看上去很美的觀后感
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，看完《看上去很美》，你都有什么感想呢?下面將由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家看上去很美的觀后感，僅供大家參考!
看上去很美的觀后感(一)
《看上去很美》其實(shí)是王朔的小說，而且似乎是最后一部，我在大學(xué)的時(shí)候就看過了。電影既然王朔也參與了，那就也該忠于了原著的精神。不過我看原著基本就沒看太明白，這次看就更覺得和原著有些地方不象了。比如電影里把時(shí)代感的東西(就是70年代)給淡化了許多。但方槍槍的小演員的長(zhǎng)相就和王朔是一個(gè)模子扣出來(lái)似的，這和姜文在《陽(yáng)光燦爛的日子》里發(fā)掘了夏雨這個(gè)小姜文是一個(gè)道理。本質(zhì)上，這類電影都是70一代人在掌握了社會(huì)話語(yǔ)權(quán)后懷舊的舉動(dòng)，和曾經(jīng)傳播很廣的70一代的游戲啦，零食啦，電視劇啦等等是一樣的，這不，這幾年同樣的文章都題目被改成了80一代，可見的確是話語(yǔ)權(quán)問題。
原著和電影對(duì)我來(lái)說都比較晦澀，我的解讀，就是這個(gè)幼兒園其實(shí)就是中國(guó)那個(gè)時(shí)代的縮影，所有的小朋友都整齊劃一，老師作為權(quán)威的象征，竭力把小朋友們給訓(xùn)練的喪失個(gè)性，比如淡化了語(yǔ)言交流，用哨音代替，一聲哨音就過來(lái)洗屁股，毫無(wú)隱私可言。吃飯的時(shí)候要添飯不能說話，要舉手示意。早起后必須集體拉屎，吃飯前必須先尿尿。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，還用小紅花作為激勵(lì)。這些和我們?cè)?jīng)的時(shí)代不是一樣的嗎?我們每個(gè)人不都是被這么要求的嗎?而方槍槍會(huì)自己思考，懂得隱私，洗屁股的時(shí)候知道哭。于是是理所當(dāng)然的壞孩子，方槍槍被孤立了。后來(lái)他自己跑來(lái)跑去，爬在石板上，外面隱約傳來(lái)了老師的呼喊。——那個(gè)時(shí)代啊。
也可能我解讀的太離譜。其實(shí)或許就是象前面說的，在70一代人掌握了社會(huì)話語(yǔ)權(quán)后，他們懷舊了。那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園時(shí)代。
大惡魔李老師的角色盡管演的很好，可我覺得演員的相貌不象原著，記得原著里說的那個(gè)家伙是個(gè)虎背熊腰健康的象奶牛的人，應(yīng)該類似與歐美女人的身材。而這個(gè)李老師就不是了。而且抓惡魔一段，我更喜歡原著里小孩子爬出去報(bào)告解放軍去抓特務(wù)。
說到美女，那個(gè)唐老師就非常漂亮了。不過劇里最漂亮的小妮子則是北燕和南燕，真是小美人胚子，連走路都透出來(lái)個(gè)優(yōu)雅。
不過影片中大量的男女孩露出屁股和生殖器的鏡頭或許有些問題，因?yàn)楸M管在中國(guó)日本這樣的亞洲國(guó)家會(huì)覺得無(wú)所謂，可是按照歐洲法律，似乎這該算兒童色情來(lái)著。——據(jù)說影片獲得了柏林電影節(jié)的獎(jiǎng)，似乎沒法律問題。
就是這些感受了。不過這個(gè)影片也購(gòu)起了我對(duì)幼兒園的回憶，我也是住過長(zhǎng)托的。天天都住在幼兒園。
看上去很美的觀后感(二)
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當(dāng)時(shí)我一看到這個(gè)題目，就覺得表面現(xiàn)象和本質(zhì)一定截然不同，結(jié)果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無(wú)邪的的童心就被那個(gè)年代李老師泯滅了，我的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。劇中的許多情節(jié)值得我深思：
李老師是孩子的“最高統(tǒng)治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否則將嚴(yán)加懲罰。李老師冷酷無(wú)情，高高在上的神態(tài)，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子必須按她的規(guī)則游戲進(jìn)行，循規(guī)蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎(jiǎng)賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。而方槍槍活潑、好動(dòng)、調(diào)皮、搗蛋，有時(shí)也挺可愛。他有個(gè)壞毛病，自理能力特別差，不會(huì)自己穿、脫衣服，還經(jīng)常尿褲子。李老師認(rèn)為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來(lái)，這讓他很失望。當(dāng)然李老師對(duì)孩子嚴(yán)格要求，是為孩子后路著想，但是要嚴(yán)而有度，特殊孩子，特殊對(duì)待。像方槍槍這么大的孩子，拉屎、撒尿，并不是孩子自我控制的，是孩子身體發(fā)育的一個(gè)過程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對(duì)他嚴(yán)加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產(chǎn)生了一種報(bào)復(fù)、反抗心理。造謠說：李老師是“大妖怪”，還鼓動(dòng)全班的小朋友，趁李老師熟睡時(shí)想出幼稚的辦法對(duì)付她，我認(rèn)為李老師罪有應(yīng)得。作為孩子的老師，樹立形象至關(guān)重要，幼兒園生活本來(lái)是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演一個(gè)可怕的大猩猩角色，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺也做噩夢(mèng)，嚇得魂不守體。這部影片折射出當(dāng)時(shí)那個(gè)年代孩子的童年生活暗淡無(wú)光，沒有自由，沒有幸福，更沒有快樂!
我認(rèn)為現(xiàn)在時(shí)代變了，社會(huì)進(jìn)步了，幼師的素質(zhì)提高了。作為幼兒園老師應(yīng)有一顆慈母般的愛心，不但吃、喝、拉、撒要關(guān)照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人?怎樣生活?怎樣學(xué)習(xí)?孩子年齡較小，模仿力特別強(qiáng)，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)處處給孩子做個(gè)好的表率，老師的言談舉止對(duì)孩子起著潛移默化的影響。當(dāng)孩子做的不對(duì)時(shí)要及時(shí)矯正，對(duì)做的好的要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育?！百p識(shí)教育的特點(diǎn)是：注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——小題大做、無(wú)限夸張，形成燎原之勢(shì)，讓孩子充滿自信，在“我是好孩子”的心態(tài)中健康、快樂地成長(zhǎng)”。
“每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的愿望、興趣、愛好。要尊重孩子的個(gè)性，多站在孩子的角度去考慮問題，不要將自己的意志強(qiáng)加給孩子，結(jié)果會(huì)適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來(lái)解決?！蔽野嘁灿幸粋€(gè)的“調(diào)皮大王”孫宗鋇，每天老師叫他的名字最多，他給老師的印象特別深，上課不聽，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說教，也不見效。但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)：做錯(cuò)了事能勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認(rèn)真，我就讓他站到一邊，覺得不順眼，命令他去衛(wèi)生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺(tái)上。他真有辦法，用一個(gè)小篩子一次把七、八個(gè)瓶子全拿了來(lái)。剛才我還生他的氣，覺得他搗亂，看他那可愛的樣子，我笑著豎起大拇指：“孩子，你真有辦法!”接著,我獎(jiǎng)給了他一朵小紅花，他高興地跳起來(lái)。以后的日子里，他慢慢地規(guī)矩了許多，做操也比以前進(jìn)步了。
由此可見，好孩子是夸出來(lái)的。由于家庭背景不同，孩子存在個(gè)體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子自信心，保護(hù)孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學(xué)手段，采取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，使孩子的童年留下美好的回憶。
看上去很美的觀后感(三)
《看上去很美》：一個(gè)叫方槍槍的男孩被父親送進(jìn)幼兒園，從天真活變得狡黠孤僻，最終，“逃”出幼兒園，在鑼鼓喧天里呆呆地望著戴著大紅花興高采烈的從身邊走過的人群。幼兒園對(duì)他或許已成為回憶，而對(duì)于他的教育生涯這僅僅是個(gè)開端。
中國(guó)教育美嗎?電影之后看到這個(gè)問題時(shí)，人們的第一反應(yīng)就是：中國(guó)教育“一刀切”不講個(gè)性、扼殺兒童天性……但我更愿意先從社會(huì)視角去看中國(guó)教育。
首先就說個(gè)性，影片的背景應(yīng)該是改革初期，此前社會(huì)過于突出集體，強(qiáng)調(diào)一致已是不爭(zhēng)的事實(shí)，講求個(gè)性恰恰是當(dāng)時(shí)社會(huì)所難以接受的，放在這個(gè)大框架下，“一刀切”與“個(gè)性”不是首要問題。就當(dāng)時(shí)乃至今天在大多數(shù)學(xué)校，教師管理著龐大的班級(jí)，面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，不準(zhǔn)一刀切，必須因材施教，那么教師的工作與負(fù)擔(dān)何時(shí)是個(gè)盡頭。如果真一刀切也就算了，可美其名“一碗水端平”促進(jìn)教育公平?？捎捌幸晃缓苡信深^的家長(zhǎng)到?？赐⒆訒r(shí)，像領(lǐng)導(dǎo)視察般指指點(diǎn)點(diǎn)，老師們則一個(gè)個(gè)唯唯諾諾，當(dāng)問及“這孩子(方槍槍)咋沒小紅花”時(shí)，馬上就“明天大家都有一朵小紅花”。這種現(xiàn)象荼毒至今，遠(yuǎn)甚于“一刀切”，孩子最終會(huì)有自主意識(shí)，“一刀切”切不斷孩子的成長(zhǎng)，而這種另類的“區(qū)別對(duì)待”給孩子們貼上了無(wú)形的標(biāo)簽并深深影響著今天的教育公平。
剛說到小紅花，則不得不提所謂的“評(píng)比”，人們私下里常說“人比人，氣死人”，可在現(xiàn)實(shí)生活與工作中它確有“獎(jiǎng)掖先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)”的作用，可我們把這些東西強(qiáng)加給那些不諳世事的孩子，其激勵(lì)作用或許會(huì)大打折扣，至少其負(fù)面影響不容忽視。而事實(shí)上，我們社會(huì)上評(píng)比之風(fēng)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)，時(shí)代再變，不變的是評(píng)比，即便是梁山兄弟還排座次呢，后來(lái)“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游”再近些是空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，于是就有了標(biāo)準(zhǔn)，條條框框的規(guī)矩，別說是教育，社會(huì)自身也被這些東西綁架了。
還有一點(diǎn)不可忽視：影片中就四合院改造的幼兒園，近百名學(xué)生卻只有一名園長(zhǎng)兩名老師，除了床與桌椅，教學(xué)娛樂設(shè)備寥寥。其條件相對(duì)于當(dāng)時(shí)也算不錯(cuò)。我不由得想起了自己，96年前后(我們那里農(nóng)村孩子基本沒有幼兒園可上(現(xiàn)在似乎也是老樣子))，我去了“學(xué)前班(算是小學(xué)前的緩沖吧)”我也像方槍槍那樣被父親交給老師(卻沒他那么幸運(yùn)，要走讀，單程兩公里)，當(dāng)我被領(lǐng)進(jìn)教室時(shí)首先看到的是一根才支起的木柱(后來(lái)才知道是防止下雨房屋倒塌)，一群小朋友正高興地跺著腳和老師一起把地上新鋪的泥土踩實(shí)……總有人不厭其煩地強(qiáng)調(diào)“少年兒童是祖國(guó)的花朵”，黨和國(guó)家高度重視教育，可當(dāng)我們經(jīng)濟(jì)上創(chuàng)造舉世矚目的奇跡時(shí)，教育支出占GDP比重百分之四的許諾卻始終是一張空頭支票。老百姓自己說“再窮不能窮教育”，當(dāng)他們勒緊褲腰帶把孩子送進(jìn)學(xué)校是時(shí)，孩子們受的教育，是不是讓那些“高度重視”的聽起來(lái)很美的人心里很美?你百般無(wú)奈，可大勢(shì)如此。
我們可以用新的教育理念指點(diǎn)教育批評(píng)社會(huì)，可社會(huì)確實(shí)現(xiàn)實(shí)的。如果我們脫離社會(huì)環(huán)境妄論教育，是不是有點(diǎn)站著說話不腰疼?所以，從社會(huì)視角，不好說也說不出中國(guó)教育美不美。當(dāng)然，我們不能苛責(zé)社會(huì)，社會(huì)畢竟是人的社會(huì)，人的要素不可忽視。
先說說我們的教師。人們一再批評(píng)中國(guó)教育手把手、一刀切、規(guī)矩、灌輸……但誰(shuí)也不能否認(rèn)中國(guó)教育更利于大多數(shù)人快速高效地掌握一些基本知識(shí)與技能，能過為學(xué)生打下較好的基礎(chǔ)。正如：九尺之臺(tái)起于累土，千里之行始于足下，沒有那一筐土，沒有學(xué)會(huì)走，就如巧婦難為無(wú)米之炊，又談何筑九尺臺(tái)，行萬(wàn)里路?就像影片里老師教孩子們洗手穿衣服教他們基本禮貌給人道歉，我們是不是也要他們?nèi)ジ闶裁凑T導(dǎo)和因材施教呢?問題在于我們對(duì)前者太過拘泥了：吃多少飯、穿什么衣服、什么時(shí)候上廁所之類的事情都要統(tǒng)一，似乎有些吹毛求疵。而后者所關(guān)心的如何因材施教誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)踐能力，不同階段側(cè)重有所不同，至少需要學(xué)生先有一定的自主意識(shí)才有意義，早期教育是磨刀階段，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)，過于強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生獲得的知識(shí)是相當(dāng)有限的，而用更多的時(shí)間打基礎(chǔ)則磨刀不誤砍柴工。因而不管人們?cè)趺磁u(píng)，中國(guó)孩子的早期教育總體上是相對(duì)可取的。
在特定的教育體制下，改變教育模式及的可能性不大，作為教師個(gè)人因素的教育手段與教育態(tài)度確實(shí)可以改變的。老師們有他的一套獎(jiǎng)懲措施：小紅花，但我們應(yīng)該注意的是孩子們每犯一個(gè)“錯(cuò)誤”就會(huì)被扣掉一朵小紅花，就是說做好該做的就會(huì)獲得所有小紅花，到后來(lái)做作業(yè)、考試總習(xí)慣打叉，沒有錯(cuò)就是滿分就是優(yōu)秀，成了我們的一種思維方式。我們所謂的激勵(lì)不是正面的即不是“揚(yáng)善”而是反面的“懲惡”，似乎很符合中國(guó)人“不求有功，但求無(wú)過”的心理。好比某些地方政府不謀民生與發(fā)展而不惜花大力氣“維穩(wěn)”，“別給我添亂子就好”，其“產(chǎn)品”放到社會(huì)上就多“良民”而少“良材”，就好像我們的教育培育不
產(chǎn)生不了愛因斯坦。老師又想出了很多辦法“逼”其就范：拿著大剪刀、扮妖怪“嚇唬”，“威脅”扣小紅花……還有不少一石二鳥的做法：當(dāng)眾批評(píng)，殺雞儆猴，懲前毖后;保持距離，別和他玩，咱孤立他……等等很多看似立竿見影的做法都值得商榷。所以說，我們更應(yīng)該改進(jìn)的是教育手段與態(tài)度，能不能多一點(diǎn)正面的激勵(lì)來(lái)點(diǎn)表?yè)P(yáng);能不能找到兩全齊美的批評(píng)方式既不傷害學(xué)生又能改正錯(cuò)誤;能不能也“不拋棄、不放棄”哪怕他是“差生”?教育、尤其是早期教育有時(shí)候真的可以改變一個(gè)人甚至他的一生，我們慎重點(diǎn)，好不?
此外，我們也應(yīng)該看到：幼兒園里老師像對(duì)待自己的孩子那樣無(wú)微不至地照顧著小朋友，幫他們擦手、洗澡，蓋好他們的被子，和不少老師一樣他們事無(wú)巨細(xì)，勢(shì)必躬行，其對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與責(zé)任著實(shí)讓人感動(dòng)?？珊⒆幼罱K還是要步入社會(huì)的，如何培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)與自理能力?在這所幼兒園老師們是出于責(zé)任，而家長(zhǎng)又是缺位的又是另一個(gè)不容忽視的問題：方槍槍先是與南燕玩病人游戲“打針”“吃藥”最后竟傻傻地望著醫(yī)院希望自己生病“不用上幼兒園，爸爸媽媽還會(huì)來(lái)看我”，而當(dāng)下農(nóng)村變空，“留守兒童”也面臨著同樣的境遇——親情的缺失——一種比上不起學(xué)更易給孩子留下心理陰影的狀況。如何在教育過程中營(yíng)造更利于孩子健康成長(zhǎng)的“人”的環(huán)境，同樣值得深思。
故而，從人的角度，我們也很難說中國(guó)的教育不美，畢竟它也有不可抹煞的一面。中國(guó)教育美嗎?實(shí)在不好說，也沒資格說，但我們應(yīng)該思考如何讓中國(guó)教育更美，尤其思考自己能做些什么。
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