高中教師格言
高中教師格言
教師有獨立的思考與見解，又能不斷研究和實踐，掌握啟發(fā)學生和引導學生的方法，才能使學生得到實在的益處。以下是學習啦小編帶來的高中教師格言是內(nèi)容，希望你喜歡!
高中教師格言語錄
1) 失敗只是暫時停止成功，假如我不能，我就一定要;假如我要，我就一定能!
2) 成功的人是跟別人學習經(jīng)驗，失敗的人只跟自己學習經(jīng)驗。
3) 什么是教育?教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯《教育中的沖突》
4) 我相信，不論孩子將來從事哪一種事業(yè)，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創(chuàng)造美好事物的任何機會。——《鄧肯自傳》
5) 名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。——洛克《教育漫話》
6) 最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦
7) 失敗只有一種，那就是半途而廢。
8) 憤怒可以幫你達到某種目的，但并不適合所有情況。其原因是，隨著年齡的增長，你有責任去調(diào)整自己的情緒，抵制挫敗感。沒有人有那種遠見和能力，能判斷出擾亂你心緒的原因所在。經(jīng)常發(fā)怒的人難成大事，而懂得這個道理的人則容易獲得成功。
9) 沒有播種，何來收獲;沒有辛苦，何來成功;沒有磨難，何來榮耀;沒有挫折，何來輝煌。
10) 說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，既沒有區(qū)別，也沒有選擇。——盧梭《愛彌兒》
11) 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克《教育漫話》
12) 孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權利和義務：享受快樂的權利，擔當責任的義務。——馬卡連柯《馬卡連柯全集》
13) 讓我們從基本的角度嘗試著進行分析，人為什么會發(fā)怒呢?也許是對事情的進展不滿意，也許是被人欺騙，也許是埋怨生活對他的殘忍，等等。這些繁雜的瑣事就是引發(fā)憤怒的原因，當令人沮喪的事累積到一定程度時，我們便忍無可忍了，我們的感情就會如同火山一樣噴發(fā)出來。憤怒是自我發(fā)展一大障礙，它會使我們的視野狹隘。當心靈充斥著憤怒著傲慢的情緒時，便沒有邏輯性和公正性可言。
14) 人生舞臺的大幕隨時都可能拉開，關鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。
15) 奉勸年輕的教師和少先隊輔導員：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
高中教師格言摘抄
1) 名副其實的教育，本質上就是品格教育。——布貝爾《品格教育》
2) 當你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯。要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學會分解你的目標，逐步實施。
3) 只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解。——贊科夫《和教師的談話》
4) 生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特
5) 無論你覺得自己多么的不幸，永遠有人比你更加不幸。
6) 不會生氣的人是愚者，不生氣的人乃真正的智者。
7) 說理是對待兒童的真正辦法。——洛克《教育漫話》
8) 故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——孟軻《孟子·告子下》
9) 積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用;刺激法若用得其當，也是很好，不過只可偶一為之而已。——陳鶴琴《家庭教育》
10) 從來不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起來，才是最大的榮耀。
11) 生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭
12) 如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——贊科夫《和教師的談話》
13) 決不能放棄，世界上沒有失敗，只有放棄。
14) 心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業(yè)的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認為培養(yǎng)熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務之一。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
15) 犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——夸美紐斯《大教學論》
高中教師格言大全
1) 要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭《愛彌兒》
2) 相信就是強大，懷疑只會抑制能力，而信仰就是力量。
3) 人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。——盧梭《愛彌兒》
4) 目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。
5) 教育人就是要形成人的性格。——歐文《人類思想和實踐中的革命》
6) 一個人除非自己有信心，否則帶給別人信心。
7) 合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養(yǎng)學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養(yǎng)學生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。——馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》
8) 始吾于人也，聽其言而信其行;今吾于人也，聽其言而觀其行。——孔丘《論語·公冶長》
9) 從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
10) 實現(xiàn)自己既定的目標，必須能耐得住寂寞單干。
11) 人性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能;集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。——贊科夫《教學與發(fā)展》
12) 體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——陶行知《育才學校教育綱要草案》
13) 野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情;而以應有的友情對待他們就是一個培養(yǎng)他們友情的手段。——斯賓塞《教育論》
14) 教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭《愛彌兒》
15) 不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。
16) 每個人可能都聽過這句話：憤怒距離危險僅一步之遙。這是一句古老的格言，其正確性歷經(jīng)時間的考驗。憤怒時的所言所行會對許多人和事情造成傷害。那種壓抑在心頭的怒火盡早會如火山般噴發(fā)而出。
17) 只有出自衷心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克《教育漫話》
18) 打擊與挫敗是成功的踏腳石，而不是絆腳石。
19) 在品格以及整個人的教育領域內(nèi)只有一條途徑可接近學生：這就是他的信任。——布貝爾《品格教育》
20) 我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。——盧梭《愛彌兒》
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1.高中教師勵志寄語
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