手工制作教學(xué)總結(jié)
人要學(xué)會(huì)常常總結(jié)自己,人生就是一個(gè)不斷反省不斷進(jìn)步的過程,總結(jié)有利于及時(shí)找到自己的不足并改正,特別是優(yōu)秀、高質(zhì)的總結(jié)更能收到事半功倍的效果。有利于對自己的工作和生活進(jìn)行合理的規(guī)劃。小編整理了手工制作教學(xué)總結(jié),希望對大家有幫助。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇1)
手工課既能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣又是提高學(xué)生動(dòng)手能力及想象創(chuàng)作能力。但我也發(fā)現(xiàn)了手工課上的一些不如人意的小問題,如處理不當(dāng)直接影響到課堂效果?,F(xiàn)將這些問題進(jìn)行反思,采取如下改進(jìn)措施:
一、準(zhǔn)備“百寶箱”,積累創(chuàng)作材料。
如有的手工課需要準(zhǔn)備的材料太多,太雜,難以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備齊全,因此影響了學(xué)生的手工創(chuàng)作。
我采用的方法是這樣的:教學(xué)生將自己的小鞋盒做簡單的裝飾,寫上名字班級,以及鼓勵(lì)自己的一句話,變成“百寶箱”,專門收集各類材料,可以是平時(shí)的.一些廢舊材料,比如各類塑料瓶、化妝品瓶(盒)、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等,也可以是一些自己喜歡的小材料(比如漂亮的彩色紙、毛線、麻繩、各類小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等),有了這只“百寶箱”就是,學(xué)生就有了進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。
二、自制“垃圾箱”,保持室內(nèi)衛(wèi)生。
學(xué)生在進(jìn)行專心的進(jìn)行手工制作,甚至是得意忘形的時(shí)候,產(chǎn)生很多的碎片垃圾,并落到地上是很正常的事情,讓學(xué)生去撿,并扔到分類垃圾箱中,常常會(huì)讓教室很亂。
我會(huì)教孩子上課制作手工時(shí)把大的塑料袋墊在桌子上,制作手工時(shí)直接接住掉下的碎紙片。等下課時(shí)再全部扔到分類垃圾箱中,即保持室內(nèi)的衛(wèi)生,又保持了教室的秩序。
三、共享“無用的材料”,獲取“有用的材料”
有些孩子卻常常因?yàn)椴始埖念伾粔?,影響了自己的手工?chuàng)作而苦惱。
因此我在課堂上一方面教育孩子要節(jié)約使用彩紙,剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨(dú)包在紙包里,以便需要小塊時(shí)用。另一方面,號召同學(xué)們共享資源,色彩搭配不開時(shí)同桌交換彩紙,這樣同學(xué)們就可以互相幫助,又可最大程度上得使用了材料。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇2)
在美工活動(dòng)中,我讓每個(gè)孩子都從家中帶來了一次性紙杯?;顒?dòng)一開始,我讓孩子來講述:用紙杯可以干什么?孩子的回答是:可以用紙杯來喝水,紙杯可以種東西。接下來我出示了剪刀,讓孩子來想一想,用剪刀可以將紙杯變成什么?孩子的想象非常豐富,有的說可以變成碗,有的說可以變成花,有的說可以變成小狗等。我順著孩子的話說,你們講的真好,今天我們就來將紙杯變一變,看老師是怎樣變的。我進(jìn)行了示范,邊剪邊向孩子講解,要求他們沿直線進(jìn)行,剪好后再涂上漂亮的色彩。
在涂色的過程中我對幼兒講解了如何運(yùn)用對比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色。在孩子的操作中,他們非常的認(rèn)真、仔細(xì),特別是一些平時(shí)比較懶散的孩子也十分樂意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。但從幼兒制作完成的紙杯花來看,結(jié)果不能令人滿意,因?yàn)橛變簺]有運(yùn)用對比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色,而且幼兒在分割紙杯時(shí)涂色的方法都是一樣的,所以制作出來的紙杯花都是差不多的。
有的孩子在制作的過程中興趣很高,制作好一個(gè)后還要求做一個(gè),于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個(gè)不一樣的,效果還可以。在以后的美工活動(dòng)中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對漸進(jìn)色和對比色的進(jìn)一步了解。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇3)
縱觀小學(xué)美術(shù)教材,有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等,其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型,但總會(huì)因?yàn)榉N種原因,而使手工課無法圓滿完成,這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。
每次上手工課,走進(jìn)教室的一剎那,發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料,有些有,有些沒有,感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時(shí),有的學(xué)生說忘記帶了,有的學(xué)生則說找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作,上次美術(shù)課結(jié)束時(shí),我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒有資料,這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”,上手工制作內(nèi)容,學(xué)生沒有資料或準(zhǔn)備不充沛,再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了,相信所有的.美術(shù)老師都遇見過這樣的情況,是件令教師比較頭痛的事。
當(dāng)遇見這樣的情形,我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?假如放棄的話,是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢?這樣,我想,不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性,而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以,還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作,通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品,解決局部學(xué)生資料的缺乏,同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性,集思廣益,取長補(bǔ)短。對于那些未帶資料的小朋友,單靠批評是不能解決問題的,而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思,協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課,小朋友難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充沛。所以,從另一面看,我個(gè)人認(rèn)為對于美術(shù)教材的編排,也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別,有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購買不到的,或者,能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí),對于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾?,以減少學(xué)生為購買手工資料而煩惱的問題。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇4)
在本周的課程當(dāng)中我設(shè)置了兩節(jié)手工課。其實(shí)我之前就一直在神思要不要給她們開設(shè)手工課。因?yàn)槁毟叩膶W(xué)生和普高的學(xué)生相比自覺性較差,所以開設(shè)手工課程有很多的不利于學(xué)習(xí)的影響,比如上其他科目玩手工影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和上課時(shí)注意力不集中等等。這些就是我所擔(dān)心的,但是她們本專業(yè)的知識講完了,這才開始考慮開設(shè)手工課和復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。我對于本周開設(shè)手工課總結(jié)了以下幾點(diǎn)利弊:
(一)學(xué)生對于手工課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚,有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
對于本專業(yè)的學(xué)生來說手工課程也是必修課程,因?yàn)槭止ふn程有利于她們在以后教學(xué)實(shí)踐中的`教學(xué)實(shí)施。對于幼教專業(yè)的學(xué)生在她們的教學(xué)中是吸引幼兒的重要手段。手工課程對于幼兒來說也是提高幼兒想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的關(guān)鍵。
(二)手工課程的設(shè)置有利于學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中增添歡樂。
幼教專業(yè)的科目全部都是理論性教強(qiáng)的知識,所以,她們每天都是面對著她們都不大能理解的科目,迷迷糊糊的背誦、學(xué)習(xí)著。因此,開設(shè)手工課程有助于促進(jìn)學(xué)生活潑開朗的性格,從而也能在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂。
(三)手工課程的設(shè)置不利于課堂紀(jì)律的管理和學(xué)生思想的游離。
開設(shè)手工課程,上課時(shí)課堂紀(jì)律太過活躍,課堂流程不好把握,容易偏離課程設(shè)置,而且上課有大聲討論和借機(jī)說話的,從而影響到其他班級的學(xué)習(xí)。還有就是在上其他科目的時(shí)候思想處于游離狀態(tài),注意力不集中,從而學(xué)習(xí)效果降低。
在以后的手工課程的設(shè)置中應(yīng)當(dāng)想出相應(yīng)的對策。既能提高手工技能的學(xué)習(xí),又能不影響其他科目的學(xué)習(xí)。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇5)
今天下午的美工活動(dòng)結(jié)束時(shí),我整理區(qū)域的時(shí)候,看到的景象讓我大吃一驚。橡皮泥混亂的擠在盒子里面,各種顏色揉雜在一起,看不清原本的顏色。橡皮泥工具也是在區(qū)域的各個(gè)地方散落著,左一個(gè),右一個(gè)??雌饋矸浅5幕靵y。但是卻沒有一個(gè)幼兒為此“買單”。他們在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候都急急忙忙的放下材料,然后人就跑走了。沒有人想到要把用過的工具寶寶送回自己的家。會(huì)出現(xiàn)這種情況,一方面是幼兒不良的習(xí)慣。但更重要的一方面是班級區(qū)域常規(guī)意識的淺薄。
為了避免這種情況的再次發(fā)生,班級區(qū)域的常規(guī)需要重新鞏固。
首先在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,不斷的強(qiáng)調(diào)出送工具寶寶回家的重要性。強(qiáng)化幼兒的.常規(guī)意識。然后設(shè)置了值日生,并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任,這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人,自己首先要做到,幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個(gè)人干的工作,效率就提高了。而且,幼兒輪流當(dāng)值日生,每人都有提醒別人的義務(wù),這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來了。對于活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論,并加以積極的引導(dǎo)。不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識。最后是開展評比活動(dòng),激發(fā)幼兒關(guān)心集體,為集體服務(wù)的積極性。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇6)
手工制作強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”,提出了“以興趣愛好為動(dòng)力”,“面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展”等新的教育理念。我在教學(xué)過程中,緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和要求,運(yùn)用了多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),重視學(xué)生的實(shí)踐操作過程,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與、交流信息,致力于創(chuàng)設(shè)一種快樂的教學(xué)氛圍,努力構(gòu)建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采用現(xiàn)代教學(xué)手段,用課件呈現(xiàn)民間優(yōu)秀喜花作品,把傳統(tǒng)的'藝術(shù)美引入課堂,拓展了學(xué)生的視野、增長了知識,為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美提供了條件。
學(xué)生通過聽故事、欣賞、動(dòng)手操作,感受我國剪紙的內(nèi)涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象,學(xué)生的作品大大出乎我的意料,他們大膽創(chuàng)新,剪出了時(shí)代特色,使我認(rèn)識到興趣是最好的老師,不了解學(xué)生興趣是抓不住學(xué)生的注意力的,而抓不住學(xué)生的注意力我們就上不好有質(zhì)量的課,學(xué)生能積極參與,樂意與同伴交流,體驗(yàn)剪紙的快樂。最后我設(shè)計(jì)了自評、互評、師評環(huán)節(jié),讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn),學(xué)生通過這樣的自主合作學(xué)習(xí),使他們的個(gè)性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)一步得到提高,并且從中學(xué)到更多新的技能。
總之,本節(jié)課從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),巧妙的安排,突出了美術(shù)學(xué)科的審美特征,著重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受剪紙的藝術(shù)美,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。使學(xué)生在參與創(chuàng)作、體驗(yàn)創(chuàng)作,投入創(chuàng)作的實(shí)踐中,把剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇7)
今天的美工區(qū)內(nèi)我為幼兒收集了各種蔬菜和輔助工具(牙簽、紙、筆、橡皮泥等)。有六位小朋友進(jìn)入操作,其中凱豪和雨昕驚奇的說:“看,這里有好多菜啊?”我就笑著說:“你們猜猜看這些是做什么用的?”凱豪好奇的歪著腦袋說:“不知道,大概是讓我們畫畫的吧!”我說道:“這些蔬菜除了畫畫,還可以做成蔬菜娃娃呢,你看?!蔽夷贸隽似渌∨笥炎龅氖卟嗽煨徒o孩子們觀察和參考?!澳悄阆胱鲈鯓拥氖卟送尥弈?”(即用什么蔬菜做頭、身體…)這時(shí)他們開始互相商量起來了。然后,就各自拿了一個(gè)胡蘿卜裝飾起來,雨昕首先在紙上畫了眼睛和嘴巴,然后剪下貼在蘿卜上當(dāng)作蘿卜娃娃的眼睛和嘴巴還問道:“老師,還可以做什么?”我回答:“再看看這些工具里面,你還可以用到些什么來裝飾呢?!薄拔蚁胗孟鹌つ??!薄疤鞖庋谉幔梢杂孟鹌つ嘧鲂┦裁茨?”我問道?!拔医o蘿卜娃娃做頂草帽吧”說完,她就高興的拿起橡皮泥搓長在“頭頂”上盤起來,一頂帽子就這樣完成了。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)該放手讓孩子自由創(chuàng)造,自己動(dòng)腦,會(huì)有很多意想不到的效果,有時(shí)老師只需要輕輕一引導(dǎo),孩子們就能領(lǐng)悟,應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間。我在美工區(qū)投放了蔬菜實(shí)物,引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種蔬菜的形狀特點(diǎn)發(fā)揮想象力,利用輔助工具進(jìn)行造型裝飾。在制作的過程中,教師鼓勵(lì)幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃,并有意識地選擇蔬菜,鼓勵(lì)幼兒作出與別人不一樣的蔬菜娃娃,并試著給自己的娃娃打扮得漂亮些。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇8)
《各式各樣的鞋》是一節(jié)手工制作課,如何設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的鞋子,是本課的重難點(diǎn)。我對鞋子進(jìn)行了解剖,從形狀、圖案入手,再到表現(xiàn)手法的選定,都讓學(xué)生集體參與,談自己的想法,談自己的喜好,把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。比如:鞋子的表現(xiàn)手法,我設(shè)計(jì)了三種:線描、色彩、剪貼。一來可供不同層次的學(xué)生選擇適合自己的表現(xiàn)手法。二來提供多種形式,拓寬學(xué)生多方面的作業(yè)視野,以此達(dá)到多層面的作業(yè)效果。
孩子們的創(chuàng)造能力永遠(yuǎn)讓我嘆服!他們制作的鞋子可謂是“形象萬千”!在裝飾這一環(huán)節(jié)上,孩子們表現(xiàn)的'內(nèi)容也很豐富,但是個(gè)別孩子還是有畏難情緒,只愿意畫比較簡單的形象,如太陽,笑臉。不愿意嘗試曾學(xué)過的稍復(fù)雜的形象,教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)和提醒學(xué)生,幫助學(xué)生回憶,鞏固已經(jīng)掌握的繪畫語言。
本課為活動(dòng)式教材,學(xué)生之間是互動(dòng)的,他們在制作、繪畫、交流的時(shí)候情不自禁大聲說話,興奮不已。此時(shí)教師如何做到既管理了紀(jì)律,又讓學(xué)生在自由愉悅的環(huán)境和氛圍中享受美術(shù)活動(dòng)的過程,這是我教學(xué)中不足的,有待提高的地方。
通過這一課的教學(xué)活動(dòng),我感到,自己不足的地方還有很多。上課前不僅僅要備“課”,更要備“孩子”!只有教師充分考慮適合孩子的教學(xué)過程的課堂教學(xué),才能保證孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。這個(gè)過程不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極思考,勇于標(biāo)新立異,培更要養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
未來的教學(xué)路還很漫長,希望每一次課都能有更好的表現(xiàn),我要與孩子們一同成長!
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇9)
在本次美工區(qū)域活動(dòng)中,孩子們能自發(fā)地組織邀請同伴參與活動(dòng),說明中班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)調(diào)整的能力。本次活動(dòng)內(nèi)容,對孩子來說選擇范圍較大,同時(shí)自由區(qū)的開設(shè),使孩子完全可以憑著自己的意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容,這無疑讓人覺得對于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性有一定困難。其實(shí)不然,我覺得孩子的堅(jiān)持性是在一步步接近成功的過程中培養(yǎng)起來的。正如以下的實(shí)錄,孩子們在不斷地探索中,自己解決問題的能力不斷提高。同時(shí),不斷地配合,和同伴間的互助,使孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣也在提高。最終的成功作品,不僅驗(yàn)證了孩子們的能力,也培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的堅(jiān)持性。
對于教師來說,美工區(qū)域活動(dòng)中教師最重要的工作就是觀察,觀察整個(gè)區(qū)域,觀察個(gè)別幼兒及群體幼兒。特別是在了解孩子活動(dòng)過程時(shí),教師要在觀察中擺正自己的位置,并要要學(xué)會(huì)引導(dǎo)等待,等待孩子的主動(dòng)成長。不要在孩子剛碰到困難時(shí),就挺身而出,這不僅易使孩子產(chǎn)生依賴性,也不利于孩子堅(jiān)持性、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)然教師也不是完全置身事外,應(yīng)讓孩子處于自己的觀察范圍中,及時(shí)了解孩子的需要,特別是孩子發(fā)生像以上觀察中遇到的障礙時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使他們看到成功的希望。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇10)
對于手工制作的工具材料五年級的同學(xué)是了解的,但對于什么是吊飾,還是不太好理解,所以課之初做了些圖片,幫助同學(xué)們理解,吊飾是什么,有什么用,大體由幾部分構(gòu)成等。學(xué)生對吊飾有了基本的了解后,就是教同學(xué)們?nèi)绾稳プ?,所以我做了兩種小吊飾,并演示其中一種的主要做法,和關(guān)鍵部位需要注意的小細(xì)節(jié)。
看得出來,同學(xué)們的積極性很高,早就按捺不住了。開始制作后,我發(fā)現(xiàn),盡管我給他們看了多種吊飾的圖樣,還提醒同學(xué)們做多樣的小吊飾,可是同學(xué)們更喜歡做我演示的那種小吊飾,這讓我很沒有辦法,因?yàn)槲夷芨杏X到的`是,他們不是不想做別樣的小吊飾,而是興奮的只想馬上做它一個(gè)出來,才夠痛快的勁頭。我沒有因此而打斷他們的興奮,因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f,這需要一個(gè)過程。畢竟他們還是孩子。只要能夠在活動(dòng)中,愉快地參與了,就會(huì)有收獲。
我記得二年級時(shí)有一課叫《頭飾設(shè)計(jì)》,我沒有做現(xiàn)成的頭飾給他們看,而是帶了一些平時(shí)刻字剩下來的邊邊角角的零碎卡紙,稍作改造,就成了小頭飾。只要兩分鐘就可以用一些簡單的材料做成個(gè)頭飾,同學(xué)們都覺得很簡單也很有意思,因此積極性也是很高的。所以趁機(jī)設(shè)置情境,并引導(dǎo)同學(xué)們,做自己想做的頭飾。還可以帶著自己做的小頭飾講個(gè)故事,唱個(gè)歌什么的。就此頭飾制作開始了。
所以同學(xué)們做的小頭飾很不同,有的是小動(dòng)物,有的是小皇帝,有的是小花小草或大樹大蘋果。各樣的都有。也有的是奇形怪狀,歪打正著的也有。大家?guī)献约鹤龅念^飾還是很開心的。只是時(shí)間關(guān)系,沒能表演和講故事。不過看著大家這么開心,盡管有的同學(xué)做得并不是怎么特漂亮,有的還沒粘結(jié)實(shí)。但同學(xué)們都收獲了自己的小成果。當(dāng)我看著他們在課堂上,帶著自己親手制作的小頭飾開心的樣子,我也格外地開心。
手工制作教學(xué)總結(jié)(篇11)
本課是一節(jié)手工制作課程,基本形是學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)自制玩具——“東南西北”,這就成了“大嘴巴”的第一步,再通過剪貼和添畫的的方法突出具象化的'形象特征。做好“大嘴巴”套在手上一張一合,動(dòng)態(tài)夸張、傳神,十份有趣。
基本形“東南西北”的折法基本都會(huì),在學(xué)習(xí)時(shí),請學(xué)生自主學(xué)習(xí),有個(gè)別不會(huì)的同學(xué)跟著同位一起折。所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生很快就完成了。一年級的學(xué)生活潑好動(dòng),在完成基本形后就懶得去裝飾,所以我先讓學(xué)生欣賞范作,分析這些“大嘴巴”有什么特點(diǎn)?添加了哪些五官?再看看這些五官是用了什么顏色進(jìn)行搭配呢?哪些顏色搭配在一起比較好看呢?學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)藍(lán)色和紅色,黃色和紫色等顏色搭配的比較好看。在對比之后,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,大家都爭相制作趣味橫生的大嘴巴。
大多數(shù)同學(xué)把做了小動(dòng)物的“大嘴巴”,其實(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生想象成人物、怪物等的“嘴巴”,拓寬學(xué)生的思路,最后展示環(huán)節(jié),可以以請學(xué)生一起演出,臨時(shí)舞臺劇。讓學(xué)生感受美術(shù)早些帶來的樂趣。