高中班主任評(píng)價(jià)語錄經(jīng)典
高中班主任評(píng)價(jià)語錄經(jīng)典(優(yōu)秀篇)
1. 一個(gè)人認(rèn)為自己重要的背后，其實(shí)是他心靈深處沉甸甸的責(zé)任意識(shí)。
2. 當(dāng)人們的生存需求得到充分的保障以后，著眼于心靈和精神層面的激勵(lì)可以讓他們獲得更大的前進(jìn)動(dòng)力。
3. 我的愿景對(duì)你并不重要，唯有你的愿景才能夠激勵(lì)自己。
4. 領(lǐng)導(dǎo)者的最終工作就是播種希望。——鮑伯·加爾文
5. 塑造學(xué)生，成就自我。
6. 學(xué)生的成長固然需要教師的引領(lǐng)，歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法替他們?nèi)コ砷L。
7. “管教式”的教育，學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)到了知識(shí)卻失去了自我。
8. 教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是幸福。我們的教育信念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)的人都能幸福的度過自己的一生。 ——蘇霍姆林斯基
9. 素質(zhì)教育和考試成績并不是水火不容的，當(dāng)一個(gè)孩子的素質(zhì)真正得到全面的發(fā)展和提升之后，考個(gè)好成績應(yīng)該是水到渠成、自然而然的事。
10. 我們給學(xué)生創(chuàng)造的“第一次”的機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，許多學(xué)生只好到社會(huì)上再去完成人生的“第一次”。這是教育的失職!
11. 體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才能有自己的思考。
12. 不占用學(xué)生的自主時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。
13. 世界上沒有任何一樣?xùn)|西是沒有一點(diǎn)用處的。我們認(rèn)為它無用，只是我們不知道活用他們的方法而已。黃金這東西對(duì)小貓來說是一點(diǎn)用也沒有的廢物，但對(duì)于熟知他的用途的人類來說乃是人世之大寶，用人更是如此。——松下幸之助
14. 一種真正科學(xué)有效的符合人性的制約應(yīng)該既能約束人又能夠解放人。它約束的知識(shí)對(duì)事業(yè)不利的行為，解放的是人的創(chuàng)造精神和積極性。
15. 不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)?，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)際就已經(jīng)結(jié)束了。
高中班主任評(píng)價(jià)語錄經(jīng)典(精選篇)
1.對(duì)于一個(gè)成長中的學(xué)生來說，失敗固然是成功之母，可失敗多了就成了成功的“后娘”。所以我們更加堅(jiān)信：成功更是成功之母。
2. 增加評(píng)價(jià)的尺子就能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而使他們做一個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足;這些心理對(duì)他們?nèi)〉眯碌某煽冇制鸬搅诉M(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。
3. 每一個(gè)學(xué)生的成功都必然充滿了個(gè)性，每一位學(xué)生的發(fā)展也必然有各不相同的道路。
4. 認(rèn)為素質(zhì)教育就是把學(xué)生的一切成績?nèi)忾]起來，讓學(xué)生既不了解別人的成績，也不清楚自己在班級(jí)中的位置，這也是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
5. 批評(píng)學(xué)生一節(jié)課不需要備課，而表揚(yáng)學(xué)生一節(jié)課，哪怕備一周課都難以辦到。
6. “好讀書”也就是廣聞博覽，正是學(xué)好用好語文的必由之路。
7. 課外閱讀，用形象的話來說,即使思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立的在海洋里航行。——蘇霍姆林斯基
8. 渴望成功首先要不怕失敗，其實(shí)在生活當(dāng)中，不怕失敗比渴望成功更為重要。
9. 每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣特長，尊重學(xué)生的個(gè)性特長也就意味著為學(xué)生提供自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由的呼吸。
10. 一個(gè)人的真正品格可能是在重大的時(shí)刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來，但它卻是 在無關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。
11. 你的管教目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來管理的人。——斯賓塞
12. 教育必須從細(xì)節(jié)入手，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。
13. 最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由幸福和快樂的教育。
14. 如果把考試僅僅定位在評(píng)定優(yōu)劣上，考試就必然成為一個(gè)教育怪胎。
15. 著眼于量的考察，著眼于知識(shí)的考察，永遠(yuǎn)擺脫不了教學(xué)與考試的惡性循環(huán)。
高中班主任評(píng)價(jià)語錄經(jīng)典(簡(jiǎn)短篇)
1. 一項(xiàng)面向未來的教改，一項(xiàng)著眼于學(xué)生終身發(fā)展的試驗(yàn)就必須要用時(shí)間來檢驗(yàn);如果連眼前的考試也完全能應(yīng)付，他就不會(huì)有太多的時(shí)間去關(guān)注明天。
2. 只要省事的路，慣性就會(huì)起作用。其實(shí)，最快的捷徑通常是最壞的路，但一般人往往是先走著看。
3. 權(quán)利是把傳家寶刀，最好不要輕易出鞘。——豐田總裁 士光敏夫
4. 對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。
5. 每一個(gè)問題的解決都是一次教育水平的升華，而其中必然有一個(gè)平凡而又曲折的故事。
6. 故事倡導(dǎo)的是一種精神、一種教育理念，可我們常常照搬故事中的做法，而行政手段必然使教育變得刻板而蒼白。
7. 機(jī)會(huì)通?？孔约簞?chuàng)造，特別是一些看起來不像機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)。
8. 沒有教師積極的情感就不可能培養(yǎng)出具有健康情感的學(xué)生，學(xué)校不僅要成為學(xué)生向往的地方，更要成為教師向往的地方。
9. 任何事情如果不從落實(shí)出發(fā)，無效勞動(dòng)就不可避免。
10. 如果不把新課程理念轉(zhuǎn)化為老師容易理解的東西，就很有可能把“經(jīng)”念歪。舊的模式不能用，新的套路用不來，教學(xué)秩序就會(huì)陷于混亂的狀態(tài)。