在生捷克的時(shí)候難產(chǎn)，情況十分危急。醫(yī)生們采取果斷措施，經(jīng)過全力搶救，母子脫離危險(xiǎn)。因此，每次捷克過生日的時(shí)候，媽媽總會(huì)帶他到醫(yī)院看望保他們母子平安的婦科醫(yī)生。感謝他們的救命之恩，是一聲高明的醫(yī)術(shù)才有自己和孩子今天幸福的生活。即使在捷克生日那天，媽媽有重要的事不能帶捷克去醫(yī)院，也會(huì)讓捷克打電話問候那些醫(yī)生，。
今天，在大多數(shù)家庭里，父母非常寵愛孩子，孩子就是家里的“小皇帝”，要什么有什么，得到的所有東西似乎是理所當(dāng)然。有的家庭在吃飯的時(shí)候家長都把好吃的都留給孩子吃，看電視遙控器都有孩子主宰，加重來客人，孩子進(jìn)步允許把零食分給客人吃。這樣“分享的觀念”和“感恩之心”就難以在孩子心理扎根。
猶太人認(rèn)為，教育孩子感恩，要從教他感謝他的父母開始。要讓孩子明白，父母把他養(yǎng)得這么大是不容易的，孩子必須用一生回報(bào)父母對(duì)你的養(yǎng)育之恩。
當(dāng)然，感恩也應(yīng)該是一種更為廣泛的感情。
我知道全世界的人相信只有懂得感恩的孩子就能幫助別人，世界就能充滿愛。
看了培養(yǎng)孩子愛閱讀心得的人還看了：