學(xué)校心理健康課教學(xué)工作反思3篇
充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校心理健康教育的意義,分析當(dāng)前高校心理健康教育工作的現(xiàn)狀及不足,探討高校開(kāi)展心理健康教育工作的原則,找出加強(qiáng)高校心理健康教育工作的對(duì)策,是做好新時(shí)期高校心理健康教育工作的關(guān)鍵。下面是小編精心為你準(zhǔn)備的學(xué)校心理健康課教學(xué)工作反思,希望對(duì)你有幫助!
學(xué)校心理健康課教學(xué)工作反思篇1
上完了心理健康課——《做個(gè)快樂(lè)的人》,我心里還算踏實(shí),比較快樂(lè),因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課,雖然有缺點(diǎn),但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的,比如:通過(guò)實(shí)踐,對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認(rèn)識(shí),得到了史老師的肯定;在課堂上,孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法,這是我最為欣喜的一點(diǎn)。
在評(píng)課過(guò)程中,我又從史老師那里,學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。
史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問(wèn)題:一、班級(jí)學(xué)生的普遍心理問(wèn)題;二、交給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。史老師這樣的提醒,我明白了,心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生,回歸與學(xué)生,不是老師想當(dāng)然。
史老師接著給我們講了如何來(lái)評(píng)價(jià)心理健康課。評(píng)價(jià)一節(jié)心理健康課,也遵循新課改的理念,如:課堂上要面向全體學(xué)生,心理健康課以活動(dòng)為主,尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則,教師的親和力要強(qiáng)等等。
史老師針對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定了優(yōu)點(diǎn):課前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,分享行動(dòng)的快樂(lè);動(dòng)物分組,讓孩子在活動(dòng)中感受;總體的設(shè)計(jì)比較到位,各個(gè)環(huán)節(jié)都有,還有課件制作非常精美。當(dāng)然,還有許多不足:分組讓學(xué)生互相交流不夠,有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的,交流并浪費(fèi)了時(shí)間,讓孩子們談煩惱還不夠深入,沒(méi)有將具體的解決心理問(wèn)題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師,現(xiàn)在最缺少的還是方法。”史老師說(shuō)。這真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人呀。在心理健康課上,我的經(jīng)驗(yàn)少,方法自然就少,有些問(wèn)題,還是不能及時(shí)打破砂鍋問(wèn)到底,并給予方法的指導(dǎo)。
反思這節(jié)課的得與失,值得欣慰的是,在課堂上,我極力地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)言,在這樣的寬松環(huán)境下,孩子們說(shuō)出了自己的心聲:有的說(shuō)談古箏很煩,有的說(shuō)寫(xiě)作業(yè)煩,有的說(shuō)帶了眼鏡煩……甚至在最后,我們班平時(shí)不舉手的幾個(gè)孩子還積極舉手發(fā)言,告訴大家自己在心情煩惱的時(shí)候,采用的方法。
這樣的課,可能由于我的和藹可親,孩子們并沒(méi)有做得端端正正,但我覺(jué)得孩子們正是在這樣的環(huán)境中,才能敞開(kāi)心扉的,有老師說(shuō):如果讓孩子們?cè)谝婚g大教室里,分組席地而坐,讓場(chǎng)面多溫馨呀!心理健康課,讓孩子們放松心情,說(shuō)出心聲,這是我應(yīng)該一直努力的方向。
學(xué)校心理健康課教學(xué)工作反思篇2
心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,是高中活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課?這是我每一節(jié)課都在思考的問(wèn)題。
“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到影響他們心理,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個(gè)意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。
心理活動(dòng)課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣,如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。但我在活動(dòng)的選取上根據(jù)主題的需要,選用了以下教學(xué)方式:
一、故事導(dǎo)入 引心情:
引入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)《草船借箭》的故事,讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見(jiàn)他人比自己強(qiáng),心理就不舒服,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態(tài)。”這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,變抽象為形象。
二、情境劇中 見(jiàn)情境。
情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。
情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。在本課中通過(guò)情境劇表演,總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別人;心胸寬廣,熱情贊揚(yáng)別人的長(zhǎng)處等。使學(xué)生明白:同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法,可以說(shuō)是一種快樂(lè)的選擇。
三、引導(dǎo)反思 改錯(cuò)誤。
心理健康課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)是引導(dǎo),對(duì)學(xué)生來(lái)講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在感知、體驗(yàn)、明理之后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià),從而調(diào)整自我,尋求新知,使問(wèn)題得到初步的解決。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,糾正舊我,尋找新我。
四、精心設(shè)計(jì) 凈心靈。
精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,更是對(duì)學(xué)生寄予無(wú)限期望與啟迪,所以本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生許下一個(gè)心愿,讓孩子們?cè)谑婢彽囊魳?lè)里凈化心靈,讓他們知道什么是對(duì)的,應(yīng)該怎么來(lái)做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂(lè)曲里,孩子們一樣許著美麗的心愿,并且愿意與大家一起來(lái)分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。
五、課堂結(jié)構(gòu) 巧安排
對(duì)于小學(xué)高段的孩子來(lái)說(shuō),嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說(shuō)得出來(lái),我在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急,或者情緒不夠飽滿,沒(méi)有帶動(dòng)課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。
總之,心理健康教育活動(dòng)課是個(gè)嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科,因此覺(jué)得肩頭的責(zé)任,所以每一次課后,我都會(huì)努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個(gè)優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師,成為我——美麗的心愿!
學(xué)校心理健康課教學(xué)工作反思篇3
作為心理健康課的新老師,如何上好心理健康教育課,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考。在04.9班的教學(xué)中,我以前做法是:
l、課堂導(dǎo)入最重要。
從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
2、圍繞主題搞活動(dòng)。
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們?cè)诠适潞陀螒蛑袑W(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。
對(duì)于這方面的能力,我一直在努力提高自己?;顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。
3、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)在繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
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