心理健康教育工作實(shí)施方案
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱,它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法,對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響,以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。下面是小編為你精心整理的心理健康教育工作實(shí)施方案,希望對(duì)你有幫助!
心理健康教育工作實(shí)施方案篇1
一、活動(dòng)背景
在社會(huì)生活中,人人都渴望受到尊重。但現(xiàn)實(shí)中,卻常有一些不尊重別人的現(xiàn)象發(fā)生。比如,人群中,普遍存在著因他人的成績(jī)、才能、名譽(yù)、境遇超過(guò)自己而產(chǎn)生一種嫉妒心理。這種因差異而產(chǎn)生的嫉妒心理,影響人與人之間的感情,更使自己疲憊不堪,學(xué)生中,這種現(xiàn)象十分常見(jiàn)。
二、活動(dòng)目的
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明白嫉妒是一種心理病態(tài),認(rèn)識(shí)到由于嫉妒而產(chǎn)生的不良后果。
2、正確認(rèn)識(shí)自己的這種狀態(tài),學(xué)習(xí)如何避免和克服嫉妒。
3、使學(xué)生懂得應(yīng)該以友愛(ài)、尊重和寬容的態(tài)度與他人相處。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、以不署名的方式,讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的體會(huì),把感受最深的因別人在其它方面超過(guò)自己而產(chǎn)生嫉妒的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
2、確定扮演角色,并進(jìn)行小品《無(wú)名之火》的排練。
3、黑板上寫(xiě)“克服嫉妒心理,學(xué)會(huì)尊重他人”幾個(gè)大字。
4、邀請(qǐng)幾名家長(zhǎng)前來(lái)參加,講清活動(dòng)目的。
四、活動(dòng)步驟
1、擺現(xiàn)象
(以小品的形式,創(chuàng)設(shè)情境。)
小品《無(wú)名之火》
劇情:
雙休日,六年級(jí)女學(xué)生劉玲正在家里做功課。同院的楊阿姨喊劉玲去她家接?jì)寢尩碾娫?。劉玲?zhí)意要爸爸去接;楊阿姨邀請(qǐng)劉玲去她家玩電腦游戲,劉玲婉言謝絕;劉玲和爸爸一起外出,在大門口看到楊阿姨家新買的汽車,劉玲不屑一顧并忿忿地埋怨爸爸:“怎么咱家電話、電腦、汽車一樣都沒(méi)有?”
學(xué)校里,劉玲和張麗這對(duì)好朋友,正在研究一道物理難題。當(dāng)?shù)弥獜堺愒诮裉斓臏y(cè)驗(yàn)中又得了全班最高分,成績(jī)不如張麗的劉玲一反常態(tài),下課后拒絕和張麗一起跳繩;放學(xué)不和張麗一起走;班里選班長(zhǎng),張麗是兩名候選人之一,劉玲卻故意選了另外那名同學(xué)(本來(lái)她是要選張麗的)
2、查根源
(以問(wèn)題來(lái)引發(fā)思考。)
(1) 劉玲為什么會(huì)產(chǎn)生這種行為呢?
(因?yàn)樗覜](méi)有楊阿姨家富裕,她的成績(jī)沒(méi)有張麗好,所以產(chǎn)生了“嫉妒”)
(2) 定義“嫉妒”
“嫉妒”是一種消極的、不健康的心理。人和人之間進(jìn)行比較,看到別人某一方面比自己好,自己又達(dá)不到他人的水平現(xiàn)而發(fā)展到不甘心,并達(dá)到了惱怒于他人的程度。
3、論危害
(觀看錄像,體會(huì)危害;集體討論,分析后果。)
(1) 看錄像《縱火犯》
劇情:
山東某大家有個(gè)姓唐的女大學(xué)生,從小受到媽媽的寵愛(ài),養(yǎng)成了任性好嫉妒的壞毛病。進(jìn)入大學(xué)后,處處想撥尖,出人頭地,因?yàn)闆](méi)被選上班干部,心里很不自在。一次,班上有兩位女同學(xué)考試分?jǐn)?shù)比她高,她更是妒意大發(fā),竟把人家的課本、作業(yè)本以及其它學(xué)習(xí)用品全偷了,使人家學(xué)習(xí)不成。她的這種行為理所當(dāng)然受到了班上同學(xué)的批評(píng),但她不僅不改竟乘別人上課的機(jī)會(huì)溜回宿舍,把姓袁的同學(xué)價(jià)值500多元的衣物被褥統(tǒng)統(tǒng)燒光。觸犯刑律成為縱火犯。
(2) 討論“嫉妒”的危害
A “對(duì)別人的危害可能對(duì)自己的危害絕對(duì)”一個(gè)光會(huì)嫉妒別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、幸福、成就的人,由于他的心計(jì)全部用在如何嫉妒別人,設(shè)法算計(jì)別人,妄想把別人拉到跟自己同一水平上,甚至低于自己的水平。結(jié)果,且不論對(duì)被妒者有無(wú)損害,首先他空耗了自己的寶貴時(shí)間和精力,最終一無(wú)所成。
B 好嫉妒的人,不僅對(duì)于自己的學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)、成就,對(duì)于人際關(guān)系和友情,有害無(wú)益;而且對(duì)于自己的心境和健康也絕無(wú)一點(diǎn)好處。試設(shè)想,妒人者必然是終日被自己胸中的無(wú)名妒火煎熬著、折磨著;嚴(yán)重時(shí)還會(huì)食不甘味,夜不成寐,這種人心理衛(wèi)生自然談不上了,生理健康也往往會(huì)受到影響。這豈不是庸人自憂、自討沒(méi)趣、自找苦吃?
……
4、制“妙方”
(以小組討論研究、記者采訪專家、家長(zhǎng)談?wù)摳惺艿男问?,討論方法,促進(jìn)心理健康)
(1) 學(xué)生分組討論如何才能避免和克服自己的“嫉妒”心理。
(2) 小記者采訪心理輔導(dǎo)教師。
小記者:高老師,我們應(yīng)該怎樣才能避免和克服自己的“嫉妒”心理呢?
高老師:首先要看到新型的人際關(guān)系應(yīng)該是平等互助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的關(guān)系。21世紀(jì)的少年兒童無(wú)論是男是女,應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入到人際關(guān)系中去。不過(guò),我們的競(jìng)爭(zhēng),第一,是在平等的基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng);第二,競(jìng)爭(zhēng)的目的,并非為了搞垮別人,而是為了互相促進(jìn),互相幫助,共同進(jìn)步;第三,競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,自然也會(huì)有優(yōu)勝劣汰的情況出現(xiàn),但無(wú)論是勝者還是負(fù)者,在人格上是平等的,各自在新的起點(diǎn)上,繼續(xù)相互幫助,團(tuán)結(jié)前進(jìn),絕不會(huì)出現(xiàn)你死我活的對(duì)立局面。
其次,要樹(shù)立自信心。我們通常所說(shuō)的嫉妒,一般都不是把自己抬高到被嫉妒者的位置上,現(xiàn)時(shí)是相反,總是企圖把被嫉妒者貶低到自己相同的水平和同樣的位置上,嫉妒的目的表面看來(lái)在于得到更高的東西,但實(shí)際上卻是致力于“吃大鍋飯”,在智力、水平、成就、地位等方面搞平均化。總之,沒(méi)有自信,才會(huì)產(chǎn)生嫉妒。
日本學(xué)者三木先生指出:“靠嫉妒是一事無(wú)成的。人靠創(chuàng)造來(lái)造就自己,培養(yǎng)個(gè)性。人越有個(gè)性就越不會(huì)去嫉妒。”他說(shuō),“靠一個(gè)情感來(lái)控制別一個(gè)情感要比靠理性更為有力,這是普遍真理。如果說(shuō)英雄是不會(huì)嫉妒的說(shuō)法是真實(shí)的,那么實(shí)際上就是說(shuō)英雄的功名心理和競(jìng)爭(zhēng)心理等其他情感比嫉妒強(qiáng),并且重要的是具有更大的持久的力量。
第三,一方面自己不去嫉妒別人,另一方面當(dāng)被人嫉妒時(shí),要正確對(duì)待,即心胸要寬廣一些,不要去計(jì)較,甚至傷心備至;要在可能的條件下,給對(duì)方以能夠接受的幫助。
(3) 家長(zhǎng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、總結(jié)
(班主任總結(jié)升華)
同學(xué)們,生活在群體中的我們,常會(huì)將自己和周圍的人作比較。有的同學(xué)通過(guò)比較看到了別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn),他們?cè)诒容^中找差距,在比較中求進(jìn)步。還有一類同學(xué),他們也在比較,也在找優(yōu)點(diǎn),尋缺點(diǎn),可是得出的結(jié)果卻和第一類同學(xué)大不一樣。他們比較出了別人的缺點(diǎn),卻對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn);他們比較出了自己的優(yōu)點(diǎn),卻對(duì)自己的缺點(diǎn)只字不提。這一類同學(xué)總是一味的否定別人,抬高自己,他們比較來(lái)比較去,只收獲了一顆“嫉妒”的種子。一個(gè)產(chǎn)生了嫉妒心的人如同一棵生了蟲(chóng)的樹(shù),如果不及時(shí)把“嫉妒”這只蟲(chóng)子除掉,而是上它在軀體里寄生,那么,等待這個(gè)人的命運(yùn)惟有“枝枯葉黃”。為此,我希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活、學(xué)習(xí)和工作中能正確對(duì)待同學(xué)、朋友取得的成績(jī),化壓力為動(dòng)力,變嫉妒心為上進(jìn)心。
心理健康教育工作實(shí)施方案篇2
活動(dòng)目的:
(一) 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理解在人際交往中的重要性
(二) 教會(huì)學(xué)生如何做到理解他人,協(xié)調(diào)人際關(guān)系
(三) 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),換位思考
教學(xué)方式:
(一) 班級(jí)游戲活動(dòng)
(二) 角色扮演法
(三) 認(rèn)知法
(四) 故事講解法
(五) 討論法
課程準(zhǔn)備:
(一) 折紙游戲的材料:剪刀數(shù)把(交換使用),每人一份寫(xiě)明游戲規(guī)則的紙,圖畫(huà)一幅,硬紙片一張。
附錄:(剪紙游戲規(guī)則)
請(qǐng)你拿出一張薄一點(diǎn)的正方形的紙(信紙或單張餐巾紙均可,用過(guò)的平整的草稿紙也行),然后根據(jù)下面的提示進(jìn)行:
1. 把這張紙上下對(duì)折
2. 再把它左右對(duì)折
3. 在對(duì)折好的紙的左上角剪掉一個(gè)直角邊長(zhǎng)為2厘米的等腰直角三角形
4. 然后把這張紙左右對(duì)折
5. 再上下對(duì)折
6. 在右上角剪掉一個(gè)半徑為2厘米的扇形
現(xiàn)在請(qǐng)你這張紙展開(kāi)來(lái)看一下,它的形狀是什么樣的?
(二) 教師事先編制好三個(gè)情景短劇,安排學(xué)生扮演短劇。
(三) 手表一個(gè),背后貼著一張貼紙照。
(四) 把學(xué)生分為幾個(gè)小組,確定小組長(zhǎng)
教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)地:
(一) 教學(xué)時(shí)間:2學(xué)時(shí)
(二) 教學(xué)場(chǎng)地:課室
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入——剪紙游戲:在開(kāi)始今天的講課之前,讓我們先來(lái)玩一個(gè)游戲——剪紙游戲。游戲規(guī)則是這樣的:
(1) 按照發(fā)下去的紙上面的游戲要求與步驟進(jìn)行。
(2) 在活動(dòng)過(guò)程中,老師不對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與相關(guān)問(wèn)題的回答,同學(xué)們獨(dú)立完成,同學(xué)之間不能互相交流與詢問(wèn)。
教師把游戲規(guī)則發(fā)下去,學(xué)生獨(dú)立完成剪紙活動(dòng)(參見(jiàn)課程準(zhǔn)備)。學(xué)生完成后,教師讓學(xué)生展示自己所剪的圖形。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)剪出來(lái)的圖形是形狀不一各種各樣的。教師進(jìn)行解釋,引出主題——理解他人。(同學(xué)們是否覺(jué)得很奇怪,為什么指導(dǎo)語(yǔ)一樣剪出來(lái)的圖案卻是如此迥異不同呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)的理解不同。如我叫你上下對(duì)折,有人理解為上下對(duì)折后是長(zhǎng)方形,有人理解為對(duì)折后是個(gè)三角形。你看,一起步,大家就出現(xiàn)了差異。在這個(gè)活動(dòng)中由于你們無(wú)法詢問(wèn)我,我們之間沒(méi)有了溝通,所以大家只好根據(jù)自己的猜測(cè)與理解各行其是,如結(jié)果自然是千姿百態(tài)了。一個(gè)小小的游戲尚且因?yàn)槔斫獠煌譄o(wú)法溝通而出現(xiàn)了這么多的結(jié)果,要是我們的人際交往中也如此,那后果將會(huì)如何呢?)
(二) 教師講解理解的定義,讓學(xué)生思考并討論“在人際交往中,如果缺乏理解或者理解偏差可能會(huì)造成什么后果?” 對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),主要有以下幾點(diǎn):產(chǎn)生誤解,妨礙人際溝通,人際關(guān)系惡化緊張等等。
(三) 引出名言“如果沒(méi)有了人與人之間的相互理解,那么每個(gè)人都會(huì)固執(zhí)地從自己的角度出發(fā),認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對(duì)的,別人永遠(yuǎn)是錯(cuò)的。”(那么什么樣的理解才是真正的理解呢?下面讓我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。)教師叫同桌兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面地坐在桌子,把硬紙片放在中間作為屏障。發(fā)給一個(gè)學(xué)生(A)一幅圖畫(huà),另一個(gè)學(xué)生(B)一張白紙。A同學(xué)自由隨便地描述圖畫(huà),B同學(xué)盡量按照A 的描述在白紙上畫(huà)出圖畫(huà)。記住你們之間的交流只能是單向的,即只能是A描述而B(niǎo)不能詢問(wèn)。然后把屏障撤開(kāi),展示B所畫(huà)的畫(huà),讓大家評(píng)價(jià)所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)與原來(lái)的圖畫(huà)的區(qū)別有多大。(當(dāng)只能一個(gè)人講話而另一個(gè)人不能做出反應(yīng)時(shí),兩個(gè)人之間能否進(jìn)行清晰全面的交流,兩個(gè)人之間能否很好地做到理解呢?)所以理解必須是雙向的。
(四) 話劇表演。(既然理解是這么重要,那在我們?nèi)穗H交往中,應(yīng)該怎么樣才能做到很好的相互理解呢?現(xiàn)在讓我們先來(lái)看以下的三個(gè)短劇表演)
情景1:學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情,沮喪地走著。碰到學(xué)生乙,上前訴苦求助:“我最近好煩惱,我的數(shù)學(xué)考試又不及格了,被老師訓(xùn)了一頓,又被老爸打了一頓,而且-……”乙一邊打著呵欠,一邊東張西望的,一副毫不感興趣的樣子。
情景2:甲更加煩惱。這時(shí)候他碰到了正在做作業(yè)的丙。甲上前去,訴苦求助:“我最近好煩惱,我的數(shù)學(xué)考試又不及格了,被考試訓(xùn)了一頓,又被老爸打了一頓。而且……”丙一副不耐煩的神情:“別煩我,沒(méi)有看到我在忙著嗎?別打攪我拉。走開(kāi)走開(kāi)!”
情景3:甲更加煩惱痛苦,這時(shí)候他又碰到了丁。甲上前去,訴苦求助:“我最近很煩惱,我的……”丁一聽(tīng),急忙插嘴:“怎么拉?你煩惱什么?”甲說(shuō):“我的數(shù)學(xué)……”丙又插嘴說(shuō):“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒(méi)有交了嗎?不會(huì)做嗎?是你沒(méi)有聽(tīng)課吧?”甲解釋道:“不是,是我的……”丁繼續(xù)插嘴自說(shuō)自話:“是不是考試偷看作弊被老師抓到了,還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了?……”甲看著丁一股腦地說(shuō)了一大串話,自己就是插不上嘴,更加苦惱了,唉聲嘆氣地走了。
教師讓甲同學(xué)談?wù)勛约涸谡乙?,丙,丁三個(gè)同學(xué)傾訴訴苦后的心情感受,讓其他三個(gè)同學(xué)也分享自己的感受,讓其他同學(xué)討論這三種傾聽(tīng)方式錯(cuò)在哪里:不感興趣漠不關(guān)心,因忙碌借故推搪拒之門外,熱心不斷插嘴。教師指出在人際交往中,要做到理解別人,首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。(同學(xué)們,西方有句名言,上帝分配我們兩只耳朵,而只給我們一張嘴巴。有誰(shuí)知道,上帝為什么在我們臉上裝一個(gè)嘴巴,在臉的兩側(cè)裝兩只耳朵?那是因?yàn)槿嗽谑澜缟弦c人交往更好地理解他人,就是要通過(guò)嘴巴說(shuō)和用耳朵聽(tīng)來(lái)達(dá)到交流、溝通和理解的。而做一個(gè)合格的聽(tīng)眾在人際溝通中就顯得更為重要。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),也就是理解他人的第一步。)一個(gè)合格的聽(tīng)眾要掌握下面五條基本要素:
1 誠(chéng)心:抱著謙虛的態(tài)度聽(tīng)
2 專心:仔細(xì)地聽(tīng),不要三心二意
3 用心:捕捉對(duì)方話語(yǔ)中的涵義或言外之意
4 耐心:不要輕易插嘴
5 應(yīng)心:給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng),鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)下去
教師讓學(xué)生討論剛才的話劇中在以上五點(diǎn)哪里做得不好,并讓同桌兩個(gè)同學(xué),一位當(dāng)傾訴者,另一位當(dāng)傾聽(tīng)者,根據(jù)上面的五點(diǎn)表演一個(gè)正確的傾訴與傾聽(tīng)的情景,練習(xí)做一個(gè)合格的聽(tīng)眾。
(五) 小活動(dòng)。教師拿出事先準(zhǔn)備好的手表,手表正面朝向?qū)W生背面朝向自己,以開(kāi)火車的形式讓學(xué)生猜猜手表的背面是什么。最后挑一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái),站在自己的位置,把看到的手表的背面是什么告訴大家。教師對(duì)此做出總結(jié):“你們站在我的對(duì)立面,是很難猜出手表的背面是什么,但只要你站在我的角度上來(lái)看,就很容易得到答案知道手表的背面是什么了。所以在人際交往中,要做到真正的理解別人,最重要的一點(diǎn)是要做到——換位思考,站在對(duì)方的角度看問(wèn)題。”
(六) 教師講解:很多人在處理問(wèn)題和與人交往的時(shí)候,總是立足于自我的立場(chǎng),考慮更多的是什么的利益和需要,卻總是很少關(guān)心他人的需要,更別說(shuō)是從別人的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題了。這樣這就造成了人際溝通中的理解發(fā)生障礙和阻塞。我們平??傉f(shuō)別人不理解自己,自己也不理解別人,主要就是由于我們沒(méi)有站在對(duì)方的角度來(lái)看問(wèn)題造成的。要做到換位思考,在考慮問(wèn)題之前,我們先問(wèn)自己下面幾個(gè)問(wèn)題——換位思考四步曲。
第一步:如果我是他,我需要的是……
第二步:如果我是他,我不希望……
第三步:如果我是對(duì)方,我的做法是……
第四步:我是在以對(duì)方期望的方式對(duì)他嗎?
(1) 換位思考第一步——如果我是他,我需要的是……。
教師講解屠格涅夫的故事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要你懂得從對(duì)方角度來(lái)考慮對(duì)方的需要,也就是做到了理解他人的第一步。盡管人的需要是不同的,但每個(gè)人都愿意接受別人的尊重與理解。
故事:屠格涅夫在一次外出散步時(shí)碰到一個(gè)窮人向他乞討。他在衣袋里摸了半天,然后抱歉地說(shuō):“兄弟啊,實(shí)在對(duì)不起,我沒(méi)帶吃的東西,錢包也丟在家里了。”乞丐突然緊緊地抓住屠格涅夫的手,一個(gè)勁地說(shuō):“謝謝你,謝謝你,太謝謝你了!”屠格涅夫奇怪地說(shuō):“你謝我什么呢,我什么也沒(méi)有給你啊。”乞丐激動(dòng)地說(shuō):“我本想找點(diǎn)東西吃然后就去自殺,沒(méi)想到你竟然稱我為兄弟!還向我表示歉意,您給了我活下去的勇氣。”
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)該故事的理解和感受,并設(shè)想自己是話劇中的求助者,討論剛才話劇表演中的求助者當(dāng)時(shí)需要的是什么。
(2) 換位思考第二步——如果我是他,我不希望……
讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,結(jié)合剛才的話劇表演,談?wù)勛约杭偃缡悄莻€(gè)求助者,不愿意得到怎么樣的待遇。并分組討論以下幾個(gè)問(wèn)題
1 當(dāng)我犯錯(cuò)時(shí),我不希望……
2 當(dāng)我做得不好時(shí),我不希望……
3 當(dāng)我遭受挫折時(shí),我不希望……
4 當(dāng)我情緒低落時(shí),我不希望……
5 當(dāng)我總是聽(tīng)不懂時(shí)。我不希望……
讓組長(zhǎng)把討論的結(jié)果統(tǒng)一收集起來(lái),一起分享。
(3) 換位思考第三步——如果我是對(duì)方,我的做法是……
教師講解下面的例子,讓學(xué)生明白在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí),如何做到站在對(duì)方的角度來(lái)考慮對(duì)方可能的做法。并結(jié)合“理解是雙向的”的觀點(diǎn),結(jié)合剛才的話劇表演,讓同學(xué)假設(shè)自己是乙,丙,丁時(shí),討論自己的做法是怎么樣的。
例子:一個(gè)人在市場(chǎng)開(kāi)一家服裝精品屋,他準(zhǔn)備租下時(shí)常最東邊的三間門面房,因?yàn)樗X(jué)得顧客差不多都是從東邊來(lái),一來(lái)就先看到自己的門店,自己肯定就能占了服裝時(shí)常的頭籌生意。但他的一個(gè)朋友知道后,搖頭說(shuō):“不是這樣的。如果你是顧客,你每次到市場(chǎng)買東西,是不是一看見(jiàn)就買呢?不是吧?我們都要貨比三家,走一走看一看,比一比。不僅僅是你這樣想,別人也都是這樣想的。所以他們雖然是先看到你的門店,但他們都跟你一樣抱者看一看比一比的心態(tài),先到別的店里看看再?zèng)Q定是否要買下來(lái)。而那時(shí)侯,顧客往往很少會(huì)在回頭到你的門店里來(lái)買的了。你想你自己都是這么想,別人不會(huì)也如此想的嗎?”
(4) 換位思考第四步——我是在以對(duì)方期望的方式對(duì)他嗎?
教師講解:要做到理解他人,就要做到用心地以對(duì)方所期望的方式來(lái)對(duì)對(duì)方,而不是根據(jù)自己的想當(dāng)然和希望來(lái)對(duì)對(duì)方。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)以下幾點(diǎn)
用別人對(duì)自己不好的方式來(lái)對(duì)別人,是雞腸小肚
用自認(rèn)為好的方式來(lái)對(duì)待別人,是自作多情
用希望別人對(duì)你的方式來(lái)對(duì)別人,是將心比心
用別人期望的方式來(lái)對(duì)待別人,是善解人意
為對(duì)方著想,是最樸素也是最高超的技巧。
(七) 教師講解:在人際交往中,要做到理解父母,理解教師,理解同學(xué),理解他人。
(八)教師總結(jié):在人際交往中,能做到很好地理解他人,是為我們贏得良好人緣,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系的一個(gè)很重要的因素。而要做到理解他人,就要在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),站在對(duì)方的角度想問(wèn)題。這樣,我們的人際交往就會(huì)向著一個(gè)良性的方向發(fā)展,互相很好地溝通。
補(bǔ)充活動(dòng):
將學(xué)生分為三個(gè)小組,每一組討論下面一個(gè)話題情景,根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容和技巧,編制并表演一個(gè)相應(yīng)的情景,學(xué)會(huì)很好地傾聽(tīng),換位思考,理解他人,
情景1 :一向溫柔的媽媽今天下班回來(lái),愁眉苦臉的,脾氣很暴躁,因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就對(duì)著小明發(fā)火。小明很苦惱很委屈,于是……
情景2: 小花和小草是同桌。小花因?yàn)楸粙寢屃R了一頓而心情很不好,而小草則因?yàn)橐幌驅(qū)W得很好的數(shù)學(xué)居然才考了60分而悶悶不樂(lè)。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾而吵起架來(lái)紅了眼……終于,他們又和好了。
情景3: 一向深得同學(xué)喜歡的王老師因?yàn)樽罱依锇l(fā)生了一些事情,而心情很不好,每晚備課批改作業(yè)要到深夜,所以精神狀態(tài)不好。白天好幾次對(duì)著同學(xué)發(fā)火批評(píng)。大家都很委屈和難受。班長(zhǎng)小藍(lán)和幾個(gè)同學(xué)知道了王老師的具體情況后……
心理健康教育工作實(shí)施方案篇3
內(nèi)容提要:通過(guò)給父母洗腳、做家務(wù)、與父母座談等形式的活動(dòng),引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心父母,學(xué)會(huì)與父母溝通,提升學(xué)生人文素養(yǎng)和健康的心理,并同時(shí)促進(jìn)學(xué)生作文的人文內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞:溝通、做人與作文
活動(dòng)目標(biāo):
引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心父母,學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。通過(guò)交流提升作文的思想高度,培養(yǎng)抒發(fā)真情實(shí)感的文風(fēng)和關(guān)愛(ài)父母及他人的做人原則。
活動(dòng)理論基礎(chǔ):
聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年7月發(fā)表一篇報(bào)告中所指出:“要教育學(xué)生,讓學(xué)生不僅是學(xué)知識(shí),而且要學(xué)做人,學(xué)做事,學(xué)會(huì)與他人生活”。“做人”教育的核心是“學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)相處”。
活動(dòng)背景:
剛升入高中的學(xué)生,正經(jīng)歷著身心巨變,他們與家庭父母關(guān)系也不同往昔,學(xué)生更多的是想從家長(zhǎng)的嘮叨、干預(yù)、限制中解放出來(lái)。劃出屬于自己的小天地,而父母基于對(duì)子女期望,導(dǎo)致對(duì)子女的過(guò)分的關(guān)心和約束,所以進(jìn)入高中的學(xué)生,不愿意跟父母講心里話,不聽(tīng)從父母話,甚至頂嘴吵架,于是親子的愛(ài)隨著沖突增多,代溝的加深而疏遠(yuǎn)、淡化。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備表現(xiàn)親情的系列文章,每小組一份。
2、準(zhǔn)備召開(kāi)相關(guān)家長(zhǎng)和學(xué)生座談會(huì)的材料。
活動(dòng)過(guò)程:
一、前期調(diào)查
調(diào)查主要是設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生對(duì)父母的了解程度,如對(duì)父母的生日、工作時(shí)間長(zhǎng)度、工作壓力、興趣愛(ài)好等方面的了解;二是學(xué)生與父母溝通的方式、時(shí)間、效果等問(wèn)題。
調(diào)查的結(jié)果是令人痛心的,學(xué)生對(duì)父母的了解僅僅是停留在父母很愛(ài)自己,生活上很關(guān)心并且了解自己的喜好這一層面,而其他方面幾乎為零,只有三名同學(xué)或多或少的知道些父母的情況。而學(xué)生幾乎都認(rèn)為父母不了解自己,不愿意與父母溝通,交流時(shí)間少,效果很差。
二、活動(dòng)蓄勢(shì)
小組閱讀相關(guān)親情文章,結(jié)合自己情況交流父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),初步理解父母,為整個(gè)活動(dòng)作好情感的鋪墊。
三、信息反饋、歸納整理
小組長(zhǎng)上交小組交流記錄,教師整理閱讀學(xué)生的讀書(shū)感言,把握學(xué)生的情感共鳴程度,為下一步開(kāi)展活動(dòng)的效度作好準(zhǔn)備。
四、利用月休布置作業(yè)
1、給父母洗一次腳
2、做一件沒(méi)有做過(guò)的家務(wù)活
五、月休回來(lái)完成相關(guān)周記。
1、《給父母洗一次腳》
2、《第一次做家務(wù)》
六、利用課堂討論交流相關(guān)周記。
(一)周記片段
1、“我讓爸爸先把腳在水盆中泡了一會(huì)兒,然后挽起袖子,把雙手放進(jìn)盆里,在爸爸的腳上輕輕地搓,我把手放到父親腳上的時(shí)候,分明感到父親的腳在顫抖,我想他整個(gè)身體都應(yīng)該在顫抖,我沒(méi)有抬頭看父親,但我能夠想象得到——父親應(yīng)該是怎樣的表情。我含著淚繼續(xù)為父親搓著腳,突然想起以前父親為我剪腳趾甲的情景,父親是那樣的小心翼翼,像在完成一件珍貴的藝術(shù)品。每次剪完,都會(huì)對(duì)我的小腳趾親一下,然后對(duì)我說(shuō):‘睡吧,做個(gè)好夢(mèng)。’……這次洗腳洗了十多分鐘,當(dāng)我拿起腳巾準(zhǔn)備把水擦干時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親已酣然入睡,我輕輕地、輕輕地把父親的腳扶到沙發(fā)上,小心翼翼的蓋好毛巾被,看著父親滿是皺紋的臉上露出幸福的微笑,我抑制很久的淚不由自主地流了出來(lái)。……” ——王錦同學(xué)
2、“爸爸的腳很普通,但在我看來(lái)卻是十分不平凡,他的腳并不大,甚至比我的還略小些,但是腳掌很硬,不光是前腳掌起繭的地方,而是整個(gè)腳板就像門前山路上的石頭一樣,冰冷而堅(jiān)硬,在熱水中浸泡了很久很久,才逐漸有了溫度。兩個(gè)大腳趾很大而且很扁,腳趾甲很黃而且很厚,邊緣破破爛爛,很不整齊。就是這樣一雙普通的腳,在我眼中便有了踩地都能入地三分的神能,有了游過(guò)千山萬(wàn)水的經(jīng)歷。
也許是隱藏在心底的孝心被喚起了吧,我覺(jué)得眼睛酸酸的,幾欲哭出來(lái),我不知爸爸是什么感覺(jué),他一直沒(méi)有說(shuō)話。我沒(méi)有福爾摩斯那樣善于推理,他在笑,我到底仍猜不透他笑的含義,但我相信我的感覺(jué),我很欣慰,我心安理得,我甚至覺(jué)得已無(wú)憾事了,‘我是個(gè)孝子’,我心里想,我也第一次為‘孝子’感到驕傲。” ——范磊
3這是假期的最后一個(gè)晚上,我仍然猶豫不決,我怎樣說(shuō)出那樣一句我訓(xùn)練了幾十遍的話——“媽,我給您洗腳。”
“媽媽,我給……我給你洗個(gè)蘋果。”我的話到了嘴邊又咽了下去。不是不想給媽媽洗腳,而是確實(shí)有點(diǎn)兒不好意思。這大概就是少年的羞澀吧!
我看完電視,想去睡覺(jué),但總覺(jué)得心中不是滋味,看著正在剝棉花的媽媽,蒼老的臉上留下條條歲月滄桑的印記和風(fēng)雨剝蝕的傷疤,我禁不住簌簌淚下。
我洗完臉后,下定決心一定要為媽媽洗腳,不是一次作業(yè)和任務(wù),而是女兒做一些應(yīng)該做的事。
我打了一盆水,端到媽媽身后,剛才的勇氣似乎又減了一半,我真恨自己像個(gè)白癡。
我也在媽媽身邊坐了下來(lái),剝起棉花來(lái),一個(gè)棉花竟在我手中逗留了很久。
“你去睡覺(jué)吧!明天中午就走了,快去!”媽媽催促說(shuō)。
我笑著搖了搖頭。
“媽媽——”我吞吞吐吐地說(shuō)。
“嗯。什么? ”媽媽沒(méi)有放下手中的活,略帶疲憊地問(wèn)。
“沒(méi)什么,你——洗腳吧!身后有水。”
“哦,待會(huì)兒。你今天怎么給我打洗腳水了?明白了,昨天你讓我給你炒花生,今天太忙沒(méi)給你炒,放心,媽明天一定給你炒!”
“不是的,媽媽!那——你快洗吧!”
媽媽扶著地有點(diǎn)吃力地站了起來(lái),慢慢地走到凳子邊,坐下,用手抬起腿,放進(jìn)盆里,一邊用手捶著腿,一邊詫異的看著我。
我低下頭,蹲在媽媽的腳邊,用心地幫媽媽洗腳。媽媽的腳板下摞滿了厚實(shí)而堅(jiān)硬的繭,蒼老的皮膚混合著點(diǎn)咸魚(yú)的臭味。媽媽的腳很涼很涼,我知道媽媽的腳無(wú)論春夏秋冬都容易涼,冬天時(shí),總會(huì)有裂開(kāi)一個(gè)個(gè)口子,流出的血干在裂口上。
…… ——劉曉慶
…………
(二)學(xué)生在討論交流中充分體會(huì)了父母的辛勞和生活的艱辛,很多學(xué)生在讀周記的時(shí)候都仍然忍不住哭出聲來(lái),洗腳和做家務(wù)成了學(xué)生關(guān)心父母、理解父母的突破點(diǎn),很多學(xué)生在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變,變得富有愛(ài)心,為進(jìn)一步與父母溝通奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、安排家長(zhǎng)與學(xué)生的座談會(huì):
我利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),改換了以往開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式,安排父母與子女開(kāi)座談會(huì)的形式,通過(guò)雙方面對(duì)面交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解父母,理解生活的艱辛,從而學(xué)會(huì)寬容和理解,能夠站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。
同樣父母也會(huì)在相關(guān)的活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)會(huì)站在子女的角度理解子女,有利于以后的進(jìn)一步溝通。
事實(shí)證明:由于有了前面的層層鋪墊,這次座談會(huì)開(kāi)得很順利,讓家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了交流溝通的重要性,為以后在家庭中雙方的經(jīng)常性深入理解和溝通開(kāi)了個(gè)好頭。
七、寫(xiě)作訓(xùn)練:
在交流會(huì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵完成作文《溝通》
八、布置作業(yè):
為過(guò)渡到第二個(gè)層次,我安排在班級(jí)中為所有學(xué)生找優(yōu)點(diǎn),自己找自己的缺點(diǎn)的兩個(gè)小活動(dòng)。
(后記:在高一上學(xué)期全市統(tǒng)考中,作文題目是《溝通》,我所帶班級(jí)的作文成績(jī)有明顯的優(yōu)勢(shì),學(xué)生都說(shuō)是在做人上又受到了一次洗禮。)
本文系徐州市教科所重點(diǎn)課題“高中學(xué)科教育教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的試驗(yàn)與研究” 課題研究論文
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