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《教育的美好姿態(tài)》觀后感學(xué)習(xí)心得5篇最新

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你把父親的脊梁看成詩(shī)歌,你把母親的白發(fā)寫成散文,你用愛向大地致敬,你用敬畏向螞蟻叩首。語(yǔ)文教學(xué)的感覺,不是每天匍匐在大部頭書籍里就能找到的。一起來(lái)看看《教育的美好姿態(tài)》觀后感學(xué)習(xí)心得5篇最新,歡迎查閱!

《教育的美好姿態(tài)》觀后感學(xué)習(xí)心得1

從第一次在新浪博客上拜讀肖培東老師的文章到現(xiàn)在,一晃五年多了。雖未見其人,也未聞其聲,但心中對(duì)他的崇拜之情不曾削減。對(duì)于我這樣一個(gè)名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō),能身臨其境地聆聽肖老師的講課也許只是此生的奢望,幸好有網(wǎng)絡(luò),可以讓我足不出戶也能目睹大師的風(fēng)采,感受榜樣的力量。這不,從肖老師的博客中得之他的新作《教育的美好姿態(tài)》,與大家見面了,我知道這個(gè)假期的我注定是充實(shí)而快樂的。

肖培東,浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心副主任,永嘉縣上塘中學(xué)副校長(zhǎng),先后在永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)、永嘉中學(xué)、永嘉第十一中學(xué)任教。中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,溫州市享受教授級(jí)待遇的中學(xué)高級(jí)教師,浙江省教壇新秀,溫州市首屆名師模范班主任,教育碩士,中語(yǔ)會(huì)課堂優(yōu)化策略研究專家指導(dǎo)委員會(huì)委員,全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)浙江省分會(huì)理事,“國(guó)培計(jì)劃”教育講座專家,浙江省首批“名師名校長(zhǎng)”導(dǎo)師資源庫(kù)人選,《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志“鏡頭”欄目主持人。光這些頭銜,就足以讓人佩服,也可以看出肖老師是一位實(shí)實(shí)在在搞語(yǔ)文的研究型教師專家。肖老師的博客訪問總量40多萬(wàn)人次,關(guān)注人氣三萬(wàn)多,如此受歡迎,肖老師那超卓的魅力何在?細(xì)讀《教育的美好姿態(tài)》,你就會(huì)感知:不外乎他的真實(shí)與才華。

《教育的美好姿態(tài)》是肖培東老師的教育隨筆集。他對(duì)課堂、教研、聽課、育兒中遇到的各種教育問題進(jìn)行反思、剖析,引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等體味教育的美好和人生的真諦。文筆清新,感情細(xì)膩,娓娓道來(lái),充分體現(xiàn)了一位具有人文情懷的教育工作者對(duì)教育的美好追求。書中還告訴我們語(yǔ)文老師:語(yǔ)文課是一門學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程,教語(yǔ)文,就是讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,讓學(xué)生獲得表達(dá)的樂趣。這就要求我們回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì),用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生在語(yǔ)文課上切實(shí)得到語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng),從而全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這是每一位語(yǔ)文老師必須意識(shí)到并去努力實(shí)踐的。

給我印象最深的《教學(xué),是彼此都要珍惜的緣分》這篇隨筆,在一節(jié)大型的公開課上,肖老師提問了一個(gè)女孩,被提問的女孩站在那一直不說(shuō)話,也許是不會(huì),也許是膽怯,肖老師沒有因?yàn)槟鞘且还?jié)公開課怕耽誤時(shí)間,而去忽略一個(gè)孩子的感受,一句又一句地引導(dǎo),多番鼓勵(lì),讓一個(gè)孩子從沉默寡言最終開口回答,這其中傾注了肖老師多少耐心和等待啊,情不自禁響起的掌聲是在場(chǎng)老師的共鳴。肖老師說(shuō):教育,請(qǐng)不要走得太快,等一等孩子們!原來(lái),所謂課堂,就是我們都要彼此珍惜的緣分!讓我們讀懂了肖老師對(duì)語(yǔ)文的尊重,對(duì)孩子的真誠(chéng),對(duì)教育的赤誠(chéng)。

《教育的美好姿態(tài)》這本書中,肖老師還提醒我們?cè)撨^一種怎樣的教育生活?他說(shuō):“別總站在道德的制高點(diǎn)要求我,因?yàn)槌私處熯@個(gè)角色,我們還有其他的身份。別要求我奉獻(xiàn)的太多,尤其在我感到身體疲憊的時(shí)候。我可以是蠟燭,那是我的敬業(yè)。長(zhǎng)期積勞成疾下的如此敬業(yè),又能有多少真實(shí)和效率可以送給我親愛的孩子們?愛,需要激情,更需要理智,懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師,而不是拖著病體一味用感動(dòng)來(lái)墊高的授課者。病了,我就會(huì)休息。累了,我應(yīng)該放松???,休憩之后的奔流更有力量。聽,調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生,深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。“負(fù)責(zé)”,就是對(duì)教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里,永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。教育的基石是真實(shí),感動(dòng)的背后其實(shí)是摧殘,摧殘自己,摧殘學(xué)生,摧殘課堂,摧殘教育。病牛犁不出好田,荒土種不出茂盛。我干癟的眼神,是上不好感動(dòng)的語(yǔ)文課的。所以,累了,就歇歇吧,放手幾節(jié)課,孩子依然在路上鮮亮地成長(zhǎng)。太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè),并不要求我做太陽(yáng)底下最無(wú)謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育,不是短暫的生命消耗,而是該有持久的動(dòng)力支撐?!扑]此文予從事教師職業(yè)的朋友們,因?yàn)?,這就是教育的美好姿態(tài)。享受生活,享受教育是我們的選擇?!毙だ蠋煒銓?shí)的話語(yǔ)中體現(xiàn)的是一個(gè)教育者對(duì)自己生命的負(fù)責(zé)和尊重,只有對(duì)自己負(fù)責(zé),有一個(gè)健康強(qiáng)壯的身體,樂觀豁達(dá)的心態(tài),才能挑起家庭的重?fù)?dān),自己沒有后顧之憂,才能更好地為學(xué)生負(fù)責(zé)。

讀罷此書,愿我們,都和這樣的美好,結(jié)伴而行。心中有夢(mèng)想,眼中有學(xué)生,踏實(shí)工作,開心生活,做一個(gè)既有責(zé)任感、使命感,又有成就感和幸福感的好老師。

《教育的美好姿態(tài)》觀后感學(xué)習(xí)心得2

請(qǐng)別奢望我會(huì)把所有的時(shí)間都給了學(xué)校,給了學(xué)生,那不是教育, 至少不是我要的教育。

下課了,改完作業(yè)了,備好課了,走出校園,我就該走向教育工作時(shí)間以外的我。我很認(rèn)真地工作,很講效率地教書,就是為了我能贏得更多的屬于我自己的時(shí)間。陽(yáng)光照耀在肩上,我會(huì)暖暖地走向原野,走向森林。我看著小鳥在空中輕捷地劃過痕跡,我看著小草在土地的囈語(yǔ)聲中悄悄萌芽,所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚(yáng),我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進(jìn)我的脖子,我會(huì)伸出手接過下一朵菱形或花瓣形的晶瑩,和孩子們一起等待著空中的下一個(gè)柔軟的飄落,把足跡留在雪白的大地上,當(dāng)呵出的空氣遁形于蒼茫冷色的天宇間,我就把冬天融在我的希望里。 然后,我要閱讀,讀留在我枕邊的智慧,與哲人對(duì)話,與思想碰撞。當(dāng)然,我不一定必須讀教育書籍,也不一定要寫成讀后感,或抄成讀書筆記,我也看看休閑的,一個(gè)笑話、一個(gè)幽默都足以讓我一天變得輕松愉快。然后,我一定會(huì)聽我的音樂。在如堆的唱片里,我會(huì)找出幾張?;蚴悄峁爬ぐ步芰_斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他獨(dú)奏《安娜小箋》及《人們的夢(mèng)》,六弦音符在指尖劃出一片愜意的天空,此時(shí),振顫的不僅是琴弦,而是心靈?;蛘呤荎ennyG優(yōu)雅的薩克斯風(fēng)在夜空飄揚(yáng),哀傷、寂寞,或者甜蜜、喜悅,浪漫極致的高音薩克斯風(fēng)中我們都開始一段翱翔在深情旋律上的美好時(shí)光…… 沒有教學(xué)的繁雜,沒有工作的疲憊,音樂似水,我裸浴其中。喧囂的城鎮(zhèn)也開始安靜,與我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉淀。還有我要帶著我的親人們一起吃飯、嘮家常,陪我的孩子一起蹲在地上看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆,看月光是怎樣泛上青草尖上,看童年的風(fēng)箏究竟可以飛上哪朵云彩…… 我要陪大家看一部也許我會(huì)覺得很無(wú)聊的電視,和他們說(shuō)些課堂上我永遠(yuǎn)說(shuō)不上的笑話。一次遠(yuǎn)行,幾聲高唱,山水與我一起愜意?;蛘咧苣┝?,我也許整天上網(wǎng),發(fā)幾個(gè)帖,轉(zhuǎn)幾個(gè)段子,累了,洗洗臉,睡覺,如此等等。

我還可以想出很多的樂子,供我慢慢觸摸,細(xì)細(xì)舔舐。只是,別讓我只撲在“教育”這個(gè)詞上,誰(shuí)都不可以?shī)Z走我自己的時(shí)間。 別總站在道德的制高點(diǎn)要求我,因?yàn)槌私處熯@個(gè)角色,我們還有其他的身份。 別要求我奉獻(xiàn)的太多,尤其在我感到身體疲憊的時(shí)候。

我可以是蠟燭,那是我的敬業(yè)。長(zhǎng)期積勞成疾下的如此敬業(yè),又能有多少真實(shí)和效率可以送給我親愛的孩子們?

愛,需要激情,更需要理智,懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師,而不是拖著病體一味用感動(dòng)來(lái)墊高的授課者。

病了,我就會(huì)休息。累了,我應(yīng)該放松???,休憩之后的奔流更有力量。聽,調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生,深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率?!柏?fù)責(zé)”,就是對(duì)教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里,永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。教育的基石是真實(shí),感動(dòng)的背后其實(shí)是摧殘,摧殘自己,摧殘學(xué)生,摧殘課堂,摧殘教育。病牛犁不出好田,荒土種不出茂盛。我干癟的眼神,是上不好感動(dòng)的語(yǔ)文課的。所以,累了,就歇歇吧,放手幾節(jié)課,孩子依然在路上鮮亮地成長(zhǎng)。 太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè),并不要求我做太陽(yáng)底下最無(wú)謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育,不是短暫的生命消耗,而是該有持久的動(dòng)力支撐。捷地劃過痕跡,我看著小草在土地的囈語(yǔ)聲中悄悄萌芽,所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚(yáng),我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進(jìn)我的脖子,我會(huì)伸出手接過下一朵菱形或花瓣形的晶瑩,和孩子們一起等待著空中的下一個(gè)柔軟的飄落,把足跡留在雪白的大地上,當(dāng)呵出的空氣遁形于蒼茫冷色的天宇間,我就把冬天融在我的希望里。 然后,我要閱讀,讀留在我枕邊的智慧,與哲人對(duì)話,與思想碰撞。當(dāng)然,我不一定必須讀教育書籍,也不一定要寫成讀后感,或抄成讀書筆記,我也看看休閑的,一個(gè)笑話、一個(gè)幽默都足以讓我一天變得輕松愉快。然后,我一定會(huì)聽我的音樂。在如堆的唱片里,我會(huì)找出幾張?;蚴悄峁爬ぐ步芰_斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他獨(dú)奏《安娜小箋》及《人們的夢(mèng)》,六弦音符在指尖劃出一片愜意的天空,此時(shí),振顫的不僅是琴弦,而是心靈?;蛘呤荎ennyG優(yōu)雅的薩克斯風(fēng)在夜空飄揚(yáng),哀傷、寂寞,或者甜蜜、喜悅,浪漫極致的高音薩克斯風(fēng)中我們都開始一段翱翔在深情旋律上的美好時(shí)光…… 沒有教學(xué)的繁雜,沒有工作的疲憊,音樂似水,我裸浴其中。喧囂的城鎮(zhèn)也開始安靜,與我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉淀。還有我要帶著我的親人們一起吃飯、嘮家常,陪我的孩子一起蹲在地上看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆,看月光是怎樣泛上青草尖上,看童年的風(fēng)箏究竟可以飛上哪朵云彩…… 我要陪大家看一部也許我會(huì)覺得很無(wú)聊的電視,和他們說(shuō)些課堂上我永遠(yuǎn)說(shuō)不上的笑話。一次遠(yuǎn)行,幾聲高唱,山水與我一起愜意。或者周末了,我也許整天上網(wǎng),發(fā)幾個(gè)帖,轉(zhuǎn)幾個(gè)段子,累了,洗洗臉,睡覺,如此等等。

我還可以想出很多的樂子,供我慢慢觸摸,細(xì)細(xì)舔舐。只是,別讓我只撲在“教育”這個(gè)詞上,誰(shuí)都不可以?shī)Z走我自己的時(shí)間。 別總站在道德的制高點(diǎn)要求我,因?yàn)槌私處熯@個(gè)角色,我們還有其他的身份。 別要求我奉獻(xiàn)的太多,尤其在我感到身體疲憊的時(shí)候。

我可以是蠟燭,那是我的敬業(yè)。長(zhǎng)期積勞成疾下的如此敬業(yè),又能有多少真實(shí)和效率可以送給我親愛的孩子們?

愛,需要激情,更需要理智,懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師,而不是拖著病體一味用感動(dòng)來(lái)墊高的授課者。

病了,我就會(huì)休息。累了,我應(yīng)該放松???,休憩之后的奔流更有力量。聽,調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生,深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率?!柏?fù)責(zé)”,就是對(duì)教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里,永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。教育的基石是真實(shí),感動(dòng)的背后其實(shí)是摧殘,摧殘自己,摧殘學(xué)生,摧殘課堂,摧殘教育。病牛犁不出好田,荒土種不出茂盛。我干癟的眼神,是上不好感動(dòng)的語(yǔ)文課的。所以,累了,就歇歇吧,放手幾節(jié)課,孩子依然在路上鮮亮地成長(zhǎng)。 太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè),并不要求我做太陽(yáng)底下最無(wú)謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育,不是短暫的生命消耗,而是該有持久的動(dòng)力支撐。

《教育的美好姿態(tài)》觀后感學(xué)習(xí)心得3

本學(xué)期一開學(xué),我就制定了學(xué)期讀書計(jì)劃。計(jì)劃閱讀《于丹論語(yǔ)心得》(已讀完)和《教育的美好姿態(tài)》兩本書。學(xué)生則讀《小王子》(已讀完)和《青銅葵花》兩本書。計(jì)劃如期進(jìn)行,讀書的姿態(tài)我感覺是最美的。

最近,一直在拜讀肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》。它如春夜綿綿細(xì)雨,淅淅瀝瀝潤(rùn)物無(wú)聲,又如四弦一聲裂帛般的振聾發(fā)聵,醍醐灌頂。捧著它,讀著讀著,閉上眼,仿佛坐在肖老師的課堂上,跟著他的思路和引導(dǎo),對(duì)課文的認(rèn)識(shí)一步步地走向深入。我開始思考,教育的美好姿態(tài)是什么,我應(yīng)該如何去追尋那美好的姿態(tài)。帶著這個(gè)疑問,我走進(jìn)書中,跟隨肖老師的腳步去尋找教育的美好姿態(tài)。

肖老師在封面中寫到:我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn),以至忘記了當(dāng)初為什么而出發(fā)。

全書共五輯,已讀完兩輯。在第一輯《教學(xué),是彼此都要珍惜的緣分》中,肖老師說(shuō),“你怎么樣,你的課堂便怎么樣。你,是你的課堂?!?“你是挺拔的,你的課堂就是正直的;你是端莊的,你的課堂就是高雅的;你深刻而有涵養(yǎng),你的課堂就雋永悠遠(yuǎn);你樸素又不失文藝,你的課堂就芬芳卻不妖嬈。愛語(yǔ)文,從愛自己開始。愛自己,就豐富、發(fā)展、超越自己?!睙o(wú)論是閱讀的姿態(tài)、寫作的姿態(tài),還是反思的姿態(tài),我們都要有勇氣回歸真實(shí)的自我,保持一顆不變的初心,才能使我們的教育教學(xué)永葆活力與激情。當(dāng)我們?cè)谡n堂上批評(píng)學(xué)生不讀書時(shí),當(dāng)我們?cè)谡n后批評(píng)學(xué)生不寫作時(shí),捫心自問,我們是否做好了表率,我們批評(píng)學(xué)生時(shí)是否有足夠的底氣?

在第二輯《語(yǔ)文的表情與眼光》中,肖老師談到這樣一件事,一次收到家長(zhǎng)的短信,短信中寫到:“老師,昨晚女兒作文課回來(lái)很是興奮,說(shuō)是受到老師肯定了。她是個(gè)心思細(xì)膩敏感的孩子,從小到大老師對(duì)她的學(xué)業(yè)影響非常大,可以說(shuō)她對(duì)老師的情感往往直接決定了她對(duì)課業(yè)的喜好……懇切拜托老師能夠繼續(xù)給予孩子關(guān)注,作文成績(jī)能夠提高多少倒是其次,我是特別希望孩子能夠擁有明朗的內(nèi)心和表達(dá)的樂趣。如果有您的陽(yáng)光,我想孩子一定會(huì)變得燦爛和自信起來(lái)。謝謝老師了!”沒想到淡淡的一句評(píng)價(jià)“你對(duì)語(yǔ)言文字很有感覺,我覺得很好?!?,竟然成了一場(chǎng)滋養(yǎng)孩子心靈的春雨。

肖老師說(shuō),語(yǔ)文的表情,是陽(yáng)光的。語(yǔ)文,最和生命關(guān)聯(lián),它不僅成就并持續(xù)滋養(yǎng)著我們的聽說(shuō)讀寫,還滋潤(rùn)了我們的精神生命,讓我們朝向健康、美德和崇高,讓我們的內(nèi)心與黑暗丑陋絕緣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的好文章,在學(xué)習(xí)、揣摩、品味、吸收它們的語(yǔ)言的同時(shí),會(huì)受到范文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富的民族精神、人文思想的影響和熏陶。學(xué)生離開學(xué)校多年,追懷學(xué)生時(shí)代時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí),很多時(shí)候是想不起語(yǔ)文課堂具體的教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)的,但生命旅程中,卻必定會(huì)鐫刻住語(yǔ)文老師的人文情懷和教學(xué)魅力。因此,我覺得我們語(yǔ)文老師,首先應(yīng)該具有人文情懷,因?yàn)樗鼘⒂绊懞⒆拥囊簧?/p>

肖老師還談到:語(yǔ)文的眼光,則是要落在語(yǔ)言文字上的。語(yǔ)文教學(xué),說(shuō)到底,就是培養(yǎng)擅長(zhǎng)閱讀、思考與表達(dá)的讀書人。女孩的母親,說(shuō)“作文成績(jī)能夠提高多少倒是其次”,她看重的是“孩子能夠擁有明朗的內(nèi)心和表達(dá)的樂趣”。這“表達(dá)的樂趣”是什么?我看就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)——通過各種訓(xùn)練,培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。于漪老師說(shuō):“語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課,須把握它的本質(zhì)屬性,在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神,以培養(yǎng)學(xué)生,收潛移默化、春風(fēng)化雨之功效。”可見,教語(yǔ)文,必須基于語(yǔ)言的教學(xué),思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)必須在讀寫聽說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。

讓孩子擁有“表達(dá)的樂趣“,是在提醒我們教的必須是語(yǔ)文。用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本體,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中得到語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng),全面提升語(yǔ)文素養(yǎng),這是我們應(yīng)意識(shí)并去實(shí)踐的。曹勇軍老師說(shuō):“我們不僅教語(yǔ)文,而且寄居在語(yǔ)文之中,以個(gè)人的方式體現(xiàn)語(yǔ)文,讓自己成為這門學(xué)科?!奔木釉谶@樣的語(yǔ)文課里,師生彼此都有了陽(yáng)光有了樂趣。

我們要有陽(yáng)光,語(yǔ)文的陽(yáng)光。一路尋找教育的美好姿態(tài),懷著一顆希望之心去做教育。最后,再次吟誦肖老師寫在封面的這句話:走上講臺(tái),我是學(xué)生的陽(yáng)光;走出學(xué)校,我是自己的幸福。這,就是教育的美好姿態(tài)。享受語(yǔ)文,享受教育,享受生活,是我們的選擇。

《教育的美好姿態(tài)》觀后感學(xué)習(xí)心得4

窗外不時(shí)有鳥兒啁啾聲,高樓林立間,于我,不啻于一種安靜的歡喜。身子略有不適,謹(jǐn)遵醫(yī)囑,于是,這個(gè)周末,便在家里,難得的清閑下來(lái)。

捧讀新購(gòu)的《教育的美好姿態(tài)》一書,這是語(yǔ)文名師肖培東的教學(xué)感悟。深深折服在他的字里行間,那娓娓道來(lái)的一節(jié)又一節(jié)語(yǔ)文課,在我面前,仿若呈現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷:有對(duì)春天安靜的等待,有悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的聲音在行走的雨巷,有對(duì)梅西式靈感的尋找,有改變河流走向的閱讀……

似乎第一次才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美麗。我開始不再用職業(yè)化的角度去審視語(yǔ)文??讘c東老師說(shuō):"語(yǔ)文就是思想,語(yǔ)文就是生活,語(yǔ)文就是你這個(gè)人。"肖培東老師說(shuō):"可以是一首歌,是羅大佑的《光陰的故事》;可以是一件藝術(shù)品,是梵高的《向日葵》;可以是斷臂的維納斯,可以是高山的傾訴,可以是依水的沉思,可以是易中天的講壇,可以是祖母的白發(fā)真情……有寬廣的文化視野,更有對(duì)文化的深細(xì)感知和體認(rèn)。"原來(lái),語(yǔ)文的世界竟然是如此的博大遼闊,語(yǔ)文的視野竟然是如此的深邃繁茂,語(yǔ)文的內(nèi)涵竟然是如此的豐厚廣遠(yuǎn)。而這樣的語(yǔ)文,教我如何不依戀?

原來(lái)語(yǔ)文可以如此美麗。原來(lái)教育隨筆也可以流淌美麗的詩(shī)行。我的心屢次被驚艷到,肖老師的珠玉文章,讓我用朝圣的心態(tài)閱讀都不為過。一節(jié)作文課,在肖老師的沉思中,變成了令人迷戀的安靜課堂; 面對(duì)所謂的學(xué)困生,肖老師悄悄告訴我們:請(qǐng)給春天一點(diǎn)時(shí)間; 接受了一節(jié)有挑戰(zhàn)的公開課,肖老師睿智地寫道:沒有難上的課,只有不忘初心……甚至于一個(gè)家長(zhǎng)的短信,都可以成為生發(fā)教育感悟與哲思的源泉,然后就有了一篇讀來(lái)如沐春風(fēng)養(yǎng)眼怡心的美文。忽然悟了:如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄,以這樣的心態(tài)去反思,身列名師不遠(yuǎn)矣。

原來(lái)語(yǔ)文是我們美麗的世界。世間萬(wàn)物,又莫不是美麗的語(yǔ)文。在安靜的夜里,一個(gè)人,守著鐘表的滴答聲,讀完了這本書。卻不忍釋卷。我終于明白自己為什么淺薄如斯,為什么自己的課堂蒼白無(wú)力。原來(lái),我始終把語(yǔ)文和生活生生地分離了開來(lái)??偸怯X得語(yǔ)文是工作的內(nèi)容,不是我自己的生活。今天,我忽然明白了,原來(lái),語(yǔ)文,就是我們存在的世界啊。

所以,肖老師把年少走過的悠長(zhǎng)小徑化成語(yǔ)文,把飄香的酥餅嚼成文字,星光照耀的童年瘦成詩(shī)歌,淚水浸潤(rùn)的少年跌宕成小說(shuō)……在他的眼里,那個(gè)植樹的牧羊人就是勤勞的爸爸,那個(gè)把寒荒的日子釀成春酒般芳香的女人就是媽媽,那個(gè)終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的,是姐姐。那些冷暖從容的歲月,一葉知秋的遇見,落雪紛飛的寂靜,悲歡離合的感懷,都是語(yǔ)文啊。甚至,肖老師上的公開課《老王》,那個(gè)佝僂的背影,讓他想起了剛剛離去的父親; 他上《祝福》,那個(gè)白發(fā)蒼顏、心雙目失神的女人,讓他想起了家里的老母親……這樣的情感投入,這樣的滿懷摯愛,怎么能沒有感染力呢?想至此,不由得深深慚愧了!自己曾這樣的去真情解讀過一篇文章嗎?曾這樣投入地去研究過一篇文本嗎?曾這樣的去細(xì)膩感悟過生活,然后把種.種還原成語(yǔ)文嗎?就像萬(wàn)物皆可入詩(shī),其實(shí),萬(wàn)物皆是語(yǔ)文啊。只是,我們身為語(yǔ)文教師,卻忘記了語(yǔ)文的源頭是哪里,原來(lái),是生活。

忽又想到,這樣的文字之所以打動(dòng)我,是因?yàn)橐鹆送瑸榻處煹奈业墓缠Q。如果一篇文章,可以觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心,他們也許才能真的有知識(shí)與情感的雙重收獲。為什么今天的孩子大多都沉溺于游戲中而無(wú)法自拔?因?yàn)樯钪?、文字中,太少讓他們得到認(rèn)可的機(jī)會(huì),太少體驗(yàn)到成功的喜悅。如果我們可以創(chuàng)造這樣的契機(jī),比如創(chuàng)作; 如果我們可以引領(lǐng)他們得到更高境界的愉悅,比如讀書; 如果可以有更多的如果……那么,語(yǔ)文,或許真的就發(fā)揮了原本的效力了。但愿今天醒悟的我,可以。

感謝肖培東老師,感謝《教育的美好姿態(tài)》,讓我發(fā)現(xiàn)了你的美——語(yǔ)文。就這樣依戀,就這樣行進(jìn),以最美好的姿態(tài)!

《教育的美好姿態(tài)》觀后感學(xué)習(xí)心得5

《教育的美好姿態(tài)》不僅僅是一個(gè)語(yǔ)文人在談?wù)Z文談教育,它更是美好的心靈絮語(yǔ)。散落散見于書中的是一個(gè)個(gè)美好的自然意象:秋天的落葉,悠悠的流水,夏日的鳴蟬,鋪滿大地的野草,潔白的雪,悠長(zhǎng)的巷……從文章的題目便可見一斑:《請(qǐng)給春天一點(diǎn)時(shí)間》《喊向月亮的聲音》《雜草的語(yǔ)文之旅》《每一片雪,都是一片靈動(dòng)的思緒》《穿越群體,你卻不是孤島》……

顆顆珍珠串成了美麗的項(xiàng)鏈,道道河水流成了詩(shī)意的生活:我看著小鳥在空中輕捷的劃過痕跡,我看著小草在土地的囈語(yǔ)聲中悄悄萌芽,所有小蟲子都和我一起輕舞飛揚(yáng),我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進(jìn)我的衣領(lǐng),我會(huì)伸出手,接過下一朵花瓣一樣的晶瑩,等待空中下一個(gè)柔軟的飄落,把足跡留在雪白的大地上。

詩(shī)意的生活不是空中樓閣,有哲思,更有語(yǔ)文:走進(jìn)山水,山水給你語(yǔ)文的靈感;融入森林,花樹給你教學(xué)的指引;看落葉,金黃的脈絡(luò)里有語(yǔ)文的氣息;讀天空,廣闊無(wú)垠中自有一個(gè)課堂。你把父親的脊梁看成詩(shī)歌,你把母親的白發(fā)寫成散文,你用愛向大地致敬,你用敬畏向螞蟻叩首。語(yǔ)文教學(xué)的感覺,不是每天匍匐在大部頭書籍里就能找到的。

一個(gè)行走于滾滾紅塵卻不染世俗之氣,汪洋恣肆地將自然融入生活融入工作的人,怎能不是擁有一顆童心的大愛之人?大音希聲大象無(wú)形,此刻,我想起了艾青的詩(shī):為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深切。


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