教師幸福感心得體會
從某件事情上得到收獲以后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編收集整理的教師幸福感心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師幸福感心得體會1
有一天,室友開玩笑地說:“這些中小學(xué)教師都怎么了?大四在中學(xué)實(shí)習(xí)時,一個老師告訴我:‘不要當(dāng)老師,當(dāng)老師很苦的!’我當(dāng)時只是笑笑,以為老師跟我說笑,沒往心里去?,F(xiàn)在讀研了,前一段時間去一所小學(xué)調(diào)研,跟那里的老師聊天,結(jié)果一個老師也勸我:‘不要當(dāng)老師,當(dāng)老師很苦的!’你們說說,這些老師都怎么了?難道當(dāng)老師真的很苦嗎?”室友這一問引起我深思。為什么這些老師都勸告我們即將畢業(yè)、可能走上教師之路的大學(xué)生們不要從教?他們?yōu)槭裁从X得當(dāng)老師苦?
他們沒有幸福感!
幸福是個人內(nèi)在的一種體驗。教師只有與課堂、學(xué)生、教材、學(xué)校環(huán)境等切實(shí)的融合起來,才能體會到點(diǎn)點(diǎn)滴滴堆積起來的快樂與寧靜。缺乏幸福感,教師感受不到生命的真實(shí)與生活的樂趣,體會不到孩子們的童言童心,就理解不了“生活即教育”“教育即生活”的真正內(nèi)涵,也體驗不到學(xué)生世界的豐富多彩以及能帶給教師自己終身的寶貴財富。缺乏幸福感,教師只會看到教育中的平淡,只能感受到教書生涯的枯燥乏味:從星期一開始盼望星期五早點(diǎn)結(jié)束;對學(xué)生缺少關(guān)心和愛護(hù),正所謂“事不關(guān)己,高高掛起?!比狈π腋8械慕處?,也說明他沒有做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。一個合格的教師,首先要擺正心態(tài),要正視自己的職業(yè),才能正視自己的教育對象(學(xué)生)。教師的成長是一個探索學(xué)生的過程,同時也是一個探索自我的過程。教師對于外界包括學(xué)生的探索不完全決定于所帶班級學(xué)生的好壞,還有個人的信念。
雖然我的從教時間到目前僅有一個學(xué)期,但感觸頗深。我每天也有許多煩惱事。抱怨冬季清晨太冷,天沒亮就要掙扎著離開溫暖的被窩去擠公交,給孩子們上課;抱怨每次要批好多作業(yè),坐的腰酸背痛,而許多學(xué)生作業(yè)寫的一塌糊涂;抱怨工資少,每次月底就差不多成“貧民”了……盡管如此,一旦我步入教室,踏上講臺的那一刻,當(dāng)看到孩子們一雙雙稚嫩的眼神和天真的表情時,我清晰地感到渾身的血液在沸騰!盡管冬天的教室里沒暖氣沒空調(diào),可一節(jié)課下來我全身發(fā)熱。那是波濤洶涌般的激情與火一般的熱情在起作用。
每次走進(jìn)教室,我都是面帶微笑,惹得許多同學(xué)也跟著精神抖擻起來。微笑,可以把人的狀態(tài)調(diào)整到最好;微笑,可以給孩子們以蓬勃與奮發(fā)的力量。
我?guī)У陌嗉?,學(xué)生數(shù)學(xué)成績之前都不怎么理想。上課打瞌睡、玩手機(jī)、講閑話時不時出現(xiàn),我也有過很沮喪以至失去動力的時候。每當(dāng)這時,我會用心去看看我的學(xué)生們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)還有幾雙炯炯有神的眼睛盯著我,臉上帶著絲絲笑容的時候,我的心突然從海底一躍,沖出海面,呼吸到了清新的空氣,倍感欣慰!之前心中縱然有99個不愿意,此刻哪怕只有一個學(xué)生在聽,我也會精神抖擻起來,也能體會到給學(xué)生傳授知識的快樂。隨著我洪亮的講課聲,高低起伏的節(jié)奏,以及其他學(xué)生發(fā)出的陣陣笑聲與爭先恐后回答問題的聲音,其他不認(rèn)真聽課的學(xué)生們似乎被整個教室中高昂的情緒感染了,一個個逐漸抬起頭來,思維開始跟著我的引導(dǎo),課堂氛圍漸漸活躍。久而久之,我慢慢從中總結(jié)經(jīng)驗,并不時地與學(xué)生課后溝通,及時發(fā)現(xiàn)不足,聽取學(xué)生意見,一改古板的教學(xué)方式,大大活躍了課堂氣氛。一個充滿活力,語言幽默有力,上課靈活機(jī)動,對每一個學(xué)生都充滿信心的教師,怎能不得到學(xué)生們的尊重與愛戴?
視學(xué)生如朋友。我試圖以朋友式的心態(tài)對待我的學(xué)生,換回來的,是學(xué)生們朋友般的熱情與支持。試想每天要與那么多朋友見面,與他們交流知識,進(jìn)行思想的碰撞,并成為生活中的一部分,這是一件多么幸福的事兒!
若一個教師能感到內(nèi)心受某種動力強(qiáng)烈驅(qū)使而體察到學(xué)生的發(fā)展變化,從中體驗到一種沁人心脾的快樂與靜謐,并產(chǎn)生無法阻擋的觀察欲望時,他就會懂得做教師的幸福。
有錢不一定能買到幸福。教師是一個“清貧”的職業(yè),成不了百萬富翁;教師又是一個“富?!钡穆殬I(yè),我樂在其中,它帶給我多少錢也買不來的幸福感!這是生活中最真實(shí)的味道。當(dāng)老師真好!
教師幸福感心得體會2
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵著我,特別是他的那句名言:“我要關(guān)注的是,讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人,讓認(rèn)識過程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅強(qiáng)?!笔冀K是我教學(xué)的動力和堅定不移的目標(biāo)。當(dāng)拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書時,我如獲至寶,認(rèn)真研讀,書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學(xué)工作都起到了巨大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑,讓我對教師職業(yè)有了新的認(rèn)識,使我更加熱愛我的職業(yè),更加喜歡我的學(xué)生,因為成為一名教師是我無悔的選擇,作為一名教師我感到無比的幸福。
一、我的幸福來源于我的選擇
曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤,怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?教師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚(yáng)!傳播知識,就是播種希望,播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人!”
“教師是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!教師為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!”
“教師的愛,太陽一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。教師的愛,比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩,比友愛更純潔。您——教師的愛,天下最偉大,最高潔?!?/p>
“春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對您最高的評價?!?/p>
“是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您,老師,您是一位偉大的園??!看這遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒有您的心血,哪一朵上沒有您的笑影?”
這些溢美之詞表達(dá)了人們對教師職業(yè)的無比贊頌,雖然我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但作為千千萬萬人民教師中的一員,我已經(jīng)感到了無比的幸福與自豪。
二、我的幸福來源于我的學(xué)生
初登三尺講臺,我還是個剛剛離開校園的學(xué)生,除了專業(yè)知識,我既沒有教學(xué)經(jīng)驗,又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學(xué)生渴求知識的雙眼,看到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。永遠(yuǎn)不會忘記上第一堂課的情景,四十多名學(xué)生一同起立,拉著長音喊:“老師好!”我回禮微笑,點(diǎn)頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時,我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持,是這一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。此時的我好像步入一片春天的小樹林,小樹鵝黃的葉片透明而潔凈;又好像在墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢?只有我們——人民的教師。接下來的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動力,我努力的備課,鉆研教材、研究教法,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。課下我輔導(dǎo)學(xué)生,找學(xué)生談心,和他們一起做游戲。當(dāng)學(xué)生在難題面前時的豁然開朗,當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領(lǐng)先,他們在進(jìn)步,我也在進(jìn)步?。?/p>
從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當(dāng)他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進(jìn)步,這是我最高興的時候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
如果有人問我教師的幸福是什么?我可以明確的告訴他:教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?!?/p>
三、在學(xué)習(xí)提高中我同樣享受著做教師的幸福
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉?!彼栽诠ぷ髦校彩菍W(xué)校和上級教育部門組織的學(xué)習(xí),我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導(dǎo)》等一些報刊。因為我知道,要想成為一名優(yōu)秀的初中語文教師,就要不間斷學(xué)習(xí),要有深厚的文化底蘊(yùn)和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界,才能迎接時代的挑戰(zhàn),否則只能被時代所淘汰。
教師幸福感心得體會3
實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo),實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢??鬃右舱f:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從?!?/p>
光陰荏苒,我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線耕耘了三十二個年頭,黨齡三十一年。我是黨員教師,能夠做到愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,尊重家長,廉潔從教,為人師表。
幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。
記得我當(dāng)班主任的時候,當(dāng)時教學(xué)四年級,冬天的早上,由于天冷路滑學(xué)生尹芳上學(xué)路上跌倒,小腿骨折,住進(jìn)沈陽市骨科醫(yī)院。我冒著雪頂著風(fēng)五個周末去醫(yī)院給她補(bǔ)課,車費(fèi)及給她買水果花了不少錢。家長送了大紅的感謝信。看到尹芳期末考試考了第一名,我感覺很滿足,這就是教師的幸福感。
幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨。
教師幸福感心得體會4
4月12日晚,聆聽了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師的職業(yè)幸?!贰?,使我受益匪淺,認(rèn)識到作為一名教師一定要學(xué)會自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)必要性和重要性。
自我認(rèn)可尋找從教的篤定;自我調(diào)整修煉為師的從容;自我培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)最美的自己;自我培養(yǎng)尋找人生的目標(biāo)。
在工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的,學(xué)生幸福,老師才幸福。作為一名教師,你盡可能地去關(guān)心、呵護(hù)、鼓勵我們的學(xué)生,用我們的愛去感化他們,心與心的交流,心與心的溫暖,不放棄任何一個學(xué)生,從學(xué)生中來,到學(xué)生中,去享受職業(yè)的幸福。
人生沒有規(guī)劃,機(jī)會不會垂青,成功不會眷顧,幸福不會降臨。習(xí)慣規(guī)劃,受益人生。有規(guī)劃的人生才可能精彩!我們選擇了教育,就讓愛與陽光永駐心間,幸福著學(xué)生的快樂!
教師幸福感心得體會5
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美妙愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,許多教師體驗到最多的卻是苦痛。從教師的職業(yè)情境動身,這些苦痛的表現(xiàn)各式各樣:
道德抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)生活的沖突。作為以教書育人為使命的教師,總是以崇高的道德抱負(fù)鼓勵、引領(lǐng)學(xué)生,教他們愛國立志,教他們自強(qiáng)不息,教他們誠懇守信,教他們寬厚慈愛,教他們尊長孝親,教他們勤奮好學(xué),教他們勤儉節(jié)省……然而,學(xué)生們(也包括教師自己)一離開課堂,所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個樣子,弄虛作假者有之,坑蒙拐騙者有之,以丑為美者有之,假惡丑不但大行其道,而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是,課堂上的那些根本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師布滿激情地傳播道德抱負(fù)的時候,面對的卻是一雙雙懷疑甚至不以為然的眼睛,他們除了感到肩頭沉重之外,還感到心頭沉重?
科學(xué)育人與應(yīng)試教育的沖突。十年樹木,百年樹人,作為教師誰都明白育人就是要塑造人,進(jìn)展人,就是要讓學(xué)生承受文化的熏陶,感受人文情懷的暖和,享有才智之光、仁愛之光,就是要讓學(xué)生做一個人格健全、素養(yǎng)優(yōu)良、進(jìn)展全面、身體安康的大寫的“人”??墒?,在今日的教育治理體制下,“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要務(wù),學(xué)校、教師的工作業(yè)績都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量。
付出奉獻(xiàn)與獲得酬勞的沖突。教師辛苦付出,悄悄奉獻(xiàn),這是有目共睹的;黨和政府也的確在逐步提高教師的工作、生活條件,提高教師的待遇,然而,和社會的各種行業(yè)相比,教師總感到付出與酬勞不對等。如有的教師埋怨:“當(dāng)教師的,就得把自己封閉起來,一和人家比,你就沒勁了?!?/p>
教師沖突生存的狀態(tài)固然不止以上所述,雖然有些是個別現(xiàn)象,但有的確實(shí)是普遍存在的。這些都是教師們在現(xiàn)實(shí)生活中真真實(shí)切的感受,我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、苦痛。
通過這次培訓(xùn)我熟悉到:道德教育特別重要的是引起沖突,引發(fā)思索,引發(fā)體驗,而情境是引發(fā)體驗的重要因素。盡管有種種苦痛,但苦痛是可以升華和成就幸福的,它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚,也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的,經(jīng)常是在苦痛中歷練出來的。全部苦痛中最重要的來自于我們力量的缺乏。因而進(jìn)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上,激情和頭腦,勤奮和思索都是最為重要的,盡管我們付出了許多,但我們獲得了成長,成長本身又是布滿歡樂的一件事情。
教師幸福感心得體會6
寒假,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細(xì)的說明,真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學(xué)校來提供機(jī)會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的回報也有多少,這是成正比率的。
在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學(xué)生都會跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后,從教以來內(nèi)心已深有體會,我從沒有后悔過,因為它能給我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話,家長的信任,領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動力,促使我更加努力學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地的工作,敬業(yè)愛崗的精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)!
通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!
教師幸福感心得體會7
什么是教師幸福感?教師如何去獲取幸福感?這兩個問題一直在我頭腦中徘徊,今天,聽了施教授的講座之后,我恍然大悟,做完她給我們的調(diào)查問卷后,對照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點(diǎn)距離。
教師幸福感是教師在教育教學(xué)過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來,有過滿足,有過幸福,有過成就感,但更多的時候去是疲倦,是力不從心,影響教師幸福感的因素有多方面,一是自身因素,二是外在因素,當(dāng)自向價值得到肯定的時候,很容易獲得幸福感,可由于諸多外在因素;比如,任教科目,耿業(yè)承諾,教學(xué)動機(jī),擇業(yè),學(xué)校組織氣氛等因素的影響,我們從中獲得的幸福感越來越少,甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,面對以上問題,我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)?從而在教師這個崗位上獲得幸福感呢?聽了講座之后,讓我明白了:
1、應(yīng)提升教師專業(yè)發(fā)展水平,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強(qiáng)自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立;在工作中有合理的期望,保持良好的心態(tài),心態(tài)是一種境界,也是一種胸懷,一種精神,我們應(yīng)該學(xué)會適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念,提升職業(yè)境界,幸福是一種主觀態(tài)度,能否獲得職業(yè)幸福感,需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動,肖川教授說過:幸福等于充實(shí)加閑暇,適度的閑暇娛樂活動可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習(xí)慣,興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座,給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向,相信在以后的工作中,我一定會調(diào)整好自己的心態(tài),更積極,更快樂地去工作。
教師幸福感心得體會8
4月12日晚,觀看學(xué)習(xí)了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師的職業(yè)幸?!罚晕页删褪侵缸晕艺{(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)。在如今一個浮躁的社會,如何在工作中成就自我,做一個幸福的教師是我們要思考而且要踐行的實(shí)際問題。聽完劉老師的講座后感受頗深,作為有十幾年教齡的教師來說,也需要經(jīng)常審視調(diào)整自己,這樣才能勝任新時代教師的任務(wù)。下面談幾點(diǎn)體會:
關(guān)于幸福理解各不相同,但幸福有它的基本特征:幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的,幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的,幸福應(yīng)該是在研究中的,幸福應(yīng)該是與別人分享的。教育,恰恰是具有這些共同的特征,因此,教育是讓人們幸福的事業(yè)。教師從事著這個讓人幸福的事業(yè),自然也應(yīng)該從中得到幸福感。人的幸福大概有三個重要的來源。
一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。人有基本的生存、安全的需要,衣食足而知榮辱,基本物質(zhì)生活的滿足是幸福的來源之一。但是,當(dāng)人把物質(zhì)追求當(dāng)作幸福的唯一來源時,他就失去了真正的幸福。物欲是沒有止境的。
二是人與人的關(guān)系。人是一個社會動物,人有基本的交往的需要,成就的需要,良好的人際關(guān)系、較高的社會地位是人的幸福感的重要源泉。但是,當(dāng)人把人際關(guān)系、名譽(yù)地位視為唯一追求時,他也失去了真正的幸福。我們不可能總是為別人而活著。
三是與自己的關(guān)系。人是一個精神的動物,人有自己的精神世界。如果一個人有寧靜的內(nèi)心生活,他就真正地找到了幸福。
人如何矯正、調(diào)和與自己的關(guān)系?很大程度上,是依靠自己的工作。教育這項工作,是復(fù)雜甚至繁重的,很多人都認(rèn)為是這個原因讓老師喪失了幸福感。因為,他們不但需要照顧自己和家人的生活,還需要投入更多的精力在工作之中。但是,有的教師的精神狀態(tài)和幸福指數(shù),往往比一般的老師要好得多。這又是什么原因呢?因為他們善于自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)。
我特別贊同這樣的一句話:“工作就是人生的價值,人生的歡樂,也是幸福之所在?!焙芏嗳税压ぷ饕暈橹\生的手段,這當(dāng)然也對,但只是最低層面的意義。從時間看,工作占據(jù)一個人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看,工作最后呈現(xiàn)一個人一生創(chuàng)造出的價值。因此,真正的工作意味著創(chuàng)造自我,實(shí)現(xiàn)自我,并因此而幸福。
教師幸福感心得體會9
首先應(yīng)該說的是各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們高度重視教研工作,求真務(wù)實(shí),付出了很多心血,做了大量的工作。比如請專家講座或親自搞講座作專業(yè)引領(lǐng),組織外出觀摩和各種活動搭建平臺等等,這些工作,有力地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。
可是,很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學(xué)教研員同行交談時都很有感慨。我們在聽隨堂課時發(fā)現(xiàn),很多老師還是在教死書,在用疲勞戰(zhàn)術(shù)搞分?jǐn)?shù)教育,課改的陽光,沒有照亮他們的心房,今天的他們,還在重復(fù)昨天的故事。有這樣一個例子,有位同志要沒有考上90分的學(xué)生跪著到講臺上領(lǐng)試卷。這位同志哪里在為學(xué)生終生發(fā)展思考,他對學(xué)生的嚴(yán)格要求,實(shí)際是采用嚴(yán)厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒有真興趣的,他們就是參加了教研活動,心態(tài)也不是積極的。有的老師參加了教研活動,可能就是為了年度考核加點(diǎn)分;或者是因為領(lǐng)導(dǎo)要求很嚴(yán),不參加不行??傊?,他們搞教研是被動的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失,他們就難以調(diào)動自己對教育科研的熱情。
這是一種職業(yè)場驅(qū)動力缺失。其根源是復(fù)雜而深刻的。有評價機(jī)制、分配制度的問題,有文化背景甚至是民族劣根性的因素,還可能有干部選拔任用機(jī)制甚至政治體制方面的原因。這里不展開說。
我們應(yīng)該自豪地看到,為了解決其中一些問題,教育主管部門正在做著大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著夢想和激情的基層教育工作者,我們也不應(yīng)該等、靠、要。就鎮(zhèn)教辦而言,要努力做好評價導(dǎo)向、搭建平臺等工作,著力引導(dǎo)教師在教育科研中體會快樂,找到幸福感覺。因為這種快樂和幸福能成為他們從事教研的動力支持,有了這種快樂和幸福,教育科研對他們而言,就成為一種自覺行為,一種生命中不可或缺的活動,甚至成為他們生命不可分割的一個組成部分。
我們教辦在這方面做了一些工作。比如:堅持?jǐn)D出經(jīng)費(fèi),保證教育科研工作開展;對積極參加各種業(yè)務(wù)競賽的教師堅持精神和物質(zhì)雙重獎勵;加重教育科研在教辦對學(xué)校年終考核中的權(quán)重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室,健全了校為主體、鎮(zhèn)為主導(dǎo)的教研網(wǎng)絡(luò)。將結(jié)合實(shí)際開展各種常規(guī)式、專題式、沙龍式教研活動。通過培養(yǎng)鍛煉一批骨干教師,帶動輻射全鎮(zhèn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。
對教育的未來,我們有理由充滿信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂著和幸福著。祝愿教育事業(yè)蒸蒸日上,能夠為孩子們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而這基礎(chǔ)中最重要的當(dāng)屬民主意識,當(dāng)全民都有了深厚的民主意識,這個民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興!謝謝!
教師幸福感心得體會10
上級和社會的關(guān)愛是教師最渴望的,有時哪怕只是一個細(xì)節(jié),但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應(yīng)該自得其樂,懂得享受,不要依賴他人的施舍。
對小學(xué)教師來說,影響其幸福感的最重要的因素還是壓力,精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、社會壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關(guān)心教師職業(yè)行為時,更要關(guān)心教師的精神世界,增加他們對現(xiàn)實(shí)生活的滿意度,因此創(chuàng)建一個讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,教師就要運(yùn)用好這個舞臺,一個懂得享受上課的教師,課堂便自然會成為其享受幸福的重要地方,教師和學(xué)生一起營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作,更來自日常生活。家人的關(guān)心與照顧,朋友鼓勵與安慰,工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、唱唱歌、跳跳舞,出門旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。
要幸福,就學(xué)會享受吧,讓我們這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,自己為自己制造一些快樂元素,在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時,充實(shí)些自己的精神生活,學(xué)會工作與休閑,學(xué)會苦中尋樂,學(xué)會享受。
作為教師的我們應(yīng)反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人,其人生總是快樂和陽光的,幸福是一種心境。
教師幸福感心得體會11
教師的職業(yè)幸福感,我簡單的理解為,一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念,自身的價值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學(xué)生,就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會視教育為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。因此,如果你想做一個幸福的教師,就應(yīng)該在每一天的工作中,盡量奉獻(xiàn)你的愛,讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑,讓孩子感受到教師的愛,鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。
對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢著幸福,學(xué)生才會真真切切感受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
(一)胸中有夢
教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強(qiáng)調(diào)要做到“胸中有夢”,是因為有夢的人生才是幸福且充實(shí)的人生,有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學(xué)角度來看:人的抱負(fù)層次越高,成就也越大;從文學(xué)的角度來看:人活著,一定要有生活的目標(biāo)。對于“胸中有夢”的幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)猶如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)猶如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過程中,同時也“照亮”了自己。
“胸中的夢”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標(biāo)。胸中有目標(biāo),認(rèn)定方向的人,成長得快而平穩(wěn);沒有志向而彷徨猶豫的人,不但成長得慢,且容易出錯。
我們中間有許許多多“胸中有夢”的人,他們在自己的教育生涯中,有著十分明確的奮斗目標(biāo),在成就學(xué)生的過程中,同時也成就著自己。
(二)身上有情
情感是人一切行為的動力,一個幸福的教師,必然擁有親情、友情、愛情,是一個感情上的富翁!一個幸福的教師,在他的身上,必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情,必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情,同時還擁有高雅而有品位的閑情!
熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用,因為熱情是人的“內(nèi)心之神”,“沒有熱情,便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入,熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長的過程中,幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子,讓他們在愛的洗禮中長成大樹,長成棟梁,并且懂得以愛去回報社會,回報生活。
(三)手中有書
作為一個教育者來說,我們教師就應(yīng)該更廣泛地去閱讀,增加自己的知識積淀,跟上時代的進(jìn)步。一個老師,沒有淵博的知識,何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說:“很多教師不能抵達(dá)心靈寧靜的港灣,甚至與讀書作了一場告別式的‘演說’”。讀到這句話,讓我不禁不寒而栗,有如坐針氈之感。反思自己,是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化嗎?
有位專家曾經(jīng)指出:“人類的精神史就是一部閱讀史?!苯鹩瓜壬幸痪涿?“只要有書讀,做人就幸福?!庇腥苏f:對于女性來說,書籍是最好的美容品;對于男性來說,書籍是挺酷的一張名片。
學(xué)點(diǎn)孔子的著作,學(xué)點(diǎn)老子的《道德經(jīng)》,這些書相隨人生,轉(zhuǎn)變心態(tài),改變臉態(tài),工作環(huán)境中誰也不做氣氛的污染者。所以,多讀書,讀經(jīng)典的書,這樣我們才不愧于教師這個神圣的職業(yè)。
閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根,是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間,有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。
(四)眼中有事
一個幸福的教師是一個有眼力的人,能夠從別人想不到的地方想到問題,能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事,這事是什么?是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā),是操場上學(xué)生生命動力的張揚(yáng),是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩,是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過程中的營養(yǎng),是大自然中長大的一草一木,是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀察事物,善于發(fā)現(xiàn)問題并及時跟進(jìn)。可以說,幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活,并且能夠做到用眼睛表達(dá),用眼睛說話,隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長欲言又止的問題,提前看到學(xué)生與家長的下一步要求、打算,把問題解決在學(xué)生與家長提出要求之前。
幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題,換一種方式做工作。有一個很普通的網(wǎng)絡(luò)寫手說的一段話應(yīng)該對我們每一個人都有啟發(fā):我的成功是因為,比我有才華的人,沒有我努力;比我努力的人,沒我有才華;既比我有才華,又比我努力的人,沒有我能熬,在他們消磨時間的時候,我卻在不停地努力著。要懂得研究教育教學(xué):把教育教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。應(yīng)把研究教育、研討教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教育作為自己實(shí)現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。
(五)工作有心
一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法,用心去做,不斷爭取獲得成功,換言之,“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時化解;一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高;一個重要的概念通過反復(fù)講解終于讓學(xué)生們理解;一次班隊活動取得的優(yōu)異名次;還有學(xué)生臉上那真摯的笑容幸福教師的快樂之情都會流溢而出。要懂得享受學(xué)生:教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗,是幸福的教師持續(xù)快樂、不斷快樂的關(guān)鍵因素。
有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會賞識孩子。在精神,而敬業(yè)與愛學(xué)生是分不開的。要愛學(xué)生,要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽能撫慰心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見,摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛應(yīng)該是每個學(xué)生都能充分享受的權(quán)利,充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公平的師愛,不成熟的師愛,因此我特別關(guān)注那些有“問題”的特殊孩子,我用心去體會孩子的心情,孩子的感受。所以我從來沒有因為他們學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣差而放棄他們,因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子,作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們,重視他們,為他們擦拭,幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的,但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受能力差,我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步,慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì)
俗話說:“活到老,學(xué)到老?!备螞r一名小學(xué)教師,要給學(xué)生一杯水,自己必須先有一桶水。我認(rèn)為要做一名好老師,甚至要有一河的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí),具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和淵博的文化知識。教師的專業(yè)知識是教書育人的資本,是將學(xué)生培養(yǎng)成才的必備條件,是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對社會有用的人才。此外,教師更應(yīng)具有淵博的知識。有學(xué)者說“教師知道的東西,要大大超過他要教給學(xué)生的范圍,要具有寬闊的科學(xué)視野,否則,他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的興趣,就不能滿足他們的需要?!睖Y博的知識能有益于增強(qiáng)教學(xué)效果,滿足學(xué)生的求知欲,也是適應(yīng)現(xiàn)代社會科技不斷發(fā)展的需要。因此,教師要具有精深的專業(yè)知識,能在課堂上展示自己的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時候,我們是因為偏執(zhí),因為過分相信自己的感覺,或者過度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時,我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會的會刊上寫過一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會更加精彩。
尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語文教師,我們在閱讀中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時地體現(xiàn)出來。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識,很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思?!边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思日記等方式反思自己的經(jīng)驗教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時間的閱讀和寫作?,F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢,教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過程中隨時記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來,我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會等平臺嶄露頭角不斷成長收獲成功,究其原因,無不得益于多讀多寫??傊?,教師要用發(fā)展的眼光來認(rèn)識自己知識的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中,我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。
作為語文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后,同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合,小說是大片的玫瑰,詩歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書寫情感,也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對象上尋找幸福,同時也要從自身成長的角度尋找幸福。因為發(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響到教師工作的內(nèi)心體驗,會影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個人的幸福體驗,所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們??吹綄W(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任;同時他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感,使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對于他們來說已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。
總之,包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價值,不會像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生,來自他對教育事業(yè)的愛心,愛有多深,情就會有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個需要幫助的學(xué)生成長,就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因為,學(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會惦記著你,并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。
教師幸福感心得體會12
懷著對孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓(xùn)學(xué)校,經(jīng)過一段時間的專業(yè)培訓(xùn),馬上就要進(jìn)園工作了,天天可以和孩子們在一起了,想到孩子就心情澎湃,我喜歡他們。我愛他們,他們在教室里吵鬧聽起來都感覺好舒服,我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過......
今天3月15號我去幼兒園見習(xí)的一天,讓我感覺好快樂好充實(shí)。剛走進(jìn)教室(小班)就感覺以前給他們接觸過,像分別了長時間的親人一樣那么親近,因為剛剛進(jìn)園嗎,面對這么多孩子,聽到孩子們叫我老師…...心里一份歡喜一份激動同時......插一個話題,有一個孩子也是剛剛進(jìn)園他要找媽媽,哭的特厲害,我和我一個同事當(dāng)時怎么哄也哄不好,算是到了吃飯的時間他才好了,我想:‘我回到學(xué)校要好好學(xué)習(xí),爭取把學(xué)習(xí)的理論掌握住并在以后能用上,其實(shí)理論和實(shí)習(xí)就像是簡譜和伴奏的關(guān)系…...’
有個孩子特調(diào)皮,他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣,然后我和三個小朋友(包括這個小調(diào)皮)玩剪子包袱錘,是一個很簡單的游戲,規(guī)則是誰輸了就要被刮鼻,從這個游戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位,雖然游戲的時候我的角色是孩子的朋友,但是可以感受到他們對老師的一種尊敬和崇拜…...畫畫的時候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品…。
時間過的好快,馬上就要下課了,真的有點(diǎn)舍不得離開他們,不過通過今天的工作我意識自己的知識是不夠的,我要充實(shí)自己,為下一步工作做好準(zhǔn)備!盡自己的努力還孩子一片藍(lán)天……
教師幸福感心得體會13
提起幸福感,人們往往想到的是個人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素,自己不僅驚嘆,難道不是嗎?每天自踏入校門開始,就是大量的工作,不管是腦力勞動還是體力勞動,自己一直在工作,面對備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育,已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時間,往往已經(jīng)是筋疲力盡,還要認(rèn)真面對上級的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此,我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵學(xué)生,即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關(guān)注,我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè),貢獻(xiàn)出的不僅僅是時間,有許多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育,體驗著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。
當(dāng)然,作為教師個人來說,應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開,全然進(jìn)入,活在當(dāng)下,享受過程,率性而為,高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念,正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧!教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè),當(dāng)教師看到一個個“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來,這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗,提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認(rèn)同;五是來源于自我價值的實(shí)現(xiàn)。
那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?
一,教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二,做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。
三,理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四,愛自己,接納不完美的自己。
教師幸福感心得體會14
朱永新提倡的“新教育實(shí)驗”是一項避免道德教唆,而重在心靈滋潤的讀書工程。他運(yùn)用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式,讓人在讀書中長智、讀書中省悟,旨在提高人的整體素養(yǎng),整體素質(zhì)。
倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀,做“尺碼相同的人”,(有共同語言、共同追求的人)。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”,回顧近三十年的教育生活,感觸頗深。過去一直認(rèn)為所教的學(xué)生金榜題名時或提拔當(dāng)官時,是當(dāng)教師最有成就感,最幸福的時候;經(jīng)過工作調(diào)整,現(xiàn)在在特殊學(xué)校工作,所教的學(xué)生不會參加高考,更不會金榜題名,未來的成就感無從獲得,今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn),有過迷茫,有過困惑。聽了朱教授的講座后,頓時醒悟。我體會到:教師是否從工作中獲得幸福感,對教師的成長、學(xué)生的發(fā)展也很重要。
不同年齡階段的教師,她們的職業(yè)幸福感會因個人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗的不同,能力和水平的不同,從而影響著她們對自我價值的認(rèn)知以及對追求目標(biāo)的定向。如果教師帶著對工作的一份熱情,他們的幸福就源于對學(xué)生真誠的愛與關(guān)心;教師的幸福還源于自己觀念的改變;教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長;教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對教育事業(yè)的不懈追求。
教師幸福感心得體會15
什么才是教師的職業(yè)幸福感?我的理解是一名教師能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可便是幸福;對班主任而言,看到學(xué)生對班級體的關(guān)心和貼心就是幸福;就一份工作而言,能有同事的鼓勵并和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機(jī)會也是一種幸福。接下來,我就以三個案例來闡述我對教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識。
案例一:學(xué)生的認(rèn)可讓我收獲職業(yè)幸福感。
在剛剛帶完的上屆學(xué)生中有位可愛的男生小沈,在考前最后一次英語課上我讓全班同學(xué)暢所欲言,把平時不敢講的但特別想和我說的話講出來。小沈在課上并沒有說什么,但是下課后,他靦腆地遞給給了我一張紙條,上面寫道:范老師,四年的時間好快,我記得預(yù)備班剛進(jìn)來時,我還是小毛孩,那時的我就對你印象很深刻。雖然平時對我們十分嚴(yán)厲,但你就像我們的老媽一樣,在各個方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學(xué)時,英語是我最hate的科目,但是你改變了我對英語的看法,讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答問題了。你也經(jīng)常會鼓勵我,一直對我期望很高,可是我卻總是讓你失望,沒有取得優(yōu)異的成績,我也十分地懊悔,真的好希望可以從頭再來,再上好多堂英語課,好好讀書,不讓你失望。能遇到范老師真是太好了,希望以后能經(jīng)?;貋砜茨?。謝謝你,范老師!
我當(dāng)時看完就感動地濕了眼眶,我想那一刻的我是幸福的,這種幸福感源自自身價值的實(shí)現(xiàn),源自學(xué)生對我的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香,我想教師這個職業(yè)就是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。
案例二:學(xué)生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。
作為班主任,班里若能培養(yǎng)出幾個貼心的小助手和小管家的話,那可真是幸福了。去年中考前夕,我跟班里的同學(xué)講班級還剩下70元左右的活動經(jīng)費(fèi),問他們想怎么處理,我提議給大家買點(diǎn)文具留作紀(jì)念,或者是每人買點(diǎn)冷飲,可都被大家否決了。隨后,生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學(xué)科的老師買說拖鞋,感謝老師的辛勤付出也以此留作紀(jì)念,結(jié)果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜,替學(xué)生們學(xué)會了感恩而高興,為學(xué)生們的成長而喜悅。尤其是當(dāng)我看到小馬遞給我的班級賬本時,更是一股暖流涌上心頭,上面記錄了從6年級至今的所有賬目明細(xì)及用途。正是有了這樣的班干部的協(xié)助,想我所想,急我所急,替我分憂,讓我倍感欣慰,這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。
案例三:同伴的互助提升職業(yè)幸福感。
俗話說,“石本無火,相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產(chǎn)生火花,在大家的互相討論和、交流中往往產(chǎn)生了新點(diǎn)子和新思路。無論在英語教學(xué)過程中還是在班主任管理工作上,每每碰到難題和困惑的時候,總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法,尋找突破口。比如在剛送走的這屆學(xué)生中,我班小張和小飛兩位同學(xué)在行為習(xí)慣上有較大的問題,且學(xué)習(xí)惰性很強(qiáng),在我苦惱無對策時,一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻(xiàn)了智慧,同我一起教育和鞭策他們,讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境中,我才能始終保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,然后我們才會把這種好心情傳遞給學(xué)生。富蘭克林。羅斯福曾說過:幸福來自成就感,來自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作,雖然辛苦但當(dāng)我們付出真誠和努力后,能夠得到愛的回報,這就是教師擁有的最大的幸福。