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班級(jí)自主管理心得體會(huì)

時(shí)間: 劉麗666 分享

  創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任自主管理具體工作中,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的班級(jí)自主管理心得體會(huì),歡迎查看。

  班級(jí)自主管理心得體會(huì)一:

  初三的老師總愛說(shuō),七年級(jí)的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級(jí)六班,看著這群活潑可愛的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂(lè)自信地成長(zhǎng),讓他們沐浴更多的陽(yáng)光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:

  一、營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍

  選舉班干部,組建班委會(huì),訂出班級(jí)班規(guī),這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體,而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級(jí)如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中學(xué)生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)?rdquo;“文明班級(jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的教育如在白紙上繪畫,我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容:

  實(shí)驗(yàn)部是我們成長(zhǎng)的家園,706班是我們每個(gè)人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè)我們共享,有難我們同擔(dān),我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

  除了班會(huì)的教化和引領(lǐng),我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生:同桌沒(méi)來(lái),幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……

  播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛的思想,就會(huì)開出文明之花。

  記得那次廣播操比賽前,余修權(quán)和領(lǐng)隊(duì)金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)時(shí),我只說(shuō)了一句話:“如果你們覺得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要,我們班就放棄比賽。”那一刻,他們倆都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊(duì)入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認(rèn)真,因此得了校園集體舞第二名?;匕嗪螅嘈迿?quán)就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有許多這樣動(dòng)人的細(xì)節(jié):輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎(jiǎng)品哪兒都沒(méi)去……

  在碰撞中,在活動(dòng)中,同學(xué)們更像家人般親近了?,F(xiàn)在,我班已連續(xù)3次獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

  二、探索學(xué)生自主管理模式

  曾經(jīng)有老師問(wèn)我,怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時(shí)我無(wú)言以對(duì),因?yàn)槲乙彩钱?dāng)了多年“保姆” 式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)自主管理,因?yàn)?ldquo;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念,學(xué)習(xí)上的分組競(jìng)爭(zhēng)合作也應(yīng)該適用于班級(jí)管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力,這也是當(dāng)今社會(huì)生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)、能力分成均等的六個(gè)小組,每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng),共同擬出小組的隊(duì)名和口號(hào)。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),每?jī)芍軐⒏鹘M積分匯總,評(píng)出“明星團(tuán)隊(duì)”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語(yǔ)的獎(jiǎng)本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái),每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……

  有一次要辦一期運(yùn)動(dòng)會(huì)的黑板報(bào),居然有四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)主辦權(quán),因?yàn)闉榘嗉?jí)服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報(bào)設(shè)計(jì),構(gòu)思最佳的小組勝出。

  因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng),班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了,小組合作精神也更強(qiáng)了,六個(gè)組長(zhǎng)的組織能力也得到了鍛煉?,F(xiàn)在,不需班主任進(jìn)班,值日班長(zhǎng)和六個(gè)小組長(zhǎng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題,我也樂(lè)得權(quán)力下放,包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長(zhǎng),真得是輕松不少。

  三、搭建學(xué)生成長(zhǎng)的教育平臺(tái)

  學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng),我做了如下工作:

  1、實(shí)地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,拉近家校距離。

  這次借著“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的契機(jī),我實(shí)地走訪了班上11個(gè)孩子,最遠(yuǎn)的孩子在周榨村,坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭,考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,與家長(zhǎng)細(xì)細(xì)交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶,也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅(jiān)持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來(lái)我又和家長(zhǎng)聯(lián)系請(qǐng)他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末,家長(zhǎng)也很配合,他說(shuō):“您就是上門家訪的劉老師吧,孩子很信賴您,我們一定配合做好教育。”試想沒(méi)有之前的家訪溝通,怎么會(huì)有這樣和諧的局面呢?

  除了實(shí)地家訪,我還堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當(dāng)天的作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長(zhǎng)督促后的簽字,也會(huì)有老師善意的提醒:孩子遲到了,請(qǐng)家長(zhǎng)提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長(zhǎng)認(rèn)真督查;孩子被選為團(tuán)員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時(shí)間了,請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣,也便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。

  2、做好師生間的橋梁和紐帶

  從進(jìn)校開始,我就反復(fù)在學(xué)生中推銷我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂(lè)”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學(xué)生的意見,他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點(diǎn)為難,怕老師門帶班太多沒(méi)時(shí)間,抱著試試看的態(tài)度一說(shuō),居然都答應(yīng)了。那一刻,我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級(jí)的各種苗頭,滕老師常鼓勵(lì)孩子,馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,這些都讓我覺得自己很幸福。

  3、關(guān)愛學(xué)生,堅(jiān)持綠色批評(píng)

  孩子成長(zhǎng)難免犯錯(cuò),學(xué)校是允許孩子犯錯(cuò)的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應(yīng)對(duì)學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”,引導(dǎo)他們往好的方面發(fā)展。

  我班的小蘿卜頭余修權(quán)和廖琪活潑好動(dòng),平時(shí)就愛嬉鬧,可那次居然較真動(dòng)起手來(lái)。當(dāng)時(shí)班長(zhǎng)周悅就制止了。后來(lái),我對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“同學(xué)間的嬉戲很正常,那是童心未泯的表現(xiàn)。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對(duì)方不能接受,那你以后就要把握交往的分寸了。”既批評(píng)了兩位當(dāng)事人,又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來(lái),這類事就很少發(fā)生了。

  我還用同樣的方法處理了吃零食問(wèn)題、圣誕節(jié)送禮物等問(wèn)題,都是欲抑先揚(yáng),從孩子們的切身實(shí)際去分析利弊,把工作做到他們心里去。

  半年摸索下來(lái),我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。成長(zhǎng)是小草在不知不覺中鋪滿田野,成長(zhǎng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長(zhǎng)是看著學(xué)生一天天長(zhǎng)高、成熟而涌起的欣慰,成長(zhǎng)也是自己在班級(jí)工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

  班級(jí)自主管理心得體會(huì)二:

  1、更新班級(jí)管理理念,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

  在人的一生中,中學(xué)階段是最重要的,它決定著一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的潛能。這個(gè)時(shí)期,如果學(xué)生遇到一位優(yōu)秀的班級(jí)管理者,可能會(huì)影響甚至改變他的一生。因而,擔(dān)負(fù)班級(jí)管理主要角色的班主任有著十分重要的作用。但傳統(tǒng)的班級(jí)管理理論片面強(qiáng)調(diào)管理主體一元化,認(rèn)為班主任是班級(jí)管理的主體,忽略學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實(shí)。在實(shí)踐中我們看到:有些好心的班主任,整天忙個(gè)不停,眼睛一睜,忙到熄燈,事無(wú)巨細(xì),事必躬親,從不愿也不敢讓學(xué)生自己去做,擔(dān)心學(xué)生做不好;他們對(duì)學(xué)生總是苦口婆心,喋喋不休。結(jié)果,既苦了自己,又壓抑了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于實(shí)施學(xué)生的自主管理,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

  2、班級(jí)管理的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  班級(jí)管理的方式,主要取決于班主任的教育觀。我班是個(gè)特殊班級(jí),學(xué)生整體素質(zhì)較好,但也存在部分智力和素質(zhì)平平的學(xué)生。在不少老師的眼里,好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是成績(jī)好的、聽話的學(xué)生。認(rèn)為只要成績(jī)好的,一切都好,一俊可以遮百丑,而對(duì)那些成績(jī)平平,敢于發(fā)表自己獨(dú)到見解或者反面意見的學(xué)生壓制打擊,嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些都是應(yīng)試教育的頑癥體現(xiàn)。

  素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育要使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、充分發(fā)展。班主任與學(xué)生長(zhǎng)期相處,對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的脈絡(luò)、個(gè)性特點(diǎn)以及不足之處都有一個(gè)比較全面的了解,雖然學(xué)生之間存在著差異,但每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),且可塑性很大,只要班主任在班級(jí)管理工作中正確對(duì)待學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體行為的指導(dǎo),就能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

  社會(huì)是個(gè)綜合體,社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才,尤其需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才?!吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出:現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,他們的思想品德和文化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到二十一世紀(jì)中國(guó)的面貌,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。我們學(xué)校提出“對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生家庭負(fù)責(zé),對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé),對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”的口號(hào),就充分體現(xiàn)了時(shí)代的要求。班主任應(yīng)樹立讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的思想,去關(guān)心教育每一個(gè)學(xué)生。班主任必須克服“重智育,輕德育;重分?jǐn)?shù),輕能力;重考試科目,輕考查科目”的做法,樹立素質(zhì)教育的思想,努力促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

  3、班級(jí)管理的關(guān)鍵是學(xué)生的自主管理

  喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神,形成學(xué)生的精神力量,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng),幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂(lè)觀向上的人生,這是素質(zhì)教育的靈魂,也是對(duì)素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。在班級(jí)管理中,實(shí)行學(xué)生自我管理,是突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級(jí)管理中相輔相成、不可分割。其中,管理是自我管理的基礎(chǔ),管理要通過(guò)自我管理起作用。

  要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理,首先要解決好班主任角色定位問(wèn)題。班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友、活動(dòng)參謀,是心理醫(yī)生,是大自然的使者,是家庭的親人形象,是維護(hù)少年兒童權(quán)利的代言人,是學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。

  實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理,還必須建立民主平等的師生關(guān)系。

  師生關(guān)系是班級(jí)管理中的一個(gè)重要方面,任何人不能以為了孩子、關(guān)心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子,更不能以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對(duì)權(quán)威,學(xué)生無(wú)條件服從的關(guān)系必須打破?,F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立、民主意識(shí)較強(qiáng),他們需要被人尊重和理解,如果師生關(guān)系不融洽,會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有親近感,缺少信任感,甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任,在班級(jí)管理中,要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利,建立民主平等的師生關(guān)系,這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力,增強(qiáng)班主任的號(hào)召力,增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng),有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

  實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理,我在班級(jí)嘗試推行了“四制”。1、學(xué)生干部輪換制。通過(guò)班長(zhǎng)民主選舉、競(jìng)聘演講、班干部輪換上崗等形式,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)。2、班級(jí)事務(wù)責(zé)任制。集體中的事務(wù),大到運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的重大活動(dòng),小到每日的擦黑板、整理講臺(tái)、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事,做到分工到人,使“人人有事做,事事有人做,時(shí)時(shí)有事做”,達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做,自己的集體自己管。”3、班級(jí)文化共建制。通過(guò)班風(fēng)、班訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)的征集,班級(jí)公約的制定(全體同學(xué)共同參與),黑板報(bào)、墻報(bào)的組稿和布置(團(tuán)支部書記楊燕負(fù)責(zé),于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃,全體同學(xué)幫助查找、提供材料),“感悟長(zhǎng)征”等主題班會(huì)(學(xué)生自己申報(bào)、自己主持)、慶祝教師節(jié)、慶祝國(guó)慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶?;顒?dòng)等(學(xué)生自己布置、自編自演,人人準(zhǔn)備),讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)集體文化共建,集體活動(dòng)共搞,以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。4、常規(guī)紀(jì)律自檢制。對(duì)照“班級(jí)公約”和新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾,重點(diǎn)在學(xué)習(xí)紀(jì)律、宿舍環(huán)境、就餐等方面,加大檢查力度,這是紀(jì)律教育的基本形式,是他律走向自律的必要手段。通過(guò)自主管理,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。本學(xué)期,學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面均取得了優(yōu)異的成績(jī),學(xué)生在集體中互相幫助,共同切磋,相互鼓勵(lì),提高了學(xué)習(xí)成績(jī),每次月考、期中考試成績(jī)都處于全年級(jí)的領(lǐng)頭羊的位置,而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí),很大程度上得益于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)生積極參加各種比賽,也取得了優(yōu)異成績(jī),受到了全校師生的交口稱贊!目前,一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。

  “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。我期盼:歲月如歌成往事,桃李不言自成蹊!

  班級(jí)自主管理心得體會(huì)三:

  自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)的班主任,通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)與積累,對(duì)班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),下面就談自己的一些的心得體會(huì)。

  一、班級(jí)管理是班主任工作的核心

  作為班主任,我們每天都在進(jìn)行這項(xiàng)工作。滿腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù)、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚休、自習(xí)、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規(guī)量化,班會(huì)上講得最多的也是常規(guī)量化。當(dāng)這項(xiàng)工作讓我們感覺索然無(wú)味的時(shí)候,不妨嘗試一下創(chuàng)新,通過(guò)管理方法的改變,使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應(yīng)有的生機(jī)與活力。

  二、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

  行為習(xí)慣的良好與否,是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段,還沒(méi)有形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如一張白紙,可以畫最新最美的圖畫。從心理學(xué)的角度,如果不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成,要改掉,則是難上加難。所以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起。而要形成良好的行為習(xí)慣,不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)教教就可以實(shí)現(xiàn)的,而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別特征、個(gè)體差異、家庭環(huán)境等情況來(lái)對(duì)癥下藥,通過(guò)多種途徑,采用多種方法、借助多方面的力量來(lái)進(jìn)行。必須反復(fù)訓(xùn)練,長(zhǎng)期督促。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

  自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此,激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),是非常重要的。例如:對(duì)自己要求不嚴(yán)格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此,教給學(xué)生自我管理的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在這方面,我先了解學(xué)生的思想、興趣愛好,生活環(huán)境等方面,有的放矢的讓學(xué)生樹立自我管理的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)要同他個(gè)人的興趣愛好結(jié)合起來(lái),從而把開展豐富多彩的活動(dòng)與遠(yuǎn)大的理想緊密聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。

  四、建立切實(shí)可行的班級(jí)集體目標(biāo)

  切實(shí)可行的目標(biāo)具有強(qiáng)大的向心力、吸引力。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。這樣一個(gè)得到同學(xué)們共同理解和承受的目標(biāo),定能激勵(lì)和鼓舞人心,使全班同學(xué)都能朝著共同的目標(biāo)努力奮斗,使班里存在的各種小群體都能在班級(jí)共同目標(biāo)下協(xié)調(diào)起來(lái),在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中都能受到良好的教育

  五、及時(shí)了解班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理的措施

  對(duì)學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的,是反復(fù)的,你不能認(rèn)為只要教育過(guò)他一次他就會(huì)永遠(yuǎn)記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生,及時(shí)了解班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理的措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成了,但過(guò)了一段時(shí)間,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象,表現(xiàn)在上課開始講話了,預(yù)備鈴做不好了,作業(yè)也馬虎了,針對(duì)這種現(xiàn)象,我采用了打分制。這一招果然有用,很多調(diào)皮的男生安定多了,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不能一下子適應(yīng),所以被扣了分,他們都很著急,但對(duì)這些同學(xué)采用了增加加分機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)多為班級(jí)做好事來(lái)加分。這樣一來(lái),同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的熱情增加了,漸漸地有些學(xué)生還養(yǎng)成了很好的習(xí)慣,沒(méi)有加分也能主動(dòng)為班級(jí)做好事。

  總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。

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