教師專業(yè)書籍讀書心得范文
作為一名人民教師,經(jīng)常看書,從書中汲取知識(shí)非常重要。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的文化修養(yǎng)來提高自己,幫助自己更好的勝任自己的工作。所以我們應(yīng)該多讀書,讀好書,不斷充實(shí)自己的文化知識(shí)。下面是小編整理的教師專業(yè)書籍讀書心得范文,歡迎大家參閱。
教師專業(yè)書籍讀書心得范文篇1
課題研究期間,我讀了一本名為《育人先做人》的教育專著,頓感受益匪淺。
這本書中寫了許多理論知識(shí),但又不僅僅停留在說教上,書中還寫了許多教育故事,有幾百字的故事,也有幾千字的故事,從這些大大小小的故事中,讓人不斷感悟人生的道理。其中有一個(gè)故事,我看了特別有感觸。那是一個(gè)孝心搶撈的故事,主要講一個(gè)軍人不顧軍紀(jì)去搶撈一件衣服,后來被上級(jí)處分,到最后有一個(gè)海軍準(zhǔn)將對(duì)這事很好奇,通過和他交流了解到他是為了搶撈一張母親的照片才不顧一切,他的這份孝心感動(dòng)了將軍,取消了對(duì)他的處分。這個(gè)故事讓我想到,有時(shí)候有些學(xué)生犯了錯(cuò),我們應(yīng)該冷靜客觀地分析一下,聽聽孩子的心聲,而不是急著去處分去批評(píng),想想故事中的那個(gè)軍人,如果不是后來遇到了這個(gè)將軍,他就只能無奈委屈地承受著一切,對(duì)他以后的人生也會(huì)留下陰影。試想,如果我們作為一名教師,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤總是簡(jiǎn)單粗暴,不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì),也許也會(huì)給學(xué)生的心靈造成很大的傷害。我們要愛學(xué)生,就要關(guān)注學(xué)生的一言一行,注重與學(xué)生的心靈溝通。
書中還有幾個(gè)是講一些知名人士小時(shí)候的故事的,他們有的開始成績(jī)十分不理想,有的調(diào)皮成性,但在他們的人生道路上都遇到了一些好老師,這些好老師的言行徹底改變了他們的人生,這讓我明白即使是最頑皮的學(xué)生,他們的可塑性仍是很大的,只要從愛護(hù)他們的角度去教育他們,他們都會(huì)變成很有出息的人的。
當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí),尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠地慷慨地去贊賞他們,就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。以后,不管遇到什么樣的學(xué)生,我都能更加耐心地對(duì)待和處理,爭(zhēng)做一名學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師。
讀了這本書,我還體會(huì)到做一個(gè)合格的老師確實(shí)不容易,我更加懂得了正人要先正己,要求別人做到,自己堅(jiān)決要做到,樹立學(xué)校無小事,事事都育人;教師無小節(jié),處處作表率的意識(shí),以教書育人為本職,作學(xué)生表率。現(xiàn)在,我對(duì)教師是人類靈魂的工程師這句話的含義有了更深的理解,在個(gè)人利益與教育事業(yè)問題上,我的思想產(chǎn)生了一次質(zhì)的飛躍。
作為人類靈魂的工程師,我們正在塑造著國家的今天和明天,我們肩負(fù)著神圣的使命,如果沒有超乎尋常的細(xì)心、耐心和恒心貫徹整個(gè)教育工作的始終,那么,我們是拿不到打開學(xué)生情感閘門的金鑰匙的。就讓我們?yōu)楹⒆咏】档某砷L(zhǎng)一起努力!
教師專業(yè)書籍讀書心得范文篇2
讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感
暑假培訓(xùn)中,我有幸拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》,感覺這里有很多意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理,使我受益匪淺。我踏上教育這片沃土已十個(gè)年頭了。看看自己這些年在教育戰(zhàn)線所走過的路,有苦、有樂。
一、關(guān)于教師的幸福人生。幸福到底是什么?在我看來,幸福就是充實(shí),物質(zhì)和精神上的富有。所謂幸福,就是指內(nèi)心的平安,自主地面對(duì)生活。這是我所理解的生活。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人,他的人生總是快樂和陽光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,無可非議。幸福人生需要什么?肖川教師指出幸福人生的四有:心中有盼頭,鼓勵(lì)更多的教師能成為優(yōu)秀教師作為人生的目標(biāo)。手中有事做,珍惜自己的崗位,有被人需要的需要。身邊有親友,有情感的歸屬,打造互相支持、互相欣賞的團(tuán)隊(duì)。家中有積蓄,幸福的家庭是相同的,優(yōu)質(zhì)教育一定源于美好的生活。這四有我想對(duì)我們內(nèi)心幸福的感覺有了實(shí)實(shí)在在的感悟和體會(huì)。
我們更清晰的感悟到教師的幸福來自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命,課堂上教學(xué)是教師基本的生活方式,是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。教育教學(xué)過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程。此時(shí),教師的教成了學(xué)生的需要、向往;而學(xué)生的學(xué),則成了教師的期待、目的。教師的幸福來自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教育的事業(yè)是一種基于生命、為了促進(jìn)生命成長(zhǎng)的事業(yè),它影響著、推動(dòng)著人的生命成長(zhǎng)。教師最大的幸福,就是看到學(xué)生的成長(zhǎng),在學(xué)生的進(jìn)步與社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來。還可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào),可以是學(xué)生一句簡(jiǎn)單的問候,也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡(jiǎn)單的造訪。
二、關(guān)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)在提倡的終身學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師,一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念,更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。如果你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn),只是閉門造車,是很難有新的進(jìn)步的。作為教師,我們要學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)和一些思考,以求在教育教學(xué)中遇到的新問題,能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。因此我們要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己,體會(huì)成長(zhǎng)帶來的樂趣.
小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范篇3
11月10號(hào)中心校組織我們一行16人,到南京市東山小學(xué)進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí),期間我們參觀了學(xué)校,體驗(yàn)了陽光運(yùn)動(dòng)80分,看了6節(jié)課,聆聽了《友善用腦》講座??我頓感受益匪淺。
給我第一感覺就是孩子們是快樂的。孩子們快樂學(xué)習(xí),快樂運(yùn)動(dòng),快樂生活。課前通過舒緩的音樂,課中動(dòng)感的健腦操等讓學(xué)生放松,從而創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的潛能,教會(huì)了學(xué)生輕松而自然的學(xué)習(xí),課后用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生回憶鞏固,讓學(xué)生生成驚人的記憶力創(chuàng)造力。“讓孩子用自己的方式學(xué)習(xí)”總有一種方法是適合孩子的,找到了最合適的,學(xué)習(xí)也就一件快樂的事了。
孩子們從低年級(jí)就開始訓(xùn)練,從一開始就能用完整的話交流,不會(huì)出現(xiàn)一些我們常見的無主語現(xiàn)象,比如孩子回答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)說:“我提醒??”、“我補(bǔ)充??”、“我總結(jié)??”、“我們討論??”、“我們用__方式來表達(dá)??”,小組合作在這里得到充分展現(xiàn),而這些都是在輕松,快樂中進(jìn)行的。
環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校,寬闊整潔的水泥路,開闊的塑膠操場(chǎng),郁郁蔥蔥的樹木,內(nèi)容豐富的櫥窗,寬敞明亮的教室,濃厚而又個(gè)性鮮明的班級(jí)文化氛圍:學(xué)生喜愛的明星薈萃,展示學(xué)生猜疑的展板,供學(xué)生汲取知識(shí)的圖書角,綠意盎然的置物柜??每一物,每一角都充滿個(gè)性,都洋溢著快樂與幸福。老師詩一般的語言則讓人如沐浴春風(fēng),在快樂中學(xué)會(huì)做人做事。記得在聽《水鄉(xiāng)》這課中,有一個(gè)孩子不僅講錯(cuò)了答案,而且說的是明顯的方言,引得師生大笑,這也就是一個(gè)無傷大雅的小插曲,而執(zhí)教老師卻很嚴(yán)肅而又不失溫柔地對(duì)學(xué)生說:“面對(duì)別人激動(dòng)時(shí)犯下的小錯(cuò)誤,我們寬容一些,好嗎?”這不僅僅是我,或是全班的同學(xué),我想在座每一位觀課的老師,都會(huì)為老師的語言所折服。
給我第二感覺就是老師是輕松的。老師們輕松運(yùn)動(dòng),輕松學(xué)習(xí),輕松教學(xué)。我們聽了六節(jié)實(shí)踐友善用腦的課。友善用腦的課堂上,教師十分明確自己的職責(zé):創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景,誘發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)論。教師鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、共同提高,完全讓學(xué)生成為課堂的主體,把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給學(xué)生,使他們成為主角、成為教學(xué)過程的中心,學(xué)生在小組中也能養(yǎng)成樂群、互助思想品格。
在友善用腦的課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生畫自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),更清晰地思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)該遵循“人腦有異,圖不同一”的原則,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解畫出來,而不應(yīng)該局限什么固定的模式,仿造固定的格局,畫自己的思維導(dǎo)圖是友善用腦課堂上教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。健腦操也是友善用腦課堂上的一個(gè)重要特色。在教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)單元的間歇,讓學(xué)生花一兩分鐘做做健腦操活動(dòng)一下,不但不會(huì)影響教學(xué),反而會(huì)提高課堂教學(xué)效率。除了健腦操教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生做做冥想,在輕柔的音樂伴隨下,學(xué)生閉上雙眼,或馳騁思維的駿馬,或回顧教學(xué)內(nèi)容,這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用,不但使友善用腦的課堂生動(dòng)活潑,豐富多彩,而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和快樂,讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。從東山小學(xué)的這些展示課中,我充分感受到教師發(fā)揮出自己的主動(dòng)性,使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),課堂上收到顯著的教育教學(xué)效果。這些也都是在輕松而又愉快的情況下進(jìn)行,我想在輕松地背后則是老師更多的心血。
我覺得身為東山小學(xué)的老師是幸福的,而東山小學(xué)的孩子們則是無比幸運(yùn)的。我想只要我努力學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法,實(shí)踐,總結(jié),再實(shí)踐,讓我的工作更輕松,我的學(xué)生更快樂,更幸福!
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