教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟(精品10篇)

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟樣本能讓你事半功倍，下面分享【教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟(精品10篇)】，供你選擇借鑒。

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇1

這學(xué)期，我們每位數(shù)學(xué)教師在教務(wù)處的精心組織下聽(tīng)了每位數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課?？墒俏疫€是覺(jué)得自己工作時(shí)間短，缺乏臨堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于是又積極的去聽(tīng)其他老師的隨堂課。我也有幸聽(tīng)了我們學(xué)校幾位骨干數(shù)學(xué)教師的隨堂課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗(yàn)的教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染。聽(tīng)了之后有以下體會(huì)：

一、把自己當(dāng)成學(xué)生，看這節(jié)課能否完全聽(tīng)懂。不要以為自己是教師，去聽(tīng)課是為了完成聽(tīng)課任務(wù)，而是要認(rèn)真聆聽(tīng)該教師的長(zhǎng)處。我們常說(shuō)：金無(wú)赤足，人無(wú)完人?；叵胱约阂郧吧闲W(xué)的數(shù)學(xué)課?，F(xiàn)在上初中的課，真是不聽(tīng)不害怕，聽(tīng)了才更怕。原來(lái)這些骨干教師上課是那么生動(dòng)，讓人聽(tīng)了思路很清楚。才發(fā)現(xiàn)自己上課的若干不足。

二、聽(tīng)課后要說(shuō)真話，不要說(shuō)瞎話。我們?nèi)ヂ?tīng)老師的課，不要都說(shuō)老師的好處，還要聽(tīng)到一些不足之處。看自己以后能在課堂上發(fā)揮得更好。才不失去聽(tīng)這節(jié)課的意義。這些老師的課為什么會(huì)這么成功呢?我想該教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，就像寫(xiě)一篇文章。多讀幾遍，才發(fā)現(xiàn)里面的許多毛病，如果要仔細(xì)追究，可能標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上的一個(gè)問(wèn)號(hào)或者一個(gè)句號(hào)都值得研究。教學(xué)也是一樣的道理，我們強(qiáng)調(diào)言傳身教。但也要注意教師自身素質(zhì)的提高。不斷豐富自己課堂教學(xué)能力。課后回味評(píng)價(jià)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)，給與肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵(lì)，一種加油的妙方。

五、授課者通過(guò)學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、授課者教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

七、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對(duì)一些較困難的問(wèn)題，又在適度的情況下，開(kāi)展小組活動(dòng)，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說(shuō)話有依據(jù)。用一個(gè)老師的話講，向45鐘要效率。課堂上老師們的應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師能及時(shí)準(zhǔn)確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間的把握上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

此次聽(tīng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索!

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇2

這次遠(yuǎn)赴溧陽(yáng)參觀學(xué)習(xí)，我們觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)各一次、旁聽(tīng)工作例會(huì)一次、聽(tīng)特級(jí)教師公開(kāi)課3節(jié)、參加中國(guó)教育家成長(zhǎng)高峰論壇一場(chǎng)。使我等大開(kāi)眼界，受益非淺。

在參加語(yǔ)文低年級(jí)組的集體備課和數(shù)學(xué)低年級(jí)組的磨課活動(dòng)中，讓我感觸最深的是實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍的年輕化和專業(yè)化。年輕的外表下，透出的是對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)孩子的熱愛(ài);熱情洋溢的討論中，散發(fā)著濃濃的學(xué)術(shù)味。無(wú)論是集體備課還是評(píng)課，每位教師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，或引經(jīng)據(jù)典或現(xiàn)身說(shuō)法，無(wú)一不顯露出教師的個(gè)人專業(yè)水平和教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。沒(méi)有活動(dòng)記錄，活動(dòng)卻扎實(shí)有效。心里不免暗自嘆息“我們和人家的差距咋就這么大呢?”

在旁聽(tīng)兩周一次的工作例會(huì)中，讓我感觸最深的是校長(zhǎng)先生及學(xué)校各部門(mén)的“服務(wù)意識(shí)”。工作安排表人手一份，工作安排詳盡周到，會(huì)議形式別具一格。校長(zhǎng)先生以幽默，詼諧的話語(yǔ)把工作安排變成了“工作提醒”;以遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的建議把工作安排變成了“專業(yè)引領(lǐng)”。聆聽(tīng)校長(zhǎng)先生的講話真是讓人享受，有“勝讀十年書(shū)”之感。

在聽(tīng)了三位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課后，他們致力于創(chuàng)建“自由課堂”的理念、極富個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格深深地感染了我，使我意識(shí)到：要做一位學(xué)生愛(ài)戴的教師，除了要有高尚的人格魅力、淵博的文化知識(shí)，還要善于傾聽(tīng)與溝通。時(shí)刻把“為了學(xué)生的發(fā)展”作為自己教育教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)，讓自己成為學(xué)生發(fā)展道路上的方向標(biāo)和鋪路人。

在聆聽(tīng)了幾位教育專家的講座之后，使我對(duì)教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)，那就是芮校長(zhǎng)提出的“教育即是服務(wù)，是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)”的思想理念。學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的主要場(chǎng)所，必須為學(xué)生提供寬松的，自由的，和諧的發(fā)展環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和健康發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展又取決于教師的`發(fā)展，因此創(chuàng)建自由學(xué)校、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代教育家們的共識(shí)。

這讓我看到了未來(lái)教育的發(fā)展方向，那就是“教育家辦學(xué)”。我期盼著這一天的到來(lái)!

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇3

在我校主辦的聯(lián)校交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中上課，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持，老師的指導(dǎo)和幫助，讓我對(duì)于重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇都有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

作為一名年輕教師，上好一節(jié)公開(kāi)課得有充足的準(zhǔn)備。公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，這一次課，我上的內(nèi)容是高考中文言實(shí)詞推斷的方法。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考。了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：

一、深刻理解課標(biāo)要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。

二、在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。我上公開(kāi)課之前的準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成，如教案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料等。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程，自己對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。

三、樹(shù)立課堂信心，完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課，一堂真正把自己推向前臺(tái)的課，“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)”，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強(qiáng)調(diào)開(kāi)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調(diào)整過(guò)程，自信是成功的基石。

四、加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫(xiě)教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。

暴露出的一些問(wèn)題：

1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然也有教師評(píng)價(jià)，但明顯存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。

2、自學(xué)指導(dǎo)不具體，老師包辦代替。有些時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)不夠具體，自學(xué)時(shí)間不夠充分，不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的情況，老師不自覺(jué)地講的又多了，很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由老師包辦代替了。

在這次公開(kāi)課中，我感受到這對(duì)我自己是一種磨煉與提升，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n和研究教學(xué)方法，有利于促進(jìn)自己教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高。

盡管我們現(xiàn)在處在緊張的高三階段，希望每節(jié)課都教給學(xué)生足夠多的知識(shí)，這勢(shì)必會(huì)忽略學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，心里難免有點(diǎn)矛盾的。但是不論如何，只有不斷的思考與探索，才能在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)更大的突破。

這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì)到了公開(kāi)課與常規(guī)課的不同這處，從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少，從課前的準(zhǔn)備和課后老師的點(diǎn)評(píng)讓我學(xué)會(huì)了很多東西。但還是有很多地方值得注意。作為新一代的年輕教師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不會(huì)怕挫折和困難，會(huì)敢于面對(duì)。我會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩。

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇4

期待已久的第一次聽(tīng)評(píng)課終于告一段落。周五的第四節(jié)課，駐縣教師汪老師和__師范大學(xué)特聘名師于__老師蒞臨__二中，到七年級(jí)11班來(lái)聽(tīng)評(píng)我的歷史課，同來(lái)的還有我的兩位崗友鄭__和樊__。面對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課，我感覺(jué)有點(diǎn)緊張，還帶著點(diǎn)激動(dòng)。感覺(jué)緊張是因?yàn)檫@是我頂崗以來(lái)第一次被聽(tīng)課。我以前在師大的時(shí)候也錄過(guò)微課，但是情況不一樣，以前坐在臺(tái)下的是自己同學(xué)，現(xiàn)在坐在臺(tái)下的是自己的學(xué)生和老師，所以還是稍微有些不適應(yīng)。不過(guò)還好第三節(jié)課已經(jīng)在12班講過(guò)一次，所以有點(diǎn)底氣。而激動(dòng)是因?yàn)樯洗翁仄附處熝不芈?tīng)課，我錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以我要好好珍惜這次機(jī)會(huì)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自己的進(jìn)步。評(píng)課過(guò)后，我總結(jié)了兩位老師和崗友的意見(jiàn)或建議，將其歸為以下四方面。

學(xué)生學(xué)情分析

教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)制定和計(jì)劃教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容，一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位。我在這一點(diǎn)的不足表現(xiàn)在：課件中材料的引用超出學(xué)生的認(rèn)知和理解范圍。除了篇幅較長(zhǎng)，還大部分引用文言文。學(xué)生剛上初一，也剛接觸文言文不久，對(duì)于文言文的理解與掌控還沒(méi)有到達(dá)一個(gè)熟練的程度，所以對(duì)我課件中出示的文言文理解起來(lái)比較困難。這會(huì)影響學(xué)生的思維能力與接受程度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)進(jìn)度。所以在課件的準(zhǔn)備時(shí)，我要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精挑細(xì)選，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力與知識(shí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的主體地位。

教學(xué)方法

教學(xué)方法也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇。我在這一點(diǎn)上的不足表現(xiàn)在：沒(méi)有將討論法落到實(shí)處。雖然設(shè)計(jì)了“合作探究”這一環(huán)節(jié)，但是當(dāng)時(shí)學(xué)生們似乎因?yàn)橛心吧蠋熉?tīng)課，所以表現(xiàn)得較拘束，不敢放開(kāi)了討論。我提醒了學(xué)生兩遍可以討論，但是他們似乎“不為所動(dòng)”，后來(lái)我也放棄了這一環(huán)節(jié)，這是我的失誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)該再鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們，給他們以引導(dǎo)，這樣他們就能正常進(jìn)行討論了，這是我組織有誤，需要改進(jìn)。

時(shí)間把控和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)一定要合理安排好并把控好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。我在這一點(diǎn)上的不足表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容頭重腳輕，把大部分時(shí)間用在了第一篇章“安史之亂”上，導(dǎo)致后來(lái)的兩個(gè)篇章進(jìn)行得有點(diǎn)急。這是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)記錯(cuò)了時(shí)間，沒(méi)有把控好。還有就是我在第一篇章的授課內(nèi)容過(guò)多，說(shuō)多了一些不必要的內(nèi)容，反而忽略了一些重要概念的講解，有些內(nèi)容的講解也有失精準(zhǔn)，導(dǎo)致時(shí)間不夠，授課內(nèi)容也冗亂，重點(diǎn)不太清晰。我應(yīng)該再簡(jiǎn)潔明了一些，強(qiáng)化一下重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)一下課本?？傊窃诮虒W(xué)內(nèi)容上有點(diǎn)用力過(guò)猛，有點(diǎn)避重就輕了。對(duì)于我一個(gè)不是歷史專業(yè)的來(lái)說(shuō)，把一些概念或知識(shí)的講解的清楚明了對(duì)我來(lái)說(shuō)很有難度，但是我一定要達(dá)到目標(biāo);還有時(shí)間上安排不太合理，需要我在以后授課中注意。

課堂管理

教學(xué)過(guò)程中一定要時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，管理把控好課堂，避免課堂哄亂，或者是前幾排聽(tīng)講，后幾排“放縱”情況的出現(xiàn);提問(wèn)時(shí)也要面向全體學(xué)生，避免出現(xiàn)“一人或一組獨(dú)占”的情況。我在這一點(diǎn)上的不足表現(xiàn)在：課堂導(dǎo)入時(shí)引入圖片激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生出現(xiàn)了哄亂現(xiàn)象，沒(méi)有把控好課堂;在上課20分鐘后，后面三四排的學(xué)生注意力已經(jīng)不在教學(xué)內(nèi)容上了，注意力分散，只有前幾排在聽(tīng);還有就是我提問(wèn)選擇有誤，對(duì)一人或一個(gè)組的提問(wèn)次數(shù)過(guò)多，忽略了其他舉手的學(xué)生，出現(xiàn)了“兩極化”。所以，在以后的教學(xué)中，眼睛要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提醒注意力分散的學(xué)生，提問(wèn)也要不偏不倚，面向全體學(xué)生。

除了以上老師和崗友提出的這些問(wèn)題，還有一些小問(wèn)題是自我感覺(jué)的：板書(shū)質(zhì)量有待提高，還有點(diǎn)“上下坡”、不整齊，還有經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話等問(wèn)題，都需要一一改進(jìn)。雖然不足之處有很多，但是還是得到了老師的肯定，這一點(diǎn)讓我對(duì)自己有了信心。同時(shí)也感謝老師和崗友百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)評(píng)我的課，給予我寶貴的建議，好的地方我會(huì)繼續(xù)保持，不足的地方我會(huì)改進(jìn)。通往未來(lái)的路或許還有坎坷，但是那也是我心里的向往，不管怎樣，都會(huì)堅(jiān)持走下去。

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇5

__年的4月8日和9日，學(xué)校開(kāi)展了公開(kāi)課，我也有幸聽(tīng)了幾位教師的公開(kāi)課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。

1、課前精心預(yù)設(shè)，老師們?cè)谡n前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，例如成冉老師的課，運(yùn)用了成語(yǔ)故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。課前準(zhǔn)備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等都能做到充分的估計(jì)預(yù)料。

2、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，例如盧燕妮老師的課，整個(gè)課堂上，她的語(yǔ)言不多，但應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師能及時(shí)準(zhǔn)確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盧燕妮、洪陶金、符月等老師的課都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中。

4、授課老師通過(guò)學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。這一點(diǎn)邢孔姬老師做的很好。

5、授課老師教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言。

恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中完善思維。

6、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性，練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。如洪戀戀老師的《整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)》一課中，教師的練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多樣，有坐火車比賽、摘蘋(píng)果等、整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

7、課后回味評(píng)價(jià)很重要。最后，全體教師集體評(píng)課，給與肯定。我認(rèn)為這樣是給上課老師的一種鼓勵(lì)。

此次聽(tīng)課評(píng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中我會(huì)盡可能地完善教學(xué)，提高效率。

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇6

聆聽(tīng)了五位優(yōu)秀老師實(shí)實(shí)在在的五節(jié)課，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂充滿著情趣、藝術(shù)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言有魅力。

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，他們的語(yǔ)言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓，正是由于他們將教學(xué)語(yǔ)言演繹得充滿藝術(shù)魅力，才把學(xué)生的心緊緊抓住，興趣盎然。

二、倡導(dǎo)“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄n淑冰老師的《虎口藏寶》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

五位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語(yǔ)，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住從易到難的一個(gè)個(gè)闖關(guān)，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：你最聰明，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)。這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

五、將行為習(xí)慣教育貫穿課堂始終

五位教師時(shí)刻注意提醒孩子孩子的坐姿、書(shū)寫(xiě)、規(guī)范答題方式、合理小組討論等習(xí)慣，必要時(shí)變成順口溜，助力孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在呂杰老師的《難忘的八個(gè)字》課堂中，在孩子們小組討論完畢，老師說(shuō)：“時(shí)間到”，孩子們接：“我坐好，肩平背直，腳踩地?！贝偈购⒆釉谶呎f(shuō)邊做的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五位教師的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)。短短的半天時(shí)間，我感悟到了他們課堂的樸實(shí)，扎實(shí)，求實(shí);感受到了他們對(duì)語(yǔ)文的熱情，激情;感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，也感受到了他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了五位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇7

這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)!

總之，幾位老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇8

第一次聽(tīng)本校所有語(yǔ)文老師講公開(kāi)課，是給了我一個(gè)非常大的歡迎儀式。作為本校的新老師，我懷著期待和敬佩的心情去聆聽(tīng)每位老師的講課。在一個(gè)月的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，每位老師都給我了許多教學(xué)上的寶藏，下面我從上課的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)一下自己的獲得的寶藏。

一、用心備課是上好課的一把金鑰匙。

教師每一次上課都離不開(kāi)精心的備課，充分的備課不僅能顯現(xiàn)出教師的責(zé)任心而且也是上好課的保障。在教師行云流水、豐富多彩、環(huán)環(huán)相扣的課堂中，讓我感受到老師們的傾心付出。每位老師的ppt制作的都很精美，并且重難點(diǎn)突出，詳略有致，包括每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。記得在周研超老師在講課前備課，她都把每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都標(biāo)的很清楚，可見(jiàn)她的用心。朱俊玲老師所講的口、鼻、耳，通過(guò)甲骨文與現(xiàn)代文的對(duì)照，使學(xué)生明白了漢字的演變過(guò)程，其搜集的圖片和漢字演變過(guò)程的資料非常充分，并美化語(yǔ)言，使一年級(jí)的小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用。二二班李亞老師的課可謂豐富多彩，很有獨(dú)到之處。她在講解形聲字時(shí)，也出示了生動(dòng)形象的漢字圖解，使學(xué)生不僅了解了漢字結(jié)構(gòu)，而且也給他們留下了深刻的印象，在潛移默化中學(xué)會(huì)了形近字的特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)形近字的方法。

二、導(dǎo)入形式多樣化，好的開(kāi)頭是成功的一半。

導(dǎo)入是課堂的開(kāi)頭，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而我也學(xué)到了許多導(dǎo)入的方式。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，可以采取游戲?qū)?、謎語(yǔ)導(dǎo)入;高年級(jí)同學(xué)采取談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不由得深入到所要學(xué)習(xí)的新課里。另外，還可以采用圖片、音樂(lè)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官。在老師的導(dǎo)入中，給我留下很深印象的有：譚珮老師所涉及的“數(shù)字在哪里”的游戲?qū)耄蓴?shù)學(xué)上的數(shù)字引申到語(yǔ)文上邊，學(xué)生們積極參與，有序進(jìn)行，著實(shí)吸引了一年級(jí)小朋友的眼睛和心靈。另外還有李賀老師的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，她讓學(xué)生來(lái)回憶小學(xué)階段學(xué)習(xí)的另外一篇文言文，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文方法的領(lǐng)悟，從而遷移到本篇文章上來(lái)，讓學(xué)生不再為學(xué)習(xí)文言文而感到迷茫。

三、詞語(yǔ)講解，細(xì)致又精巧。

本次定的主題是第一課時(shí)，因此詞語(yǔ)的講解也是一大亮點(diǎn)。由于不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，詞語(yǔ)講解所占的比重也不一樣。一二年級(jí)的教學(xué)就是要把詞語(yǔ)貫穿到整個(gè)課堂中，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，并初步理解。例如，譚珮老師在講一去二三里時(shí)，先讓學(xué)生看拼音讀字，去掉拼音之后再讀一讀字，然后出示不同的拼音讓學(xué)生去選擇正確的。在講解詩(shī)歌所描繪的景象時(shí)，又根據(jù)圖片來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生對(duì)生字印象深刻。而朱俊玲老師讓學(xué)生擴(kuò)詞，有助于擴(kuò)大一年級(jí)學(xué)生的詞匯量。張蕾老師所采取的方式活潑有趣，帶拼音領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車讀，在句子中去認(rèn)字明義。而李亞老師將字分類，形聲字、易錯(cuò)字、難讀的詞語(yǔ)都提前準(zhǔn)備在卡紙上，讓學(xué)生一目了然，在指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)字時(shí)，耐心細(xì)心領(lǐng)著學(xué)生一筆一畫(huà)地寫(xiě)，特別關(guān)注學(xué)生的接受能力。而中年級(jí)識(shí)字比重相對(duì)縮小，這就需要老師有重點(diǎn)地教。記得李賀老師跟我說(shuō)過(guò)，字詞教學(xué)一定要把握好重點(diǎn)，不能重復(fù)教學(xué)。

易錯(cuò)字、常用字、多音字要重點(diǎn)指導(dǎo)，而重點(diǎn)詞要帶著學(xué)生去理解和思考。不能眉毛胡子一把抓，使課堂效率降低。四一班周老師在講課中，所出示的字詞很少，但都特別精。比如課題“為中華之崛起而讀書(shū)”中的“崛”字，容易讀錯(cuò)的詞“懲處、一通”，需要理解的詞“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界”。另外周老師所教學(xué)生理解詞語(yǔ)的方式也很特別，比如讓學(xué)生演一演“耀武揚(yáng)威”，說(shuō)一說(shuō)看到“衣衫襤褸”的心情，“慷鏘有力”地讀一讀課題等方式，增加了記詞的趣味性。而高年級(jí)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了。其中付敏老師所教同學(xué)識(shí)字的方法讓人印象深刻，比如“盜(dào)上下結(jié)構(gòu)皿字底，大寫(xiě)D，組詞盜竊”，讀起來(lái)很順口，字音部首結(jié)構(gòu)音序組詞，一系列都聯(lián)系了，加深了學(xué)生的印象。

四、分析文章要靈活，形式多樣。

課本中的課文包含著許多文體，所以教法就不能一成不變。要想分析文章，首先得先讀文章，而讀文章的方式有許多：初讀文章可選擇自由讀的方式，讓學(xué)生理清文章的主要內(nèi)容，然后可結(jié)合文章的特點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)抽讀、老師范讀、齊讀、讀給同桌聽(tīng)、師生共同讀、男女依次讀。這樣使學(xué)習(xí)充滿趣味，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力。李亞老師所講的詩(shī)歌《紅領(lǐng)巾真好》，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的韻律，然后有感情地朗讀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的特點(diǎn)。李賀老師在講《伯顏絕弦》中，通過(guò)“善哉、兮”這些語(yǔ)氣詞的來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出情感，通過(guò)停頓和重音的標(biāo)注來(lái)使學(xué)生讀出文言文的韻律和節(jié)奏。

在課堂環(huán)節(jié)安排上，要層層相扣，重點(diǎn)突出，形式靈活，有一個(gè)大問(wèn)題設(shè)計(jì)層層相扣的小問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決小問(wèn)題，從而解決大問(wèn)題。如付敏老師所講的《新型玻璃》，由題目引發(fā)學(xué)生思考新型玻璃都有哪幾種玻璃，在分析出文章的大致脈絡(luò)后，逐段分析每個(gè)玻璃的作用，然后指導(dǎo)說(shuō)明方法的運(yùn)用，由大到小，主次分明，有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)涉及全面。另一個(gè)是李賀老師所講的文言文，她將《伯牙絕弦》分為讀故事、通文意、解知音、悲絕弦、悟知音、嘆絕弦六個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿著濃濃的文學(xué)氣息，脈絡(luò)清晰，學(xué)生的知情意行都得到了發(fā)展。周冰老師所講的《青山不老》，通過(guò)問(wèn)答法，使學(xué)生跟隨老師由淺入深地探索文章，由老人對(duì)山林的守護(hù)，對(duì)自然的守護(hù)，聯(lián)系到實(shí)際生活中，注重了知識(shí)的遷移。

五、語(yǔ)言表達(dá)能力是傳情達(dá)意的關(guān)鍵。

語(yǔ)文教學(xué)中，特別注意提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，而一個(gè)聲情并茂地課堂則更能使學(xué)生更真切地體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。本次聽(tīng)課中，我就感受到了老師們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽(tīng)崔靚老師講《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，她讓學(xué)生邊閉上眼睛感受鳥(niǎo)的叫聲，邊朗誦有關(guān)鳥(niǎo)的語(yǔ)段，給人以美的感受，讓人不由得浮現(xiàn)出鳥(niǎo)兒的圖畫(huà)。以及周研超老師在講《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，聲情并茂、慷慨激昂，激發(fā)了學(xué)生的情感。

榜樣就在身邊，我需要更加努力!我要記住這些教學(xué)方法的運(yùn)用，多總結(jié)多思考多實(shí)踐，本著謙虛好學(xué)的態(tài)度去取長(zhǎng)補(bǔ)短。在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇9

聽(tīng)公開(kāi)課是不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一直十分崇敬，但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認(rèn)真體會(huì)，使我對(duì)教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益非淺。

這些課程呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：

一、能夠突出主題。即對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確，能正確認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)新課改的理念。表現(xiàn)為：

(1)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注重滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求;

(2)教師能著力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系;

(3)教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);

(4)課堂注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，踐行法律和道德。

二、全面貫徹"三貼近"原則，教學(xué)設(shè)計(jì)新，提供的信息新，引入的情節(jié)新，貼近時(shí)代、社會(huì)、生活和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)。如：小組討論、辯論、現(xiàn)場(chǎng)采訪、調(diào)查報(bào)告、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、誠(chéng)信卡、實(shí)話實(shí)說(shuō)、小品表演、漫畫(huà)、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽(tīng)課的老師和評(píng)委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

三、注重了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

有的教師評(píng)價(jià)自然而貼切，教師及時(shí)評(píng)價(jià)"你能一分為二的看待事物，很難能可貴!"對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈展示評(píng)價(jià)"你的舞姿很美，因時(shí)間關(guān)系，我們課下再欣賞吧"。有的教師針對(duì)材料充分預(yù)設(shè)問(wèn)題之后，又能針對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識(shí)，水到渠成。

在教學(xué)中，聲情并茂的語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言空白藝術(shù)，及時(shí)給學(xué)生留下自覺(jué)思維，自覺(jué)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，則會(huì)取得"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對(duì)性?？瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo)，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要，配合有聲語(yǔ)言相機(jī)而用。故弄玄虛，有百害而無(wú)一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;過(guò)易，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容，可以多層次、多角度設(shè)置空白，知識(shí)間的梯度要適當(dāng)。同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過(guò)多，則顯得過(guò)于空虛，學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)獲?？瞻字皇墙處熣Z(yǔ)言的停頓，并不是思維過(guò)程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，獲得反饋信息后，糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。

四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無(wú)一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。

課件新穎活潑，動(dòng)態(tài)精致，實(shí)用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻，那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說(shuō)明參評(píng)老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接，體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。"興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次講課，很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了，在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論"。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足，略談幾點(diǎn)：

一、沒(méi)有充分發(fā)揮教科書(shū)的引領(lǐng)功能，創(chuàng)造性的使用教材。

有的老師上課時(shí)，拋開(kāi)課本上的經(jīng)典事例不用，自己費(fèi)盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說(shuō)的一定要走出一個(gè)誤區(qū)，即拋開(kāi)教材、課本的課才是好課。不要迎合時(shí)髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談，環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看。再有，事例的選取應(yīng)多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心，反而是一種誤導(dǎo)。

二、情景設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化，生成的東西少，預(yù)設(shè)的東西多，教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠。

粗略統(tǒng)計(jì)，有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一節(jié)課不下六七個(gè)，過(guò)多過(guò)濫，有的視頻故事很好，探究卻沒(méi)有充分展開(kāi)，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過(guò)，讓人來(lái)不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費(fèi)時(shí)間。再就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生冒出的思維的火花視而不見(jiàn)，面對(duì)生成缺少理智點(diǎn)評(píng)，不能及時(shí)捕捉，沒(méi)有做到"讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺(tái)上"。

三、沒(méi)有合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

評(píng)價(jià)要從態(tài)度上、價(jià)值方式上，通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以激勵(lì)鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)不少，但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評(píng)價(jià)卻很讓人失望。如有的活動(dòng)小組討論后，要學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典，老師點(diǎn)評(píng)的卻很失敗，引來(lái)一片嘆息。再就是學(xué)生說(shuō)的不怎么樣，老師卻給予高度評(píng)價(jià)，明顯有失公平，讓人聽(tīng)了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說(shuō)，老師總是用"很好"、" 不錯(cuò)"幾個(gè)字敷衍過(guò)去，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。再者通過(guò)老師評(píng)價(jià)學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課、課件可以提前準(zhǔn)備、話可以背過(guò)，但對(duì)學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備，結(jié)果就出現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。老師在充分準(zhǔn)備課的同時(shí)，也要提高自己的教學(xué)機(jī)智。師生真正互動(dòng)，教學(xué)才會(huì)精彩。

四、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生參與活動(dòng)的參與度與深刻度不夠。

尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應(yīng)該看到，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái)，老師便急忙處理，而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事。長(zhǎng)此以往，他們肯定會(huì)失去信心與興趣。老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度，提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)、樹(shù)立自信。不要變成精英教育。

五，對(duì)問(wèn)題的設(shè)定層次性不夠，太籠統(tǒng)或模糊不清。

如：出示材料或視頻后，問(wèn)學(xué)生"你感悟到了什么"、"你認(rèn)識(shí)到什么"等等，讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤。如有的老師"情趣"與興趣、愛(ài)好都搞不清。有的老師把《依法保護(hù)人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課，沒(méi)有緊扣"依法"二字，讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙，出現(xiàn)掉字、漏字、錯(cuò)別字，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。以上觀點(diǎn)只是我的粗淺認(rèn)識(shí)，因水平有限，難免出現(xiàn)不當(dāng)之處，請(qǐng)諒解!

這次新教師公開(kāi)課雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我通過(guò)這次活動(dòng)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。總之，這次難得的機(jī)會(huì)猶如打開(kāi)了一扇窗子，讓我更充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，明確了努力的方向，對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導(dǎo)。作為一名思想品德課教師，必須樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新的思想。我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師公開(kāi)課心得體會(huì)和感悟篇10

我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開(kāi)課，意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。

說(shuō)句實(shí)話，二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō)，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿，更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。

這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性，因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展，而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)情景，“疑”中求“新”

“疑”即質(zhì)疑問(wèn)難，古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地釋疑。

就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思”等這樣的表層問(wèn)題，而在課堂上，經(jīng)過(guò)深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。

二、尊重主體，“放”中寓“新”

“放”即開(kāi)放，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴(yán)格地牽著行，學(xué)生小心地跟著走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因此這堂課上，我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句，來(lái)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見(jiàn)，有人認(rèn)為“因?yàn)檫@本書(shū)是‘我’省下車錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的，所以會(huì)視它為‘珍寶’?！币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞，說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買(mǎi)的，其中包含著深深的父愛(ài)，所以我會(huì)如此珍惜?！痹偻聦W(xué)，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因，那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè)。至此，同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結(jié)出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的兩個(gè)原因。

三、樹(shù)立信心，“異”中見(jiàn)“新”

“異”即求異，它是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，積極、獨(dú)立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種設(shè)想、和結(jié)論，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。

如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭(zhēng)論：有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對(duì)“我們”的希望希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人;也有人認(rèn)為因?yàn)闀?shū)是爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用給我買(mǎi)的，所以要以此為題目。說(shuō)到這兒，立刻有同學(xué)提出了不同看法，他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用，而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃儉用，省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。針對(duì)學(xué)生的種.種看法，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明，證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。

這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”，更多的轉(zhuǎn)化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的發(fā)展。