關(guān)于幼兒教育的相關(guān)論文
關(guān)于幼兒教育的相關(guān)論文
幼兒教育作為我國(guó)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，其發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)新一代的社會(huì)主義接班人以及增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)具有重要的意義。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育論文，歡迎閱讀!
關(guān)于幼兒教育論文篇一：信息技術(shù)在幼兒教育的作用
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當(dāng)下我國(guó)家長(zhǎng)在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢(shì)下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;整合
信息技術(shù)是新形勢(shì)下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識(shí)。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時(shí)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長(zhǎng)背景等的影響，幼兒對(duì)身邊的新鮮事物會(huì)存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過(guò)程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)選擇那些對(duì)幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ);其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀念。幼兒階段對(duì)孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價(jià)值觀的形成具有非常重要的作用，但我國(guó)當(dāng)下對(duì)幼兒的教育多采用單一的灌輸式說(shuō)教方法展開(kāi)，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過(guò)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂(lè)以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對(duì)錯(cuò)誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度。
二、信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合的方法
(一)注重幼兒的安全管理
幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)最為關(guān)注的就是孩子的安全問(wèn)題，一個(gè)安全的環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個(gè)科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來(lái)保障幼兒的人身安全問(wèn)題。這樣的一個(gè)系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問(wèn)題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過(guò)系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個(gè)孩子的安全;其二，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)報(bào)警功能，在此過(guò)程中，要對(duì)安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬(wàn)無(wú)一失，能夠有效地運(yùn)行下去;其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過(guò)建立相關(guān)的檔案，對(duì)孩子的健康情況及時(shí)進(jìn)行了解，這有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以免耽誤幼兒病情，同時(shí)，還有利于學(xué)?？茖W(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時(shí)必須對(duì)幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
(二)明確教師課堂教學(xué)中的角色
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭(zhēng)取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過(guò)多地依賴(lài)于多媒體教學(xué)模式，就會(huì)起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，譬如過(guò)度依賴(lài)于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過(guò)于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問(wèn)題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
(三)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動(dòng)力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識(shí)意識(shí)等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地演繹出來(lái)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程中去的目的。幼兒教育的過(guò)程中，還有一個(gè)關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過(guò)幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長(zhǎng)與成才。譬如，教師可以建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色門(mén)戶網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長(zhǎng)、游戲的照片，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)網(wǎng)站了解孩子的成長(zhǎng)故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來(lái)，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對(duì)幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
作者:陳亮 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于幼兒教育論文篇二：幼兒教育課程改革模式分析
摘要;幼兒教育作為我國(guó)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，其發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)新一代的社會(huì)主義接班人以及增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學(xué)方法的多樣化，我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中也面臨著許多挑戰(zhàn)，影響了幼兒教育課程改革的進(jìn)行。因此，在時(shí)代號(hào)召向，我們應(yīng)該大力推進(jìn)幼兒教育課程模式的變革以及創(chuàng)新。本文從幼兒教育課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒教育課程改革模式進(jìn)行了探討，希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育課程模式改革
一、引言
幼兒教育課程改革作為幼兒教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)較為重要的方面，其改革的進(jìn)行并不是一帆風(fēng)順的，將會(huì)受到各方面影響的影響。其中，最為重要的影響因素還是我國(guó)教育工作者的理念以及方法應(yīng)用問(wèn)題。在全民倡導(dǎo)創(chuàng)新的背景下，教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對(duì)于課程的興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善;另一方面也將優(yōu)化幼兒教育課程體系，促進(jìn)幼兒教育的整體性發(fā)展。因此，幼兒教育課程模式的變革對(duì)于幼兒教育的發(fā)展以及我國(guó)國(guó)民素養(yǎng)的提升具有基礎(chǔ)性的作用。教育工作者以及政府部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關(guān)措施加以支持。
二、幼兒教育課程改革模式
1.了解課程要素，分析課程構(gòu)成
對(duì)于幼兒教育課程體系而言，課程的框架以及結(jié)構(gòu)是組成幼兒教育課程的基本部分。因此，要想對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行變革，首先要從了解課程組成部分以及熟悉課程要素等方面出發(fā)。幼兒課程模式要素主要包括以下幾個(gè)方面：第一，幼兒在該課程中是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的;第二，如何優(yōu)化該課程的組成以此為幼兒提供更加全面、更加貼切的課程教學(xué)活動(dòng);第三，在該課程教學(xué)中，幼兒的價(jià)值觀念以及思想認(rèn)識(shí)是如何養(yǎng)成的以及如何變化的。因此，教育工作者在對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行變革之前，首先要對(duì)以上三點(diǎn)獲得清晰、準(zhǔn)確的理解。其次，教育工作者要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的變革以及創(chuàng)新。首先，幼兒教育課程并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是多個(gè)課程共同組成的一個(gè)有機(jī)體系。各個(gè)課程所具有的特點(diǎn)以及教學(xué)要求各不相同。因此，應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒教育課程結(jié)構(gòu)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容涉及、合理安排教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果以及加強(qiáng)課程教學(xué)后期反饋等方面對(duì)每個(gè)課程存在的問(wèn)題并進(jìn)行結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，以此提升教學(xué)的效力。同時(shí)，教育工作者要認(rèn)真分析該課程結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的解決。例如幼兒教育中美術(shù)課程與語(yǔ)文課程的教學(xué)要求以及課程結(jié)構(gòu)是不同的，在進(jìn)行改革過(guò)程中，不能一概而論，而要實(shí)際分析課程特點(diǎn)。
2.明確課程價(jià)值，優(yōu)化課程價(jià)值取向
課程價(jià)值的明確以及課程價(jià)值取向的優(yōu)化對(duì)于改革幼兒教育課程模式是十分必要的。一方面，幼兒教育課程價(jià)值的明確以及優(yōu)化有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情;另一方面，幼兒教育課程價(jià)值取向的優(yōu)化有利于教育工作者端正教學(xué)態(tài)度、認(rèn)真履行教學(xué)義務(wù)。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于課程的價(jià)值觀念一直以來(lái)都不是十分明確的，每個(gè)課程都具有各自不同的教學(xué)特點(diǎn)，而每個(gè)課程也又衍生出一系列的課程模式。因此，我們應(yīng)該在眾多的課程模式中端正價(jià)值取向[1]。首先，在課程觀念方面，我們應(yīng)該明確幼兒教育課程設(shè)立的根本目的就是為創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)幼兒素養(yǎng)而服務(wù)的。教師對(duì)于幼兒教育課程內(nèi)容的優(yōu)化不僅僅在于提供更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)，而在于充分尊重幼兒成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)、滿足幼兒發(fā)展需求，為幼兒的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。因此，在課程價(jià)值取向上，教師應(yīng)該秉承全面發(fā)展以及全面提升的價(jià)值觀念。其次，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課程教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒教育課程價(jià)值取向。
3.更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式
更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式是教育不斷發(fā)展的動(dòng)力，作為幼兒教育的主力軍，教師更加應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)教育觀念，創(chuàng)新課程模式。21世紀(jì)的教育是變革的教育，同時(shí)也是創(chuàng)新的教育。而對(duì)于幼兒教育而言，課程模式的變革以及創(chuàng)新是建立在全面分析幼兒教育需求的基礎(chǔ)之上的。因此，教師首先要更新教育理念，將學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程中的主體，改變教師主導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用兒童的天性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課程模式的創(chuàng)新也是十分必要的。在幼兒1教育課程發(fā)展體系中，學(xué)生的發(fā)展是處在首要位置的。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念、突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，以此激發(fā)新課程模式的活力。
4.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定課程目標(biāo)
課程目標(biāo)意識(shí)的強(qiáng)化以及課程目標(biāo)的確立對(duì)于幼兒教育課程模式改革具有導(dǎo)向性的作用。因此，在新形勢(shì)要求下，幼兒教育課程模式的變革首先要確立改革目標(biāo)，以此提升課程模式實(shí)施的效果[2]。一方面，幼兒教育課程目標(biāo)的制定要根據(jù)本國(guó)國(guó)情以及發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定和確立。另一方面，幼兒教育課程目標(biāo)的制定也要與幼兒自身成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。因此，國(guó)家以及學(xué)校要確立幼兒教育課程改革目標(biāo)，增強(qiáng)課程模式改革的針對(duì)性。同時(shí)，在課程目標(biāo)確立之后，教師以及學(xué)校要不斷對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以此適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的變化，增強(qiáng)教育目標(biāo)的同步性以及時(shí)代性。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，課程模式的變革對(duì)于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。因此，應(yīng)該從了解課程要素，分析課程構(gòu)成、明確課程價(jià)值，優(yōu)化課程價(jià)值取向、更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定課程目標(biāo)等方面優(yōu)化課程體系、更新課程教學(xué)理念，以此促進(jìn)課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)幼兒教育課程教學(xué)的活力以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展以及我國(guó)幼兒素養(yǎng)的提升。
作者:呂園園 單位:江蘇省鹽城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于幼兒教育論文篇三：幼兒教育中語(yǔ)言教學(xué)研究
幼兒階段的孩子主要側(cè)重于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了說(shuō)話之后才有可能去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，在學(xué)會(huì)說(shuō)話的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言的清晰認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法非常重要，這也會(huì)直接影響孩子日后的其他知識(shí)學(xué)習(xí)。
一、漢語(yǔ)教學(xué)的理念
學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是從一出生就開(kāi)始的，從不會(huì)說(shuō)話到牙牙學(xué)語(yǔ)，再到無(wú)意識(shí)地體會(huì)漢字的意思，從而學(xué)會(huì)說(shuō)話，日后加以深入地學(xué)習(xí)，最終掌握這門(mén)語(yǔ)言，可以有邏輯、條理清晰地表達(dá)。漢語(yǔ)承載了中國(guó)的輝煌文化，而漢字就是歷史于文化的載體。這也足以見(jiàn)得語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的重要性。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅只是為了日常的簡(jiǎn)單交流，還有文化傳承的理念在里面。此外，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們更要熱愛(ài)我們的語(yǔ)言，民族語(yǔ)言是第一位的，精通了本民族語(yǔ)言再去學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言，切勿本末倒置。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，學(xué)生們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期就算沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，依舊可以比較流利地說(shuō)話，這得益于語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。漢語(yǔ)學(xué)起來(lái)實(shí)際上非常難，因此老師在教學(xué)生漢語(yǔ)的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注教學(xué)方法，也就是要注意采用什么樣的方式去教學(xué)生漢語(yǔ)拼音的讀法以及漢字的認(rèn)讀等，如果說(shuō)漢語(yǔ)是了解中華文化的一扇窗，那么漢語(yǔ)拼音和漢字就是打開(kāi)漢語(yǔ)的第一把鑰匙。學(xué)生們?cè)鷮?shí)掌握了漢語(yǔ)拼音和漢字寫(xiě)法以及規(guī)律等，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中將會(huì)事半功倍。第二，注重讓孩子們自己形成一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們只有不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法與一定的技巧，才會(huì)得到能力層面的提升。學(xué)生通過(guò)自己在實(shí)際說(shuō)話的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)悟，從而記憶更加牢靠，用詞更加標(biāo)準(zhǔn)等。第三，要讓學(xué)生們意識(shí)到漢語(yǔ)的重要性，幼兒階段的學(xué)生還小，對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，老師要認(rèn)真貫徹。學(xué)生們只有從心底認(rèn)同漢語(yǔ)的重要性，才能夠擔(dān)當(dāng)起傳承文化的重任，也才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)興趣，從而了解中華民族悠久的文化。第四，在實(shí)際教學(xué)中，還要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合，在中國(guó)擁有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們的聽(tīng)和說(shuō)基本沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是老師一定要注重自己語(yǔ)言的規(guī)范性，普通話要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)于幼兒階段的學(xué)生影響非常大，因此語(yǔ)言要盡可能標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力要著重培養(yǎng)，也可以充分利用抽認(rèn)卡等教學(xué)工具。
二、外語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，使用范圍最廣的語(yǔ)言。中國(guó)要與世界接軌，首先要學(xué)習(xí)這種“世界語(yǔ)言”，因此中國(guó)教育從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，并且年齡不斷提前，更有甚者幼兒園已經(jīng)開(kāi)始讓孩子背單詞。實(shí)際上，在剛改革開(kāi)放的初期，我們國(guó)家急需與外國(guó)交流、貿(mào)易，對(duì)英語(yǔ)的重視程度甚至超過(guò)了漢語(yǔ)，培養(yǎng)了一大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，但是卻忽略了本國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)。隨著高考制度的改革，英語(yǔ)所占比重逐漸下降，這也從側(cè)面反映出了國(guó)家層面對(duì)于漢語(yǔ)的重視，漢語(yǔ)是我們國(guó)家與世界接軌的立足點(diǎn)。然而，英語(yǔ)在教學(xué)中所占的比重也許會(huì)變少，但是絕對(duì)不會(huì)取消英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種工具。英語(yǔ)是什么工具呢?我們可以從如下幾個(gè)方面來(lái)理解。第一，語(yǔ)言本身就是工具，是用來(lái)交流的。學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，我們?nèi)蘸罂梢猿鰢?guó)旅游或?qū)W習(xí)，可以與國(guó)際友人交流。有人會(huì)覺(jué)得中國(guó)學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)都是中式英語(yǔ)，學(xué)生們做題很厲害，但是卻不會(huì)說(shuō)，這的確是英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，因此，這就需要從幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的勇氣與能力，學(xué)生們?nèi)魪男○B(yǎng)成了大膽說(shuō)出來(lái)的習(xí)慣，那么在日后學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以進(jìn)行一定的交流。第二，英語(yǔ)是通向西方文化與思維習(xí)慣的大門(mén)。老師在講授具體知識(shí)的過(guò)程中，一定會(huì)講解相應(yīng)的歐美文化背景。同時(shí)，漢語(yǔ)與英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)上有很大不同，甚至相反，這實(shí)際反映的是中西方人們思維方式的不同，老師也應(yīng)進(jìn)行講解，若幼兒階段的學(xué)生們了解到這些知識(shí)，才可以從不同角度去思考問(wèn)題，從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，學(xué)好英語(yǔ)，有利于掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，在逐漸克服這些困難的過(guò)程中，實(shí)際上就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力的過(guò)程。如果一個(gè)人可以把英語(yǔ)學(xué)得很好，那么他在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的時(shí)候就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種方法，并進(jìn)行描述、預(yù)測(cè)等。所以，在開(kāi)展幼兒階段的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，并且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。幼兒階段的語(yǔ)言教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，第一部分是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)作為我們國(guó)家文化的載體，一定要讓學(xué)生重視起來(lái)，還要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，老師要盡可能推廣普通話。第二部分是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中要敢于說(shuō)出來(lái)，注重總結(jié)方法，提高能力等。
作者:陳紅梅 單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)
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