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幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得

時(shí)間: 戚苗998 分享

  通過(guò)幼兒園區(qū)域培訓(xùn)學(xué)習(xí),區(qū)域活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi),合理設(shè)置各種活動(dòng)區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式,它能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的理想載體。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得,歡迎大家閱讀。

  幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得篇1

  四月十五日上午,我作為大一班幼兒家長(zhǎng)代表有幸觀摩了他們開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng),觀摩回來(lái)我感觸很深。

  大一班老師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),科學(xué)創(chuàng)編了燒烤區(qū)、讀書(shū)區(qū)、表演區(qū)、心情區(qū)、綠色植物區(qū)、美工區(qū)、泥工區(qū)等幾個(gè)區(qū)域,其中燒烤區(qū)是大一班的特色區(qū)域。

  大一班的區(qū)域活動(dòng),從幼兒的年齡與需求出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng),給三十多個(gè)幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)展的空間,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、自主的環(huán)境,很好地將教育目標(biāo)潛移默化地滲透到了區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中,讓所有的幼兒能夠在玩中最大限度地發(fā)揮自主性,大一班開(kāi)設(shè)的區(qū)域應(yīng)該是幼兒喜歡、需要的。

  每個(gè)活動(dòng)區(qū)域投放的材料都給了幼兒充分想象和發(fā)揮的空間。在某些活動(dòng)區(qū),如:燒烤區(qū)向幼兒提供了“燒烤架”、燒烤的“魚(yú)丸”、“蟹棒”、“羊肉串”、“菜葉”、“錢(qián)幣”等一些活動(dòng)材料。幼兒模仿成人在“燒烤架”上給需要“食物”的幼兒制作好“食物”,然后根據(jù)“食物”的價(jià)格,如:“魚(yú)丸”2元1串,模擬生活進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易,在活動(dòng)中幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到了活動(dòng)中,幼兒還可以認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的“錢(qián)幣”。燒烤區(qū)還提供了一些“棒棒糖”、“口香糖”、“方便面”等一些食品,也同樣標(biāo)有價(jià)格,都可以進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易;美工區(qū)向幼兒提供了橡皮泥,孩子們自己動(dòng)手制作自己喜歡的東西;美工區(qū)向幼兒提供了一些盒子、紙、膠水、水彩筆等,幼兒可以用繪畫(huà)、剪紙等藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)出自己的最?lèi)?ài),從而大大提高了幼兒的自主發(fā)揮性;語(yǔ)言區(qū),幼兒可以為自由發(fā)揮創(chuàng)編自己喜歡的兒歌以及故事。這些活動(dòng)能夠從小培養(yǎng)幼兒的自主、自立精神,發(fā)揮其潛能,展示其個(gè)性,為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

  大一班創(chuàng)設(shè)了多種多樣、豐富多采的區(qū)域活動(dòng),有的重點(diǎn)學(xué)習(xí)粗淺知識(shí),有的重點(diǎn)簡(jiǎn)單技能的練習(xí),有的讓幼兒滿足興趣、好奇心等。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒提供了一個(gè)很好的活動(dòng)場(chǎng)所,讓孩子們得益很多,它有很多隱性的教育價(jià)值。更重要的是區(qū)域活動(dòng)使孩子在幼兒園狹小的空間里能夠釋放心里,他們找到了寬松、自由、溫馨的活動(dòng)空間,每個(gè)孩子可以根據(jù)自已的興趣和愛(ài)好選擇活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),從而體驗(yàn)自己童年的快樂(lè)、成功和自信。

  幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得篇2

  區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng),是以幼兒感興趣的活動(dòng)材料為依據(jù),將教室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域,通過(guò)環(huán)境、材料及同伴間的充分互動(dòng)獲得情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。

  我園一連三天的區(qū)域評(píng)比活動(dòng)使我受益匪淺、感受頗深,我感動(dòng)于老師們別具一格、獨(dú)具匠心的區(qū)域創(chuàng)設(shè),感動(dòng)于老師們的辛勤勞動(dòng),特別讓我感動(dòng)的還是老師們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)既然收集到那么多孩子喜歡玩而且又好玩的材料,真不可思議。

  記得省組織“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)時(shí),吳海虹老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主題是孩子,老師只是規(guī)劃者與創(chuàng)設(shè)者,材料的投放最重要。”因此我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗,而考慮更多的莫過(guò)于投放的材料孩子喜歡玩嗎?孩子能玩嗎?這樣一個(gè)理念,下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)體會(huì):

  一、區(qū)域空間的設(shè)置

  空間設(shè)置主要是根據(jù)本班活動(dòng)的需要,利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進(jìn)行空間區(qū)隔,并標(biāo)上清晰的標(biāo)記,如語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等,設(shè)置這些區(qū)域時(shí)需注意“動(dòng)靜分離”,就安靜的區(qū)角與嘈雜的區(qū)角要區(qū)分隔開(kāi),如我班的表演區(qū)與閱讀區(qū)就要區(qū)分隔開(kāi),避免相互干擾。又如大四班的操作區(qū)設(shè)置的區(qū)域空間較小,目標(biāo)不明確,大五班投放的材料雖然很多,但分區(qū)也不清楚,這使孩子在玩的過(guò)程中有些困惑,不著邊際。所以需要我們?cè)谝院蟮膮^(qū)域創(chuàng)設(shè)中不斷探索、不斷調(diào)整,盡可能讓孩子在相應(yīng)的區(qū)域空間里得到相應(yīng)的認(rèn)知,發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。

  二、區(qū)角材料的投放

  (1)材料的投放要適合幼兒年齡特點(diǎn)

  小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行的,一般以平時(shí)的游戲?yàn)橹?,所以老師要為幼兒?zhǔn)備多份的同種材料,如小二班的“娃娃家”,盤(pán)老師給幼兒提供操作性強(qiáng)的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構(gòu),很適宜小班孩子的能力發(fā)展。中班幼兒在生理上、心里上已進(jìn)一步成熟,開(kāi)始能夠接受?chē)?yán)肅的任務(wù),因此老師在投放材料時(shí)可相應(yīng)提供探索性的材料并提出相應(yīng)的任務(wù)。如中二班生活區(qū)的“理發(fā)店”,羅老師創(chuàng)設(shè)各種不同的發(fā)型讓孩子去探索、去操作,孩子們可以根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣。又如中三班的科學(xué)區(qū),黃老師以其獨(dú)特的光盤(pán)創(chuàng)設(shè)讓孩子感知、探索數(shù)的組成與分類(lèi)。大班幼兒在認(rèn)知方面,無(wú)論是觀察、記憶或者思維和想象過(guò)程都有了一定的方法,因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主題性的要求,比如大二班的閱讀區(qū),張老師把分享閱讀讀本上的原始故事復(fù)印下來(lái)投放在閱讀區(qū)里,讓孩子進(jìn)行翻閱,并要求孩子閱讀后說(shuō)說(shuō)他閱讀的是一本怎樣的書(shū)?書(shū)的內(nèi)容是什么?既培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力又學(xué)習(xí)了許多優(yōu)美的句子。

  (2)材料的投放要具有層次性

  每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,這些個(gè)體之間難免會(huì)存在著差異,因此在材料的投放時(shí)要考慮到幼兒能力發(fā)展的差異性,如大三班的益智區(qū)“拼圖”,韋老師把她所教過(guò)的故事畫(huà)面剪成數(shù)量、形狀不同的圖片,能力較弱的幼兒可選擇片數(shù)較少的拼圖,而能力較強(qiáng)的幼兒則可選擇片數(shù)多、難度較大的拼圖,這樣不同能力發(fā)展水平的孩子都可以開(kāi)心地完成這一項(xiàng)活動(dòng)。

  總之,在區(qū)域活動(dòng)中,教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、觀察者,永遠(yuǎn)站在孩子的后面,幫助孩子去完成孩子遇到的困難,強(qiáng)調(diào)孩子發(fā)揮自己的想象力,自由操作、自由探索,引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出自己的想法與發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助他們理清思路,將活動(dòng)中獲得的零散的,模糊的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,建構(gòu)新知識(shí)。

  幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得篇3

  區(qū)域活動(dòng)是孩子在區(qū)角環(huán)境區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式之一,區(qū)域活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi),合理設(shè)置各種活動(dòng)區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式,它能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的理想載體。在我參觀的兩所幼兒園中,她們的區(qū)域活動(dòng)都給我留下了深刻的印象。

  一、設(shè)置區(qū)域合理

  她們?cè)诰唧w規(guī)劃,合理布置區(qū)域時(shí),考慮到了區(qū)域活動(dòng)的界限性,相容性和轉(zhuǎn)化性。本著動(dòng)靜分開(kāi),減少干擾的原則,盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起,以免相互干擾。如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)區(qū)和以動(dòng)腦為主的數(shù)學(xué)區(qū)放在一起,把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。不同的區(qū)域根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展的需要,應(yīng)該是具有相互滲透和相互支持的特點(diǎn)的。例如在“愛(ài)媽媽”這一主題中,她們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)域擺放兒歌“我的好媽媽”插字卡片,而在美工區(qū),則有孩子們用五顏六色的彩紙做成的準(zhǔn)備送給媽媽的愛(ài)心包包。孩子在區(qū)域活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束,發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)智能,在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)增強(qiáng)自信心,獲得真正的情感體驗(yàn),

  二、有效的投放材料

  皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域材料是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象,幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)域感興趣,是否能夠順利地開(kāi)展活動(dòng),很大程度上依賴于材料和玩具的提供。提供豐富、有趣的材料,不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機(jī)會(huì),而且還能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

  東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料,她們通過(guò)教師的精心制作再加以過(guò)塑,投放在各個(gè)區(qū)角。給我印象最深的是在數(shù)學(xué)區(qū)域,老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯?dāng)?shù)字,還有各種圖形、分類(lèi)符號(hào)并都一一過(guò)了塑。把這些抽象的數(shù)字用生動(dòng)的圖譜表現(xiàn)了出來(lái),特別符合幼兒的年齡特點(diǎn),因?yàn)橛變旱乃季S是具體形象的。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實(shí)用的教具同時(shí)又能給孩子進(jìn)行環(huán)保教育,可謂一舉兩得。

  為了滿足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習(xí)需要,投放的材料必須堅(jiān)持層次性。材料的種類(lèi)應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn),其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別。同樣是穿珠子,我在東方紅幼兒園就看到是這樣的:小班的孩子穿得珠子就比較大,品種花色相對(duì)單一,好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對(duì)小點(diǎn),花色品種就多了許多。

  三、教師的有效指導(dǎo)

  區(qū)域活動(dòng)就是孩子自主的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更多自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng),做到既不干預(yù)太多,又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。在區(qū)域活動(dòng)中,教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程,成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此,教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望,教師不是一個(gè)教導(dǎo)者,而是一個(gè)觀察者、促進(jìn)者。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀察,悄悄的站在幼兒的后面,讓孩子自由探索,哪怕有爭(zhēng)議,老師還是在一旁微笑地注視著孩子,像是在說(shuō):孩子你們能解決的。。。

  中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我探究與自我發(fā)展的活動(dòng),區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值本就在于能夠滿足孩子不同的興趣和需要,有利于促進(jìn)孩子個(gè)性充分發(fā)展,這樣的區(qū)域活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它的真正意義。

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