幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文3篇
幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文3篇
幼兒教育作為人們接觸的第一個(gè)完整教育階段，屬于啟蒙教育時(shí)期，對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文，歡迎閱讀!
幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文篇一：幼兒教育中的愛(ài)與責(zé)任
幼兒是在特定的環(huán)境氛圍中接受思想政治教育和道德品質(zhì)熏陶的，其思想品德的形成和優(yōu)化，既受外在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的制約，又與主體心境與主體內(nèi)化息息相關(guān)。作為幼兒園教育的對(duì)象，教師的“愛(ài)與責(zé)任”以及師生之間的心理交融氛圍，對(duì)幼兒的外部教化和主體內(nèi)化更有著直接的影響。為此，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出了“愛(ài)與責(zé)任———師德之魂”這樣一個(gè)新命題，把“愛(ài)”與“責(zé)任”擺到“師德之魂”的高度，認(rèn)為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”，“要把愛(ài)與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位”。
一、“大愛(ài)潤(rùn)無(wú)聲”———沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
教師對(duì)幼兒的愛(ài)，可以稱(chēng)之為教育愛(ài)。教育愛(ài)是在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的教育者對(duì)受教育者的一種自覺(jué)、真誠(chéng)、普遍、持久的愛(ài)，是一種充滿(mǎn)科學(xué)精神和獻(xiàn)身精神的愛(ài)。早在兩千多年前教育家孔子就提過(guò)教育愛(ài)的師德觀念:“愛(ài)之能勿勞乎?忠焉能勿誨乎?”即因?yàn)閻?ài)孩子，所以讓他們勤勞，因?yàn)橹孕臑楹⒆雍?，所以教育他們。教育?ài)，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們且看這樣一種現(xiàn)象:某天下午兩點(diǎn)十五左右，在某小班午睡室，絕大多數(shù)孩子子已經(jīng)睡醒了，在唧唧喳喳說(shuō)著什么，這時(shí)照看午睡的教師大聲嚷道:“不要說(shuō)話(huà)，誰(shuí)要再說(shuō)話(huà)，你們都不要起床。”孩子們嚇得忙把頭藏到被子里。不一會(huì)兒，孩子們見(jiàn)老師不在午睡室，又開(kāi)始說(shuō)起來(lái)，他們互相做著鬼臉，顯得很快活。老師聽(tīng)見(jiàn)了，又狠狠地批評(píng)說(shuō)話(huà)的孩子。到了兩點(diǎn)半，幼兒園規(guī)定的小班幼兒午睡起床時(shí)間，孩子們終于可以大聲說(shuō)話(huà)了。只見(jiàn)他們從被子里鉆出來(lái)，站在床上歡呼著、跳躍著……何時(shí)睡眠、何時(shí)起床，是為了滿(mǎn)足幼兒的生理需要，是幼兒的權(quán)利，而現(xiàn)在卻成了教師“懲罰”幼兒的手段和對(duì)幼兒的“恩賜”。也許有的老師說(shuō):“我這樣做是為了愛(ài)孩子，是想讓他們多睡一臺(tái)兒，有利于他們的健康啊”。可你有沒(méi)有想過(guò)，孩子需要這樣的“愛(ài)”嗎?孩子理解這樣的“愛(ài)”嗎?幼兒園的一切教育活動(dòng)，目的都是對(duì)孩子進(jìn)行塑造，都體現(xiàn)著教育者的塑造意圖。但在這個(gè)過(guò)程中，孩子也并非像模具時(shí)的坯料一樣，完全處于被動(dòng)的地位，他們接受不接受教育者的塑造，接受的程度如何，都與他們作為認(rèn)識(shí)主體的接受心理緊密相關(guān)。心理學(xué)對(duì)個(gè)體情感的研究表明，情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有極大的作用。教育內(nèi)容即使是正確的、科學(xué)的，也都要經(jīng)過(guò)主體的情感過(guò)濾，才能內(nèi)化為他們的心理成分。如果不能實(shí)現(xiàn)教育者與被教育者的心靈“共振”，就根本談不上疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。
二、“特別的愛(ài)給特別的你”———用心去愛(ài)每一個(gè)幼兒
不論在教育理論界，還是在幼教實(shí)踐界，在教育過(guò)程中要“以幼兒為本”已成為大家的共識(shí)。但是在教育實(shí)踐中，我們真正做到“以幼兒為本”了嗎?某幼兒園，”六一”兒童節(jié)早上八點(diǎn)半，所有孩子打扮得整齊漂亮，有的拿著彩帶，有的拿著能發(fā)聲的器具。每個(gè)班的老師站在隊(duì)伍前面，不讓孩子亂動(dòng)。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?nèi)匀槐灰笳驹谀抢铩Ｍ蝗?，外響起汽?chē)?yán)嚷暎?chē)?yán)镒呦聛?lái)上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，這時(shí)園長(zhǎng)笑著走過(guò)去和所有的人一一握手，同時(shí)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)響起幼兒的鼓掌聲、搖器具聲、歡呼聲。一會(huì)兒，老師示意幼兒靜下來(lái)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要在隊(duì)伍前面作節(jié)日獻(xiàn)辭;講話(huà)結(jié)束后，那幾位客人分別向幼兒園獻(xiàn)上節(jié)日的賀禮，于是教師又示意幼兒鼓掌，這時(shí)所有的幼兒都筋疲力盡，孩子們臉上失去了節(jié)日的歡欣。“六一”兒童節(jié)本該是孩子們盼望已久的快樂(lè)節(jié)日，到頭來(lái)卻成了苦難的一天，成了被大人們利用的工具。類(lèi)似的現(xiàn)象不一而足，但都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題———沒(méi)有“以幼兒為本”。為什么沒(méi)有“以幼兒為本”呢?原因大概來(lái)自?xún)蓚€(gè)方而:一是教師自身的問(wèn)題，二是來(lái)自各種制度和現(xiàn)實(shí)的困難。有的老師沒(méi)有真正理解“幼兒為本”的內(nèi)涵，往往從自身的角度來(lái)衡量孩子，有的老師經(jīng)常說(shuō):“我想他們可能需要什么……我認(rèn)為他們是那樣子的……”而不是說(shuō):“孩子們可能需要什么……他們?cè)谙胧裁?hellip;…”教師常以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)裁減幼兒的生活。有的教師雖然理解“幼兒為本”的內(nèi)涵，但為了工作的便利，往往也違背“幼兒為本”的精神。因此，“以幼兒為本”既要以幼兒的當(dāng)前為本，又以幼兒的未來(lái)為本，并將二者統(tǒng)一起來(lái)。
三、“不跟感覺(jué)走”———用愛(ài)與責(zé)任為集體導(dǎo)航
孩子就像一張白紙，純潔無(wú)瑕?，F(xiàn)代家庭一個(gè)孩子居多，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)嬌慣，會(huì)直接助長(zhǎng)孩子的這種不良習(xí)性。另外，孩子雖然在幼兒園接受教育，但同時(shí)又是社會(huì)的一員，社會(huì)上的各種信息必然以各種形式、各種手段，無(wú)孔不入、無(wú)時(shí)不在地反映到幼兒園中來(lái)，社會(huì)的種種消極現(xiàn)象也必然會(huì)在幼兒身上發(fā)揮不良影響。有人說(shuō)，“社會(huì)大氣候不改變，學(xué)校再教育也沒(méi)用。”“學(xué)校講十句，社會(huì)上一個(gè)事實(shí)就使用權(quán)我們白講了。”這種觀點(diǎn)雖有一定道理，卻極具片面性。幼兒園是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教育雖不是“先入”的因素，但在力度方面較社會(huì)影響卻具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是社會(huì)影響所不具備的。因此，幼教工作者應(yīng)當(dāng)著力用愛(ài)心和責(zé)任，從班風(fēng)、園風(fēng)建設(shè)入手，創(chuàng)造一個(gè)奮發(fā)向上而又團(tuán)結(jié)一心的校園文化環(huán)境，樹(shù)立群體成員共同一致的群體目標(biāo)，幫助幼兒在集體需要和自身發(fā)展中尋求共同點(diǎn)和結(jié)合部，按照集體需要和自身追求來(lái)確立自己的目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中把集體需要內(nèi)化為自身的需要，自覺(jué)履行應(yīng)盡的責(zé)任，并在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的這個(gè)“大環(huán)境”中，帶動(dòng)每一個(gè)幼兒共同進(jìn)步。這樣，即使出現(xiàn)個(gè)別后進(jìn)生，也會(huì)“蓬生麻中，不扶自直”。愛(ài)與責(zé)任，我們正在進(jìn)行著，而且還將進(jìn)行到底!
作者:熊英 單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路幼兒園
幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文篇二：幼兒教育中教育游戲的運(yùn)用研究
【摘要】幼兒教育作為人們接觸的第一個(gè)完整教育階段，屬于啟蒙教育時(shí)期，對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)，幼兒與游戲總是緊密相連，在幼兒教育活動(dòng)中教育游戲是幫助他們快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的有效途徑。筆者主要針對(duì)幼兒教育中如何運(yùn)用教育游戲作深入分析和研究，同時(shí)列舉出部分有效的教育對(duì)策，希望能夠提升幼兒教育質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;教育游戲;運(yùn)用
幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心較大，而且具有較強(qiáng)的模仿能力，在幼兒教育活動(dòng)中，教師如果能夠充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在教育游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與教育，能夠有效提升他們的想象能力與思維能力。教育游戲?qū)儆谟變航逃械妮o助內(nèi)容，在幼兒教育活動(dòng)中合理應(yīng)用，不僅可以提升教育效果，還能夠?yàn)橛變簩?lái)的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
一、幼兒教育中教育游戲的主要特點(diǎn)
首先，操作簡(jiǎn)單，在幼兒時(shí)期孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，所以幼兒教育游戲的難度不能過(guò)大，應(yīng)該以簡(jiǎn)單操作為主，如果規(guī)則簡(jiǎn)單，幼兒在教育游戲中容易理解和操作，可以促使他們快速發(fā)現(xiàn)教育游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而提升對(duì)新鮮事物的感官體驗(yàn)。其次，趣味性，幼兒教育中的教育游戲最大特點(diǎn)就是應(yīng)該突出趣味性，與幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)相符合，只有增強(qiáng)教育游戲的趣味性，才能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，促使他們積極參與游戲，并在教育游戲中感受到無(wú)限趣味，從而實(shí)現(xiàn)教育游戲的價(jià)值和目標(biāo)。再次，啟發(fā)性，教育游戲的目的不僅是讓幼兒玩耍，還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒在游戲中積極表達(dá)和思考，再配合肢體語(yǔ)言強(qiáng)化教育效果，以此提升幼兒的各項(xiàng)能力，只有這樣才能充分體現(xiàn)教育游戲在幼兒教育活動(dòng)中的意義。
二、幼兒教育中教育游戲的運(yùn)用對(duì)策
1.尊重幼兒自由選擇教育游戲的權(quán)利。在幼兒教育活動(dòng)中，只有滿(mǎn)足幼兒興趣與需求的游戲才是真正的教育游戲，才能夠讓幼兒在教育游戲中有所收獲。因此，幼兒教師需要著重收集和觀察幼兒對(duì)教育游戲的興奮點(diǎn)，應(yīng)重視開(kāi)展他們真正喜歡參與的教育游戲，全面調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性，充分尊重幼兒自由選擇教育游戲的權(quán)利。在平常的學(xué)習(xí)與生活中，幼兒教師應(yīng)留心觀察幼兒對(duì)什么類(lèi)型的有效比較感興趣，或更加熱衷的游戲種類(lèi)，也可以讓他們自主設(shè)計(jì)教育游戲，只有與幼兒本人達(dá)成共識(shí)，與他們形成真正的互動(dòng)，只有這樣，幼兒在教育游戲中才能完全放松與身心投入。例如，在幼兒小班教育活動(dòng)中，教師可以列舉一些教育游戲，諸如簡(jiǎn)筆畫(huà)、畫(huà)圈圈、模仿表情和過(guò)家家等，根據(jù)幼兒的個(gè)人意愿讓他們自主選擇，然后在教師的組織和指導(dǎo)下，保證教育游戲的順利開(kāi)展，讓幼兒樂(lè)于其中。2.根據(jù)幼兒情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃螒?。每一位幼兒都是與眾不同的，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力等都存在著一定的差異性，即使在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，幼兒的接受能力與智力水平也并不完全相同。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展水平，選擇科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕逃螒?，符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。比如，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的教育游戲，像拼圖、看動(dòng)畫(huà)和看連環(huán)畫(huà)等;中班的幼兒比較適合參加看圖識(shí)字、玩魔方和堆積木等教育游戲;大班的幼兒則比較傾向于一些具有挑戰(zhàn)性的智力型問(wèn)答游戲，諸如腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎和頂氣球等。幼兒教師在運(yùn)用教育游戲時(shí)，一定要根據(jù)幼兒在游戲過(guò)程中的態(tài)度與反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教育游戲的難易程度，遵循“因材施教”的原則，實(shí)現(xiàn)教育游戲的個(gè)性化與差異化，真正滿(mǎn)足孩子的需求，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。3.教育游戲結(jié)束之后進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。在幼兒教育階段，運(yùn)用教育游戲的目的主要是滿(mǎn)足幼兒的天性，還能幫助他們學(xué)習(xí)教材中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容與知識(shí)，幼兒教師要想提高教育游戲的有效性，需要在教育游戲中或游戲結(jié)束之后，根據(jù)具體的進(jìn)展情況對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與總結(jié)。同時(shí)，總結(jié)不僅是幼兒教師的工作，而是應(yīng)該同幼兒一起進(jìn)行，原因主要在于教師與幼兒的觀點(diǎn)和見(jiàn)解肯定不同，而且思考的角度也不同。當(dāng)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)之后，教師可以給予相應(yīng)的啟發(fā)誘導(dǎo)或補(bǔ)充說(shuō)明，將教育游戲所蘊(yùn)藏的深刻道理告訴他們，對(duì)于一些在游戲中表現(xiàn)較為突出或優(yōu)秀的幼兒，教師則能對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教育游戲的熱情和動(dòng)力。另外，值得注意的是，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)適度、恰當(dāng)，保證公正、公平和客觀，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)幼兒，方式應(yīng)合理，不能讓他們?cè)诮逃螒蛑惺艿叫睦韨Α?/p>
三、總結(jié)
在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育游戲的重要性和價(jià)值，在具體的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)搜集和整理出大量的教育游戲，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，并充分尊重他們的自主?quán)利，全面發(fā)揮教育游戲的價(jià)值，促使幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
作者:時(shí)利紅 單位:鹽城市岡中幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文篇三:幼兒教育價(jià)值和現(xiàn)狀的反思
【摘要】本文闡述了教育在幼兒階段具有的作用和價(jià)值，重點(diǎn)分析了現(xiàn)在幼兒教育現(xiàn)實(shí)情況中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)幼教工作的建議和措施，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展，為孩子營(yíng)造一個(gè)更加美好的童年氛圍。
【關(guān)鍵詞】幼教;素質(zhì);玩耍
一、引言
對(duì)于一個(gè)人正式的教育就是從幼兒園開(kāi)始的，這是我們對(duì)一個(gè)人開(kāi)始正規(guī)的人生觀、價(jià)值觀，社會(huì)道德底線等方面的教育，這是我們對(duì)一個(gè)人開(kāi)始正式進(jìn)行社會(huì)生存技能的培訓(xùn)。因此可以看出幼兒教育在教育界具有舉足輕重的地位，很多的家長(zhǎng)也把孩子的起跑線人為的設(shè)定在這個(gè)地方。由于社會(huì)上“雙獨(dú)”的寶寶越來(lái)越多，一個(gè)孩子不僅是一對(duì)小兩口的問(wèn)題，更是幼兒祖父母和外祖父母兩個(gè)家庭的問(wèn)題。幼兒的教育越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于虐幼事件頻發(fā)，大家關(guān)注幼師素質(zhì)能力建設(shè)問(wèn)題，對(duì)于幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，人們開(kāi)始思考怎樣對(duì)待孩子的教育內(nèi)容優(yōu)化問(wèn)題。越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注集中到了幼兒教育之中，對(duì)于幼兒教育的深層次思考進(jìn)一步加深，對(duì)于其價(jià)值思考還是基于對(duì)目前幼兒教育現(xiàn)在存在問(wèn)題的分析。
二、幼兒教育的作用
一個(gè)人的教育是從幼兒教育開(kāi)始，它是我們開(kāi)啟孩子學(xué)習(xí)程序的鑰匙，這個(gè)階段，孩子的大腦發(fā)育很快，這時(shí)候的教育是否得當(dāng)，對(duì)于孩子智力、情商等開(kāi)發(fā)是十分關(guān)鍵和必要的。很多孩子潛能的開(kāi)發(fā)主要源自這個(gè)時(shí)候的一種教育，只有教育得當(dāng)，孩子才能更好地開(kāi)發(fā)智力，延展情商。幼兒教學(xué)階段也是人類(lèi)認(rèn)知世界最快的一個(gè)時(shí)期，小學(xué)前的孩子就具備成人一樣的大腦，這時(shí)候的孩子對(duì)于世界的認(rèn)知不斷提升，對(duì)事物具有了自己的一種看法，這是今后一個(gè)時(shí)期孩子在教學(xué)過(guò)程中不可彌補(bǔ)的一個(gè)教學(xué)階段，一旦錯(cuò)過(guò)，將耽誤孩子的一生。另外這時(shí)候也是孩子感受關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們接受到父母，老師和同學(xué)們對(duì)自己的關(guān)心，然后他們也會(huì)將這種關(guān)心反饋回去，使得他們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)愛(ài)別人，這也是孩子需要在幼兒教育中不斷學(xué)習(xí)的。
三、存在的問(wèn)題
(一)聯(lián)想的空間受到壓縮。三到六歲的孩子的想象力相對(duì)人的一身來(lái)說(shuō)，是十分豐富的。而然國(guó)內(nèi)的幼兒教育起步較早，在很多的時(shí)候?qū)⒁恍┬W(xué)知識(shí)進(jìn)一步下放到幼兒教育之中，使得孩子在幼兒園就開(kāi)始接受一些提前教育，例如小學(xué)的英語(yǔ)，數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算等等，在教學(xué)過(guò)程中不斷給孩子加餐，這也是現(xiàn)在孩子家長(zhǎng)的一種心理，他們希望自己的孩子不要輸在起跑線上。也正是因?yàn)檫@種幼兒教學(xué)的小學(xué)化發(fā)展，使得更多的孩子失去了聯(lián)想的空間，他們的思想被完全固化，在孩子的眼里，太陽(yáng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的恒星，他們將給太陽(yáng)賦予更多的含義，例如太陽(yáng)是一個(gè)蛋黃派，太陽(yáng)是一個(gè)圓圓的餅。如果你問(wèn)孩子這樣的問(wèn)題，他們會(huì)給出豐富多彩的答案，也許在成人看來(lái)，這些千奇百怪的答案是很多都是一種無(wú)稽之談，可能看起來(lái)都十分可笑，但是這是基于幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種聯(lián)想，一種發(fā)散思維，但是現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)于這方面的抑制相對(duì)比較嚴(yán)重，對(duì)孩子開(kāi)展了認(rèn)識(shí)教育是基于一種理性化教學(xué)手段，沒(méi)有注重對(duì)于孩子發(fā)散思維的一種培養(yǎng)，只是粗暴地將認(rèn)識(shí)教育建立在一種成人視角的教學(xué)之中，嚴(yán)重影響了孩子的聯(lián)想思維的發(fā)展。(二)超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力使得孩子從小出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭。很多家長(zhǎng)需要自己的孩子不要輸在起跑線上，這一觀點(diǎn)驅(qū)使家長(zhǎng)投入大量的金錢(qián)和精力在孩子的教育上，例如給孩子報(bào)一個(gè)鋼琴班，報(bào)一個(gè)書(shū)法班等等，選擇雙語(yǔ)幼兒園，從幼兒園開(kāi)始就對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙重教育，這種教育的出發(fā)點(diǎn)我們可以理解，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們失去了更多玩耍的時(shí)間，需要有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的壓力不斷增大，但是玩耍是孩子的天性，尤其是處在幼兒階段的孩子，他們更需要的是玩耍的時(shí)間，他們?cè)诖螋[的過(guò)程中將學(xué)會(huì)更多的生活技巧和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在玩耍的過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)起來(lái)更加具有興趣和積極性，這些在正規(guī)的教學(xué)之中是不可能實(shí)現(xiàn)的，很多家長(zhǎng)目前還不明白這個(gè)道理，還是一味地進(jìn)行教育投資，很多孩子周末、寒暑假的時(shí)間都被一些興趣班所填滿(mǎn)，被一些特長(zhǎng)課程所擠占，久而久之，這種學(xué)習(xí)壓力使得孩子產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，不斷對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在以后的教學(xué)過(guò)程中，他們更加沒(méi)有積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸情緒不斷提升。因此，家長(zhǎng)這種望子成龍、望女成鳳的思想將適得其反，興趣班沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果，反而使得更多的孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
四、促進(jìn)發(fā)展的建議
(一)加強(qiáng)幼師素養(yǎng)培訓(xùn)。幼師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)在幼兒教育的主要力量，只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼師的知識(shí)能力，提振她們的素質(zhì)教育的意識(shí)，才能不斷加強(qiáng)她們?cè)诠ぷ髦懈玫胤?wù)現(xiàn)在幼教事業(yè)。一方面加大對(duì)于在職教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，另一方面，在新鮮血液注入中，需要進(jìn)一步提出對(duì)幼師培養(yǎng)的整體方案，引入現(xiàn)代化的教育手段和方式，使得這些準(zhǔn)幼師們更好地掌握新的教學(xué)理念和知識(shí)，在教學(xué)手段和方法上需要升級(jí)更新，適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的需要，只有這樣，才能使得幼師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)化。(二)教學(xué)理念貼近幼兒教育的實(shí)際需求。玩耍是幼兒的天性，桌子對(duì)面的教育對(duì)于這個(gè)時(shí)候的孩子相對(duì)有點(diǎn)嚴(yán)肅，而且有點(diǎn)早，需要不斷拓展在游戲中的教育，孩子對(duì)于玩耍有著天生的興趣，在玩中探索認(rèn)識(shí)，能力創(chuàng)新，思維發(fā)散的教育有著十分重要的意義和作用。
隨著社會(huì)關(guān)注度不斷提高，幼教工作存在的一些問(wèn)題不斷暴露出來(lái)，需要通過(guò)教師知識(shí)能力的提升，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)幼教工作更上一個(gè)新臺(tái)階，還給孩子一個(gè)更美好的童年。
作者:吳敏 單位:勝利石油管理局濱南社區(qū)建翔幼兒園
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