教師心理健康總結(jié)1500字左右
教師心理健康總結(jié)1500字左右
為宣傳心理健康知識(shí),引導(dǎo)廣大學(xué)生走向心理健康之路和具備有良好的心理素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編推薦給大家的教師心理健康總結(jié)1500字左右,供大家參考。
教師心理健康總結(jié)1500字左右篇一
關(guān)注孩子心理健康,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展
大興路幼兒園 李磊
幼兒心理的發(fā)展是幼兒語(yǔ)言、感知覺(jué)、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。是智力因素和非智力因素的發(fā)展.非智力因素+智力因素=成才.
健全的身心,是促使孩子成才的重要條件.3"4歲幼兒心理特點(diǎn):情緒性強(qiáng),行為受情緒控制。思維是直觀、具體的。孩子特別是小班幼兒只有具體的感性思維,把事物當(dāng)做具體的人來(lái)看待,會(huì)說(shuō)話,有人的習(xí)慣,甚至完全象人一樣頑皮,幼兒的這種思維把具體的人和物等同起來(lái)。心理學(xué)家稱之為“泛靈”心理。“凡是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。幼兒能把“死板”的物體生命化,而把心靈世界物質(zhì)化。”
在小班幼兒教育過(guò)程中,能不能利用孩子的這種“泛靈”心理呢?
在執(zhí)教小班的過(guò)程中,為促進(jìn)小班幼兒心理各方面發(fā)展,我在大量的研讀了關(guān)于3"4歲幼兒的方方面面的書(shū)籍,虛心請(qǐng)教了有執(zhí)教過(guò)小班的同事后,在與孩子們一年的朝夕相處中及心靈碰撞中,終于摸索出了一套我認(rèn)為較為行之有效的方法,希望與大家一起探討和交流。
【關(guān)鍵詞】 :擬人化教育,幼兒心理健康
【正文】 :
擬人化教育:擬人是指把非人類的東西加以人格化,賦以他們以人類的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言能力。擬人化教育是針對(duì)幼兒的“泛靈”心理,將世界人格化,使幼兒將周圍同化,引起幼兒注意和興趣,以此期待教育結(jié)果、達(dá)到教育目的一種教育方式。
幼兒心理健康:幼兒整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定,并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。正如麥靈所認(rèn)為的: “心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況。”
所以我認(rèn)為
一、 對(duì)小班幼兒進(jìn)行擬人化教育會(huì)調(diào)動(dòng)孩子積極的情緒體驗(yàn),消除消極情緒,培 養(yǎng)幼兒積極情緒對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。會(huì)給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松,自由,安全的心理環(huán)境,使幼兒樂(lè)于接受和喜歡。對(duì)孩子良好性格的形成也有很好的幫助作用。
二、 擬人化的教育符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單,通俗易懂,復(fù)雜的說(shuō)教變得形象,易于孩子接受和認(rèn)可,外在的規(guī)范,規(guī)則久而久之便內(nèi)化成了幼兒的自覺(jué)行為。有利于幼兒形成良好道德感和美感及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、 采用擬人化教育利用屬于引起幼兒注意的外部因素,較容易吸引小班幼兒的注意力,使小朋友產(chǎn)生興趣,而興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)小班幼兒運(yùn)用擬人化的教學(xué),用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作,抓住了幼兒的興趣,使幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生興趣,吸引了孩子的注意力,以興趣為師,使孩子處于積極的活動(dòng)狀態(tài),能有效提高小朋友的積極性,讓幼兒主動(dòng)地學(xué)。
四、 擬人化教育開(kāi)啟了小班幼兒的語(yǔ)言智能,為孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái),為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。使孩子的語(yǔ)言變得豐富多彩起來(lái),也為每位小朋友插上了想象的翅膀。 近年來(lái),重視幼兒心理的研究越來(lái)越成為許多幼教工作者的共識(shí)。因?yàn)橛變盒睦淼陌l(fā)展是幼兒語(yǔ)言、感知覺(jué)、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。據(jù)此,便要求教師采取有效的措施,促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
在以往自己執(zhí)教中、大班幼兒 時(shí),采取的榜樣示范法、引導(dǎo)法、激勵(lì)法等教育方法在對(duì)小班幼兒心理的各方面發(fā)展上卻收效甚微。是什么原因呢?這使我不得不思考:什么才是適合小班孩子的,怎樣的教育環(huán)境會(huì)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展?帶著這樣的問(wèn)題,我開(kāi)始摸索和尋找適宜小班幼兒的一套行之有效的教育方法。
3"4歲的幼兒年齡小,身體、心理等各方面都不成熟,由于認(rèn)知能力等方面的限制,在他們的眼中,周圍的一切事物都是活的,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與思維方式賦予事物以生命。樹(shù)寶寶、熊寶寶,**寶寶常常掛在嘴邊,成為一些物體的代名詞。整個(gè)世界在他們的腦海里是那么地充滿了童真和童趣。 針對(duì)該年齡段孩子的特點(diǎn),我開(kāi)始在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)小班幼兒采用擬人化的教育方法。于是乎在我們的教室,幼兒園里,周圍的一切一切都是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體,都變的鮮活和生動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施,收到了事半功倍的效果。我覺(jué)得
一、 對(duì)小班幼兒進(jìn)行擬人化教育會(huì)調(diào)動(dòng)孩子積極的情緒體驗(yàn),消除消極情緒,培養(yǎng)幼兒積極情緒對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。會(huì)給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松,自由,安全的心理環(huán)境,使幼兒樂(lè)于接受和喜歡。對(duì)孩子良好性格的形成也有很好的幫助作用。
情緒是人的一種復(fù)雜心理活動(dòng)。喜悅,愉快等情緒稱之為積極情緒,痛苦,悲傷等稱之為消極情緒。 對(duì)于大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子而言,從3歲開(kāi)始,走出家庭,進(jìn)入幼兒園。從未離開(kāi)過(guò)父母的他們,面對(duì)陌生的環(huán)境和人,害怕,恐懼,悲傷等消極情緒便油然而生。若不及時(shí)消除,很可能形成惡性循環(huán),造成幼兒厭學(xué),對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼,而且小班的幼兒情緒波動(dòng)大,反復(fù)不穩(wěn)定。記得剛開(kāi)學(xué)的頭幾個(gè)星期,教室里是一片哭鬧的聲音。一些不哭的孩子在這樣一個(gè)氛圍里,也跟著哭鬧。幾十個(gè)孩子的哭聲簡(jiǎn)直震耳欲聾。
如何使 幼兒擺脫這種不良情緒的困擾?前提是營(yíng)造一種寬松,自由,安全的氛圍。意識(shí)到這一點(diǎn),再結(jié)合小班小朋友的身心特點(diǎn),我們開(kāi)展了“我和**寶寶一起上幼兒園”的活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒把他最喜歡的玩具,每天和孩子一起送入幼兒園。“我們小寶寶上幼兒園了,**寶寶看見(jiàn)了,在家沒(méi)人陪他玩,而幼兒園里卻有那么多小朋友,還有積木寶寶,橡皮泥寶寶??真開(kāi)心,所以也要來(lái)幼兒園!”通過(guò)一系列“我和**寶寶一起游戲”、“我和**寶寶一起睡覺(jué)”、“我和寶寶一起學(xué)練本領(lǐng)”等活動(dòng),幼兒的積極情緒逐漸被調(diào)動(dòng)了起來(lái),幼兒園在他們心里是一個(gè)讓他們覺(jué)得寬松,自由和充滿安全感的地方。 飛飛是個(gè)性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,非常靦腆的孩子,從不主動(dòng)地找老師和同伴說(shuō)話,家長(zhǎng)也說(shuō)孩子膽子太小,“沖”不出(不善言語(yǔ),溝通能力差),不知如何是好。我與他溝通時(shí),也大多以點(diǎn)頭或搖頭表示,引導(dǎo)小朋友和他交流,效果也不明顯。一次偶然的機(jī)會(huì)使我找到了教育的契機(jī)。一天早上,孩子來(lái)園的還不太多,我發(fā)現(xiàn)飛飛站在動(dòng)植物角的一旁,在自言自語(yǔ),我輕輕走進(jìn)一聽(tīng),原來(lái)他在和那里的烏龜“對(duì)話”呢,“烏龜寶寶你有媽媽嗎?你有好朋友嗎?我能和你做好朋友嗎??”看到這,我連忙一邊把耳朵湊近烏龜,一邊告訴飛飛,烏龜寶寶在和老師說(shuō)悄悄話,我的動(dòng)作和表情一下子吸引了他,接著我轉(zhuǎn)換了角色,以他喜歡的烏龜?shù)目谖歉嬖V他,“‘我’喜歡飛飛,愿意與他成為好朋友。”“真的嗎?太好了!”這個(gè)時(shí)候飛飛臉上興奮的表情,愉悅地動(dòng)作是我從未見(jiàn)過(guò)的,我繼續(xù)以烏龜?shù)纳矸菖c之交流,于是我們第一次有了真正意義上的談話。在以后我也經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,以其它他所喜歡的事物并將之?dāng)M人化,與飛飛談心。久而久之,他開(kāi)始喜歡和我說(shuō)話,也愿意與其他幼兒交談,我看到飛飛的心靈之門在慢慢敞開(kāi),性格也在慢慢變得活潑。
二、 擬人化的教育更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單,通俗易懂,復(fù)雜的說(shuō)教變得形象,易于幼兒接受和認(rèn)可,外在的規(guī)范久而久之便內(nèi)化成了孩子的自覺(jué)行為。有助于幼兒形成良好的道德感和美感及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
我們小班的小朋友非常喜歡玩橡皮泥,縱是最頑皮的孩子要是一接觸到橡皮泥,也會(huì)頃刻變得非常安靜,橡皮泥在幼兒的揉,搓,捏,壓中如同變魔術(shù)般變成了各種不同的形狀,小朋友們?cè)谕嫦鹌つ嗟倪^(guò)程中體驗(yàn)到了無(wú)窮的樂(lè)趣。但每玩一次橡皮泥,盒中就會(huì)缺好多,許多孩子把橡皮泥偷偷地帶回家。雖然,每次都及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育:幼兒園的橡皮泥是給大家一起玩的,是 幼兒園的,不能拿走。但效果不好,仍然有許多小朋友把它拿回家。于是,我改變了教育的策略和方法,不再象往常一樣進(jìn)行批評(píng)教育。一天,在小朋友離園前,針對(duì)孩子們急著想回家的心理,我先用擬人化的口氣,著急的口吻對(duì)他們說(shuō):“美工區(qū)的橡皮泥媽媽,這幾天特別著急,她的寶寶不見(jiàn)了。”說(shuō)到這,孩子們紛紛被我所吸引,一臉的困惑,見(jiàn)此,我覺(jué)得教育的契機(jī)來(lái)了,便接著往下說(shuō),“橡皮泥媽媽的孩子是在出來(lái)和小朋友一起玩的時(shí)侯不見(jiàn)的,到現(xiàn)在還沒(méi)回家,媽媽都要急哭了,哪個(gè)小朋友看見(jiàn)橡皮泥寶寶的,趕快送它回家,它要找不到媽媽,也要哭了。煽情的話語(yǔ)引來(lái)短暫的一片寂靜,“老師,橡皮泥寶寶在偉偉那兒。”一些孩子更是自覺(jué)地把橡皮泥交到了我手里,然后紛紛跑到我身邊表示:再也不讓橡皮泥媽媽和橡皮泥寶寶分開(kāi)了,以后不拿橡皮泥回家了。果然,孩子們真的再也沒(méi)有去拿橡皮泥回家,當(dāng)個(gè)別幼兒忍不住想拿時(shí),他們會(huì)非常認(rèn)真地告訴他們:別拿橡皮泥回家,橡皮泥寶寶會(huì)想媽媽的。這一教育,不僅使幼兒自覺(jué)約束了自己不亂拿橡皮泥的行為,而且激發(fā)了小朋友愛(ài)護(hù)公物的道德感。
將物體擬人化,激發(fā)了孩子“泛靈”心理,對(duì)小班幼兒的心理影響尤為明顯,使孩子把外物同化為自己的心理活動(dòng),然后順應(yīng)這種心理活動(dòng)所要求的行為規(guī)范。“靈化”了的外物對(duì)幼兒的德育教育效果是明顯的。
三、 擬人化教育利用屬于引起幼兒注意的外部因素,創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境,較容易吸引小班幼兒的注意力,使小朋友產(chǎn)生興趣,而興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)最好的老師。
幼兒美術(shù)作品的講評(píng)一直是我感到最難把握的。孩子作畫(huà)時(shí)處于安靜狀態(tài),講評(píng)使幼兒活躍起來(lái)。每個(gè)孩子都希望得到老師肯定的評(píng)價(jià),特別是小班的幼兒,老師則應(yīng)該既滿足孩子情緒情感的需要,又達(dá)到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的目的。
我上了一次美術(shù)課“畫(huà)畫(huà)我靈巧的小手”。在作畫(huà)的時(shí)候,幼兒都很感興趣,也很專注,都完成了自己的作品。但在講評(píng)時(shí),許多孩子注意力不集中,對(duì)別人的畫(huà)漠不關(guān)心,只對(duì)自己的畫(huà)感興趣。盡管一再提醒,就是不起作用,我想吸引孩子,便要投其所好,滿足他們的需要。見(jiàn)婷婷畫(huà)的是一張五指分開(kāi)的畫(huà),用小手指的口吻說(shuō)“婷婷小朋友,她把我畫(huà)成了一個(gè)小樹(shù)杈,真漂亮,謝謝婷婷。”這句話剛說(shuō)完,原本鬧哄哄的教室一下子安靜下來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的,等著我繼續(xù)說(shuō)下去。我借題發(fā)揮:要是在我身上再幫我畫(huà)幾個(gè)蘋(píng)果就更好了,我就變成蘋(píng)果樹(shù)了。“話音剛落,小朋友們都哈哈大笑起來(lái),活動(dòng)室的氣氛一下子活躍起來(lái)。接著我又用同樣的方法評(píng)價(jià)了另 外幾位幼兒的畫(huà),“雯雯小朋友把我變成了一座山。(五指并攏)”,“真真小朋友把我的兄弟姐妹都分開(kāi)了(只畫(huà)了一個(gè)或幾個(gè)手指)”。孩子們哈哈大笑,爭(zhēng)先恐后地要來(lái)講評(píng)其他小朋友的作品。昕瑤拿起潔潔的作品,用手?jǐn)M人化的口吻說(shuō):“潔潔給我穿了一件漂亮的衣服(顏色涂的鮮艷),我可帥了。我要謝謝她。”她的話把大家逗得捧腹大笑。短短的一堂課,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了講評(píng)的快樂(lè),也讓我受益頗多。
教無(wú)定法,在教學(xué)過(guò)程中要勤思考,勤總結(jié),小班幼兒運(yùn)用擬人化的教學(xué),用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作,抓住了幼兒的興趣,使幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果發(fā)生興趣,吸引了孩子的注意力,以興趣為師,使幼兒處于積極的活動(dòng)狀態(tài),能有效提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒主動(dòng)地學(xué)。
四、 擬人化教育開(kāi)啟了小班幼兒的語(yǔ)言智能,為幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái)。使幼兒的語(yǔ)言變得豐富多彩,為每位孩子插上了想象的翅膀。
心理學(xué)研究證明:3"6、7歲是語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵期,而3"4歲為語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期。
在對(duì)小班幼兒實(shí)施擬人化教育時(shí),我發(fā)現(xiàn)擬人化教育對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展也起著積極促進(jìn)的作用。 小班的孩子剛?cè)雸@時(shí),他們的發(fā)音大都不準(zhǔn)確,語(yǔ)言是常用的一些動(dòng)詞和名詞,幾乎沒(méi)有什么形容詞和副詞,也不知道什么表述語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則。如果將擬人化教育也滲透進(jìn)去,融入到幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去,會(huì)變得怎樣呢?故事,兒歌是提高孩子語(yǔ)音正確率,發(fā)展語(yǔ)言,豐富幼兒詞匯的一條捷徑。講述小班幼兒最喜歡的動(dòng)物故事和兒歌并全部擬人化,孩子的興致極高。在潛移默化的影響下,幼兒的語(yǔ)言發(fā)展了。在潛移默化的影響下,幼兒的語(yǔ)言發(fā)展了。山羊公公拄著拐杖慢吞吞地走過(guò)來(lái),小兔姐姐高高興興地上 幼兒園等,幼兒們暢游在沒(méi)有界限的動(dòng)物世界和人類世界中,擬人化的故事和兒歌延伸了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);具有童趣的擬人化語(yǔ)言刺激了孩子的想象力。日積月累中他們的詞匯量在增加,語(yǔ)言在豐富,句式在多樣,想象力在提高。小朋友們?cè)絹?lái)越愛(ài)講,也變得越來(lái)越會(huì)說(shuō)話了,儼然便是一個(gè)小小演講家,無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)著他們的個(gè)性。孩子們運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言和所積累的豐富詞匯和句式講述著他們所認(rèn)知的環(huán)境,他們“眼中”的世界。在這個(gè)充滿童真的世界中,甚至連一些平時(shí)不愿講話的幼兒,也深受熏陶,抵擋不住語(yǔ)言的“魅力”,紛紛接納,頻頻使用。
經(jīng)過(guò)對(duì)小班的幼兒實(shí)施一年的擬人化教育,我發(fā)現(xiàn)自己走對(duì)了路,選對(duì)了方法。因?yàn)楹⒆觽兊男睦碓诜e極發(fā)展,正如他們的身體在發(fā)育一樣。該教育方法讓幼兒體驗(yàn)積極情緒,為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍,這對(duì)小班幼兒而言尤其重要;在針對(duì)小班的小朋友的品德教育、道德感、美感和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,效果是顯而易見(jiàn)的;對(duì)引起小朋友的注意心理,喚起小班孩子的學(xué)習(xí)欲望卓有成效;為3"4歲幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)音正確率,積累詞匯量,初步掌握語(yǔ)法規(guī)則,豐富想象力,找到了一條行之有效的捷徑??偠灾?,對(duì)小班幼兒教育教學(xué)進(jìn)行擬人化教育是切實(shí)可行的,是適宜的,效果是顯著的。
擬人化教育對(duì)小班幼兒心理的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。
教師心理健康總結(jié)1500字左右篇二
全面貫徹執(zhí)行以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)教育環(huán)境,優(yōu)化人文環(huán)抱意識(shí),我園認(rèn)真按照“政府組織、地方負(fù)責(zé)、部門協(xié)調(diào)、群眾動(dòng)手、科學(xué)治理、社會(huì)監(jiān)督、分類指導(dǎo)”的工作方針,深入開(kāi)展健康教育,現(xiàn)總結(jié)如下: 我園是一所綜合性幼兒園,幾年來(lái)我園非常重視幼兒園的發(fā)展,關(guān)心下一代的成長(zhǎng),每年撥出一定的教育健康經(jīng)費(fèi)用于幼兒與教職工身上,每個(gè)班級(jí)都配有紫外線消毒燈,廚房有消毒柜、防蠅、防塵、防蠅燈等設(shè)備,在健康教育工作方面從以下幾方面做起:
1、 衛(wèi)生保健,幼兒園每年對(duì)全園教職工進(jìn)行一次全面體檢,并建立教職工健康檔案。認(rèn)真作好防病預(yù)防工作,我園制定一套完整的衛(wèi)生保健制度,并認(rèn)真落實(shí)幼兒入園前體檢達(dá)100%,教職工每年體檢率達(dá)100%,發(fā)現(xiàn)幼兒某些方面疾病,家園配合積極治療。
2、 貫徹以預(yù)防為主的方針,做好幼兒的預(yù)防接種工作,做到計(jì)劃免疫,疾病防治健康率達(dá)100%,接種率達(dá)90%,為控制傳染病的流行創(chuàng)造了條件,建立病兒隔離制度,傳染病年發(fā)率不超過(guò)幼兒總數(shù)的0.5%。
3、 幼兒的牙齒、視力、貧血、營(yíng)養(yǎng)不良等各種矯治率81.6%,管理率達(dá)100%。我園積極配合市兒保所每年對(duì)全園幼兒進(jìn)行一次視功能測(cè)查及預(yù)防齲齒的防治工作防治率達(dá)100%。每年對(duì)全園幼兒進(jìn)行一次驅(qū)蟲(chóng)工作,幼兒園經(jīng)常性的開(kāi)展對(duì)幼兒家長(zhǎng)及教師宣傳保健防護(hù)知識(shí)
4、 幼兒園有嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度,餐具做到三餐都要嚴(yán)格消毒,毛巾、口缸每天消毒,并有記錄,堅(jiān)持室內(nèi)幼兒寢室用品每周用紫外線消毒10次,其中每天2次,幼兒玩具進(jìn)行日曬、紫外線消毒等,桌椅開(kāi)飯前用消毒水及清水擦拭,班上有消毒記錄。
5、 幼兒園做到對(duì)家長(zhǎng)宣傳,宣傳不吸煙與健康教育的作用,推行幼兒園無(wú)煙區(qū),幼兒園在明顯的地方有“禁止吸煙”的標(biāo)志,能起到較好的效果。
6、 幼兒園有固定的衛(wèi)生宣傳櫥窗,做到每月定期出衛(wèi)生宣傳欄目,能根據(jù)季節(jié)變化出一些保健小常識(shí)。不斷加強(qiáng)衛(wèi)生與健康教育工作,普及衛(wèi)生科技知識(shí)。
7、 同時(shí)利用幼兒園的電教VCD進(jìn)行衛(wèi)生科普知識(shí)的教育,參加潤(rùn)州區(qū)婦保所對(duì)全園女職工的體檢,起到良好的效果,我園將好的繼續(xù)保持下去,再接再厲,使幼兒園全體教職工積極參與到健康教育,提高自我保健能力,使之養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。保障教職工及幼兒的身體健康,為幼兒園提供一個(gè)優(yōu)美的教育環(huán)境而作出貢獻(xiàn)。
健康教育工作總結(jié)
健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài),健康教育是以健康教育為目標(biāo),以衛(wèi)生科學(xué)、體育科學(xué)為內(nèi)容的教育,也是對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)身體和促進(jìn)心理健康的教育?,F(xiàn)如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,對(duì)于新一代的接班人,不僅要有健全的體魄,更重要的是要有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。
鑒于本學(xué)期的健康教育計(jì)劃,我們事無(wú)巨細(xì)地把健康教育提至到重要位置上來(lái),全園職工目標(biāo)一致,群策群力,通過(guò)以下各種措施全力保障幼兒的健康。
一、制定周詳?shù)挠?jì)劃
作為實(shí)施集體教育的幼兒園是進(jìn)行健康教育的有利場(chǎng)所。社會(huì)心理學(xué)家勒溫(K.Lewin)認(rèn)為:不同的群體回對(duì)個(gè)體產(chǎn)生不同的影響,個(gè)體與群體之間常處于平衡狀態(tài),這種平衡如被破壞,會(huì)引起個(gè)體的緊張,這種緊張刺激會(huì)促使個(gè)體通過(guò)努力與群體取得新的平衡。因此,我們?cè)谀瓿蹙蜕逃懼贫酥茉數(shù)挠?jì)劃,旨在通過(guò)幼兒健康教育幫助幼兒提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平,改善幼兒對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度,是幼兒形成自己也有責(zé)任保持健康的初步意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,同時(shí)根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和體育活動(dòng)的規(guī)律,以身體聯(lián)系為手段,充分利用空氣、陽(yáng)光、水等自然因素,鍛煉幼兒的身體,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展。
每學(xué)年全園要制定一份總的健康教育計(jì)劃,各班再針對(duì)幼兒的具體情況,年初制定學(xué)期計(jì)劃、養(yǎng)成計(jì)劃,并有條不穩(wěn)地落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日工作計(jì)劃
表中。為了體現(xiàn)我們計(jì)劃的周詳性,各班可根據(jù)季節(jié)、疫情的變化,隨時(shí)調(diào)整。做到計(jì)劃在心中,皆以健康為本。
二、責(zé)任落實(shí)到人
幼兒園的健康工作可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì),為了更好地執(zhí)行計(jì)劃,達(dá)到預(yù)期效果,必須責(zé)任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體鍛煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員,還專門成立了伙委會(huì),全面保障幼兒的營(yíng)養(yǎng)攝取,最大限度地促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育,為孩子們的成長(zhǎng)補(bǔ)充足夠的營(yíng)養(yǎng)。
在幼兒健康教育過(guò)程中,除了合理衛(wèi)生的膳食條件,還必須要豐富幼兒的健康知識(shí),改善幼兒對(duì)增進(jìn)健康的態(tài)度,教給幼兒出金健康的方法,訓(xùn)練幼兒保持健康的行為,從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣,而這些必須依仗于教師的知識(shí)素質(zhì)和傳授知識(shí)的態(tài)度。我園不因?yàn)楹⒆觽兲峁┝肆己玫陌l(fā)展空間,同時(shí)注重提高教師的教育教學(xué)理論,鼓勵(lì)全體教師參加大專進(jìn)修,定期開(kāi)展園本培訓(xùn)。
三、勤抓勤管,持之以恒
幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣,有時(shí)教師雖然三番五次地說(shuō)教,但幼兒由于其他原因還是不能很好地執(zhí)行。若針對(duì)不同幼兒的個(gè)別問(wèn)題逐一進(jìn)行集體教育,未免浪費(fèi)時(shí)間,故必須教師在進(jìn)行集體健康行為指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的健康行為的個(gè)別指導(dǎo)。
如對(duì)某個(gè)常常尿濕褲子的孩子多謝關(guān)心和愛(ài)護(hù),多提醒他及時(shí)入廁:對(duì)喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強(qiáng)調(diào)要用手帕等等。因此,幼兒健康教育要勤抓勤管,持之以恒。
四、家園共育
幼兒健康教育的內(nèi)容與家庭教育的內(nèi)容密切相關(guān),幼兒園中有個(gè)人與公共衛(wèi)生問(wèn)題、飲食問(wèn)題、安全問(wèn)題,這些問(wèn)題在家庭中同樣存在。因此,我園積極通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校定期地向家長(zhǎng)宣講健康常識(shí),并通過(guò)各班班主任與家長(zhǎng)的口頭與書(shū)面交流、家長(zhǎng)園地等多種形式與家長(zhǎng)取得一致。所以我園的健康教育已取得了較好的發(fā)展,以后我們會(huì)在今后的各種中,汲取教訓(xùn),不斷進(jìn)步。
教師心理健康總結(jié)1500字左右篇三
幼兒園十分重視衛(wèi)生與健康的教育工作,通過(guò)課堂教學(xué)、日常監(jiān)督、衛(wèi)生清潔勞動(dòng)、戶外活動(dòng)鍛煉等,將各項(xiàng)工作落到實(shí)處,增強(qiáng)衛(wèi)生健康知識(shí),培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為習(xí)慣,提高環(huán)保意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。衛(wèi)生與健康教學(xué)工作是幼兒園教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,它關(guān)系到整個(gè)民族未來(lái)的振興與發(fā)展,是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一?,F(xiàn)將本學(xué)年衛(wèi)生健康工作總結(jié)如下:
一、成立幼兒園健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組:
領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)幼兒園的健康教育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部健康意識(shí),不定期開(kāi)展健康知識(shí)咨詢活動(dòng),組織學(xué)習(xí)常見(jiàn)病、流行病的預(yù)防措施,指導(dǎo)防患。
二、將衛(wèi)生健康教育落到實(shí)處。
一是保證授課時(shí)間,將衛(wèi)生健康教育安排進(jìn)課程表,確保每周上課一次;二是保證有授課人員,幼兒園分三個(gè)班(大班、中班、小班)落實(shí)衛(wèi)生健康教育,三是保證有內(nèi)容,幼兒園班主任自編教案一份,全園共享資源;教師根據(jù)孩子年齡特點(diǎn),在課堂中隨時(shí)滲透。
三、創(chuàng)設(shè)濃郁的衛(wèi)生健康教育環(huán)境
利用家長(zhǎng)會(huì)、家園交流材料、發(fā)放宣傳品等多種形式,專設(shè)“健康教育園地”,根據(jù)季節(jié)更換,圖文并茂,生動(dòng)形象的提醒師生注意身體變化,防患流行病的傳播,介紹防疾病常識(shí),及時(shí)控制流行病的傳播,幫助患者早日康復(fù)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育,關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)引起的生理心理的變化,及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行思想教育和身體檢查。
四、在常規(guī)工作中落實(shí)衛(wèi)生健康教育
任科教師與衛(wèi)生保健老師做到了密切配合,一方面能教育學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng),每天堅(jiān)持上好戶外活動(dòng)和八個(gè)一活動(dòng);另一方面加強(qiáng)保健指導(dǎo),不斷增加孩子的體制健康。要求班主任每周一堅(jiān)持個(gè)人衛(wèi)生檢查,使大多數(shù)孩子做到頭發(fā)指甲整潔,面、耳、頸干凈,衣服鞋帽干凈整齊。幼兒園也能配合上級(jí)部門做好每年的孩子體驗(yàn)工作。
其他任課教師在上課時(shí)也注意到了孩子的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,如“寫(xiě)字姿勢(shì)”、看書(shū)的正確姿勢(shì)”及正?;顒?dòng)等。使我們的孩子真正了解了健康的含義,提早走進(jìn)健康生活、學(xué)習(xí)的行列。
五、堅(jiān)持搞好室內(nèi)外衛(wèi)生
1、根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況,經(jīng)常提出衛(wèi)生要求,執(zhí)行制度規(guī)定教室內(nèi)外衛(wèi)生每日三打掃,每周五下午進(jìn)行全園打掃除,由領(lǐng)導(dǎo),值周老師,進(jìn)行檢查評(píng)比總結(jié),表?yè)P(yáng)先進(jìn),給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。
2、定期在廁所等處進(jìn)行消毒殺菌工作,并嚴(yán)格做好登記工作。
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