做優(yōu)秀教師心得體會(huì)(2)
做優(yōu)秀教師心得體會(huì)
做優(yōu)秀教師心得體會(huì)篇4
一、立足實(shí)踐，提煉新意
初中數(shù)學(xué)教師都從事著一線教學(xué)工作，最清楚教學(xué)中的困惑和喜悅，最了解學(xué)生的想法和看法，最直接的進(jìn)行著實(shí)踐和改革，這些是專門從事教育科研工作的專家、學(xué)者和部門所難以具備的. 正因如此，一線教師的論文多數(shù)源于實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的實(shí)用性和鮮明的針對(duì)性，對(duì)于我們的這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，并不斷保持和發(fā)展. 近期，我正負(fù)責(zé)河北省“創(chuàng)新教育”子課題“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力”的研究工作，這一課題也是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題，我將自己的階段性研究成果寫成論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的常用方法》，參加了2000年8月在京舉辦的“全國(guó)初中數(shù)學(xué)教育第十屆年會(huì)”論文評(píng)選，榮獲二等獎(jiǎng). 再比如，教學(xué)中的一些“冷點(diǎn)”問(wèn)題雖不常見(jiàn)，但一旦出現(xiàn)便會(huì)使學(xué)生無(wú)從插手，據(jù)此李鳳君老師和我合作寫成《怎樣判斷勾股數(shù)》一文，發(fā)表在《教育實(shí)踐與研究》2000年第2期上. 論文的新意如何出?我認(rèn)為有兩點(diǎn)非常重要：一是在主題上，立意新穎，視角獨(dú)特;二是在時(shí)間上，意識(shí)超前，創(chuàng)作及時(shí). 就拿對(duì)中考試題的研究來(lái)說(shuō)：河北省2000年中考于6月22日結(jié)束，我隨即對(duì)當(dāng)年的中考試題加以分析，從考查學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的角度深入剖析，于7月份創(chuàng)作完成了《注重考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力——2000年河北省中考數(shù)學(xué)試題評(píng)析》并寄給《中小學(xué)數(shù)學(xué)》(初中教師版)，后來(lái)發(fā)表于該刊2001年第3期;一般每年的全國(guó)各地中考試題匯編資料最早在10月份面世，通過(guò)研究我發(fā)現(xiàn)，1998年的中考試題中不等式應(yīng)用題異軍突起，而且當(dāng)年考生的得分率偏低，必將引起以后中考師生的注意，針對(duì)這一新動(dòng)向，我于11月份寫成《例談中考不等式(組)應(yīng)用題》一文，對(duì)此進(jìn)行分類研究，并補(bǔ)充編擬新試題，指出命題趨勢(shì)，該文發(fā)表于《河北教研》1999年第2期.
二、從小到大，循序漸進(jìn)
寫論文需要一個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就. 按照一般情況，提醒初寫者先嘗試以下兩個(gè)步驟：
第一步，練習(xí)寫學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的文章. 幾年來(lái)，我在《學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年智力開發(fā)報(bào)》、《初中生周報(bào)》等報(bào)紙上，發(fā)表學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類文章數(shù)十篇. 這些雖然一般稱不上“論文”，但是進(jìn)行這樣的寫作，既可以當(dāng)作練筆，又可以用于教學(xué)，還可以視為一次小小的課題研究. 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的報(bào)刊面向廣大學(xué)生，通常用稿量大，發(fā)表得快;其內(nèi)容突出針對(duì)性，深入淺出，形式靈活;所需稿件短小精悍，通常有1000字左右;要求與教學(xué)同步，應(yīng)該比教學(xué)進(jìn)度提前3個(gè)月寄稿;寫稿還應(yīng)分析用稿動(dòng)向，目前學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類報(bào)刊多數(shù)存在高年級(jí)稿多、低年級(jí)稿少，綜合知識(shí)稿多、單個(gè)知識(shí)稿少等等現(xiàn)象，初寫者可以傾向于寫“少”的方面的稿;稿件寫完后要反復(fù)修改，確保無(wú)誤，再抄寫或打印寄出.
第二步，進(jìn)行教學(xué)研究類論文的寫作，側(cè)重于解題方法研究等實(shí)踐性強(qiáng)的，由淺入深，不要急于寫理論性太強(qiáng)的論文. 可以先探討解題技巧，再挖掘思想方法，后深究素質(zhì)能力，進(jìn)而分析命題原則，預(yù)測(cè)趨勢(shì)走向等. 如果寫有些理論性的文章，可以從教學(xué)實(shí)踐中去尋找適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的新課題，比如發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》(初中教師版)2001年第9期的《談?dòng)?jì)算器的教學(xué)》一文，就是在此方面的嘗試. 需要指出的是，一篇論文的范圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華;論文篇幅不求長(zhǎng)，大家都知道的少說(shuō)或不說(shuō)，適可而止，相信讀者的閱讀水平，主要適于教師閱讀的論文，長(zhǎng)短不一，就我發(fā)表的論文而言，短的僅千余字，長(zhǎng)的近7000字，一般在3000字左右;此類論文與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的文章相比，格式要規(guī)范得多，但對(duì)與教學(xué)同步性的要求則比較寬松;為提高發(fā)稿率，應(yīng)認(rèn)真研讀報(bào)刊風(fēng)格，留心新增欄目、征稿啟事，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題勇于質(zhì)疑爭(zhēng)鳴.
三、文外功夫，提高修養(yǎng)
文外功夫，主要指一個(gè)人的思想境界、個(gè)人修養(yǎng)、意志品格等方面的表現(xiàn). 它具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一方面是，講究文德，不要過(guò)分看重名利、沽名釣譽(yù). 必須信守承諾，尤其是應(yīng)約寫稿，一定要迅速及時(shí)，保質(zhì)保量;如所約稿件較多，也可以多寫幾篇給編輯以選擇的余地;為避免信件丟失，可用掛號(hào)信寄稿，有時(shí)還需用特快專遞、傳真、發(fā)E-mail等方式. 當(dāng)前很多單位(甚至有的是個(gè)人)利用教師希望發(fā)表論文的迫切心理，征集各種名目的“自助論文”，對(duì)此應(yīng)慎重對(duì)待，不能為了名利，就寫一些沒(méi)有價(jià)值的文字，花錢發(fā)表. 一稿多發(fā)一般是由一稿多投所致，如果在約定時(shí)間內(nèi)未收到用稿通知、樣報(bào)樣刊或稿費(fèi)，而再投他刊造成重復(fù)發(fā)表的尚有情可原;但有的把一篇稿同時(shí)寄往多家報(bào)刊，甚至明知已經(jīng)發(fā)表錄用又另投他刊，即使僥幸被重復(fù)發(fā)表，無(wú)論間隔時(shí)間長(zhǎng)短，也很容易被讀者識(shí)破，這樣做既不尊重編輯，影響報(bào)刊質(zhì)量，又坑害讀者，降低個(gè)人聲譽(yù)，結(jié)果適得其反. 更為嚴(yán)重的是剽竊抄襲他人論文，不但可恥，而且是一種違法行為.
另一方面是，堅(jiān)持不懈，持之以恒. 我從1996年初開始著手于素材的積累，不斷自覺(jué)的夯實(shí)基本功，歷時(shí)一年多，直至1997年開始投稿，結(jié)果投寄的第論文《代數(shù)式求值十法》就被發(fā)表于《理科考試研究》1997年第6期，喜悅之情溢于言表，細(xì)細(xì)回味，一年多的“寂寞”也是初次收獲的重要因素，如果堅(jiān)持不下來(lái)，也只能是半途而廢了. 相對(duì)于更多的論文作者來(lái)說(shuō)，我還算是幸運(yùn)的，他們?cè)谡劦阶约旱膶懽鹘?jīng)驗(yàn)時(shí)，提到投稿數(shù)十次、甚至近百次以后才有作品問(wèn)世，其間的酸甜苦辣、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是難以言傳的，“失敗是成功之母”、“功夫不負(fù)有心人”在他們身上得到了充分的體現(xiàn).
以上所談是我對(duì)初中數(shù)學(xué)論文寫作的幾點(diǎn)看法，希望能給剛剛開始寫作的朋友帶來(lái)一些幫助. 所涉及的內(nèi)容較為膚淺，如要在論文寫作的道路上不斷提高，還需要借鑒更多人的成功之道，但無(wú)論如何，個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng)新才是最重要的因素之一.
做優(yōu)秀教師心得體會(huì)篇5
今天，在學(xué)校的禮堂里聆聽(tīng)了上海市語(yǔ)文特級(jí)教師余黨緒的講座《如何做一名出色的中學(xué)語(yǔ)文教師》。
本科畢業(yè)，死活不愿意做中學(xué)教師，因?yàn)椋?歲上學(xué)，十幾年的讀書生涯，讓我對(duì)學(xué)校生活心生厭煩，更不愿意回到讓我深惡痛絕的高中去做個(gè)語(yǔ)文教師，那種死板、枯燥、繁瑣的工作，讓我對(duì)自己今后大半生的生活充滿絕望。
但是，經(jīng)過(guò)了兩年在社會(huì)上的歷練、兩年在上海的研究生生涯，讓我對(duì)中學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)。先來(lái)講一講今天聽(tīng)講座的收獲：
開講之際，余老師結(jié)果主持人的講話，闡述了作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師的理想與務(wù)實(shí)之間的關(guān)系，其實(shí)，這兩者之間并非水火不容，而是相輔相成，一位中學(xué)老師雖然要面對(duì)學(xué)生巨大的升學(xué)壓力、來(lái)自家長(zhǎng)的干預(yù)、來(lái)自社會(huì)的期待等等，換句話說(shuō)，一個(gè)對(duì)學(xué)生的今天不能夠負(fù)責(zé)的老師，如何對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)任?但是，辯證來(lái)看，一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師必然離不開理想主義。
廢話少說(shuō)，言歸正傳。作為一名接受了這么多年的傳統(tǒng)教育的學(xué)生，有一天要登上講壇，首先面臨的一個(gè)問(wèn)題是思想關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，這首先源于對(duì)當(dāng)前教育模式的正確認(rèn)識(shí)。以往，我們的教育的目標(biāo)是北大、清華，是第一名，是一百分，概括而言，追求的是一種精英式的教育。但是，西安音樂(lè)學(xué)院的藥家鑫案件，讓很多學(xué)者提出，我們的教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生底線的教育了。所謂的底線，也就是首先教學(xué)生做好一個(gè)守法、合格的公民。相信，這一點(diǎn)也是中國(guó)義務(wù)教育跟西方的巨大差異，我們一味追求精英、成功，最后反而失去了最基本的底線。今天的家長(zhǎng)相對(duì)于以往來(lái)講也發(fā)生了相當(dāng)?shù)淖兓?，他們大多受過(guò)較好的高等教育，對(duì)孩子的期待不再唯分?jǐn)?shù)是從，孩子的身體健康、心理健全是首要的，其次才是學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的干涉也是前所未有的。
以語(yǔ)文寫作為例，寫作是一個(gè)人生活的基本技能，真實(shí)地表達(dá)自己的思想，說(shuō)可以負(fù)責(zé)人的話、可以見(jiàn)之于公眾的話語(yǔ)，針對(duì)不同的寫作目的采用相對(duì)應(yīng)的寫作風(fēng)格，這是我們的寫作最基本的要求。而非“本文中心突出語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)合理”等等本身就充滿矛盾的評(píng)語(yǔ)。寫作首先是為了培養(yǎng)“能夠用中國(guó)語(yǔ)言獨(dú)立自主表達(dá)的中國(guó)公民”，而非培養(yǎng)作家。真正的文學(xué)是需要天賦的，也不是一個(gè)語(yǔ)文老師可以培養(yǎng)出來(lái)的。當(dāng)明白了這一點(diǎn)，相信作為一名老師，就可以做到淡定了，學(xué)生的成功、成為精英只是他個(gè)人的事情，哪怕成功了，也是他個(gè)人的天賦而非老師的功勞。
因此，我們當(dāng)今的教育是一種公民教育而非精英教育，精英是可遇而不可求的。明白了這一點(diǎn)，作為老師，在教學(xué)過(guò)程中不妨告訴學(xué)生一些常識(shí)性的東西，比如禮貌、尊重他人、學(xué)會(huì)感恩等等。
其次，作為一名老師應(yīng)該具備的三種基本功能。首先是溝通能力，能夠恰當(dāng)?shù)嘏c人進(jìn)行順暢的表達(dá)，就可以和學(xué)生做好溝通。第二，文本解讀的能力，這一點(diǎn)，在我短暫的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)局限于教參、習(xí)題冊(cè)等，能把書教下去不難，但是能教好一篇文章需要真正的功底。對(duì)于這一點(diǎn)，我突然感受到了壓力，余老師對(duì)于《蜀道難》的不同解讀，深刻剖析，讓我明白了自己讀的書還是有用武之地的。尤其作為一名語(yǔ)文教師，需要深厚的知識(shí)功底，才可以對(duì)文本產(chǎn)生深刻、到位的見(jiàn)解，而不至于流于表面;才可以對(duì)課堂有獨(dú)到的設(shè)計(jì)。
在做一名合格的中學(xué)教師的基礎(chǔ)上，還需要做一名智慧的、有個(gè)性的教師。上師大附中開展的八千字時(shí)文閱讀，我是恨喜歡這項(xiàng)活動(dòng)的。從我自己上小學(xué)開始，是語(yǔ)文老師給我了幾十本的作文書，初中、高中從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志以及其他文章，初中時(shí)候姐姐給我?guī)У牡穆愤b的《平凡的世界》、高中時(shí)候在校門口地?cái)偵腺I的《飄》，依舊記得那個(gè)陽(yáng)光燦爛的冬日，在家里如饑似渴地讀完后者，甚至抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)寫下《飄》的讀后感。只可惜，那個(gè)時(shí)候?qū)τ跁琊囁瓶实哪甏?，書籍反倒是很少，也很少有人能夠給自己推薦一些書。后來(lái)，做老師期間，就發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文考試成績(jī)好的同學(xué)，其實(shí)并非課堂上認(rèn)真聽(tīng)講或者對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從的學(xué)生，反倒那些喜歡看課外書的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一直不差?；蛟S這就是閱讀能夠給一個(gè)人提供的豐富的知識(shí)，包括閱讀的能力、寫作的能力等等。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師能夠給學(xué)生提供一些較課本容量大一些的閱讀材料，每周進(jìn)行閱讀訓(xùn)練以及讀后的綜述寫作，這樣經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，相信學(xué)生在面對(duì)中考或者高考時(shí)候，那些文章不過(guò)是小菜一碟了。不過(guò)不可否認(rèn)的是，這一項(xiàng)訓(xùn)練在操作的過(guò)程中，需要一位開明的領(lǐng)導(dǎo)的支持。
余老師提到他自己學(xué)校中，高中語(yǔ)文一周才4節(jié)課程，這可以說(shuō)是相當(dāng)少的了。不過(guò)，語(yǔ)文并非被打入冷宮，而是相當(dāng)?shù)慕?jīng)歷被放在了時(shí)文閱讀，另外還有經(jīng)典精讀，一個(gè)學(xué)期一位老師給學(xué)生每周一次經(jīng)典閱讀課程，并非每節(jié)一本書，而是一個(gè)學(xué)期圍繞一本長(zhǎng)篇名著，這樣的訓(xùn)練，其實(shí)在中國(guó)的無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)都屬罕見(jiàn)。相信能夠經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生是一種幸運(yùn)，對(duì)于任課老師而言也是極大的提高。
在這樣的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之外，尤其做為語(yǔ)文老師肩負(fù)一項(xiàng)重任，需要肩負(fù)其對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)的重任。
聽(tīng)完這樣的一堂講座，猛然覺(jué)得其實(shí)一名語(yǔ)文教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
看了“做優(yōu)秀教師心得體會(huì)”又看了：
1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師先進(jìn)事跡心得體會(huì)
3.學(xué)習(xí)教師先進(jìn)事跡心得體會(huì)