家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)教育孩子的學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)教育孩子的學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)很重，常常回家有一堆寫(xiě)不完的作業(yè)，那么家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)教育孩子的學(xué)習(xí)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的家長(zhǎng)輔導(dǎo)教育孩子學(xué)習(xí)的方法，希望可以幫到你!
家長(zhǎng)輔導(dǎo)教育孩子學(xué)習(xí)的方法一
讓孩子翻身“當(dāng)”老師，愛(ài)上“學(xué)習(xí)”。
讓孩子“當(dāng)”老師的目的是什么?
考高分，爭(zhēng)名次?NO!
為什么?因?yàn)?hellip;…有人曾用胡蘿卜和兔子來(lái)比喻孩子的學(xué)習(xí)。
伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對(duì)孩子說(shuō)，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢?因?yàn)檫@樣才能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，將來(lái)才有好的工作，有好的收入。”這，是學(xué)習(xí)的初級(jí)境界，也就是為了生存和利益進(jìn)行學(xué)習(xí)并與別人競(jìng)爭(zhēng)，參照對(duì)象是社會(huì)規(guī)則和別人。
而更好的狀況是，沒(méi)有胡蘿卜，兔子也會(huì)往前跑。為什么呢?
因?yàn)檫@只兔子熱愛(ài)奔跑!它覺(jué)得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會(huì)自動(dòng)自發(fā)地往前跑去。這，則是最佳的學(xué)習(xí)境界。因?yàn)樽陨砟軓膶W(xué)習(xí)新知中感受到樂(lè)趣而學(xué)習(xí)!
所以，讓孩子“當(dāng)”老師的最終目的便是讓孩子真正愛(ài)上“學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上。如果父母親能實(shí)現(xiàn)這目的，孩子便不會(huì)特別注重跟別人比，而是只該跟自己比較，多學(xué)了一些知識(shí)，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。如此一來(lái)，孩子可以從獲得知識(shí)當(dāng)中，得到很大的滿足和成就。這么做，就會(huì)培養(yǎng)出熱愛(ài)奔跑的兔子。并且，通過(guò)培養(yǎng)孩子發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱，孩子才能樂(lè)在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)教育孩子學(xué)習(xí)的方法二
讓孩子沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下
孩子通過(guò)給家長(zhǎng)講學(xué)，一方面鞏固了知識(shí)要點(diǎn)，另一方面獲得了信心和動(dòng)力，從家長(zhǎng)那兒得到了種被重視的感覺(jué)。賞識(shí)是教育的真諦，是孩子心理健康發(fā)展的需要。
著名歌劇演唱家恩瑞哥·卡羅素10歲時(shí)，他的音樂(lè)老師說(shuō)：“你五音不全，不能唱歌。你的歌簡(jiǎn)直就像是風(fēng)在吹百葉窗。”回到家后，卡羅素很傷心，并向母親哭訴。那時(shí)，他的母親肯定地說(shuō)：“孩子，其實(shí)你很有音樂(lè)才能。聽(tīng)一聽(tīng)吧，你今天唱歌時(shí)比昨天樂(lè)感好多了，媽媽相信你會(huì)成為一個(gè)出色的歌唱家的!”后來(lái)，卡羅素回憶自己的成功之路說(shuō)：“是母親那句肯定的話，讓我有了今天的成績(jī)。”
當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，他內(nèi)心充滿自豪和信心，這時(shí)他們特別需要有人來(lái)分擔(dān)快樂(lè)，分享成功。所以，父母?jìng)儾环琳覝?zhǔn)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)刭p識(shí)孩子。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)教育孩子學(xué)習(xí)的方法三
增強(qiáng)孩子的自理與獨(dú)立能力
當(dāng)家長(zhǎng)都有能力并付諸實(shí)際行動(dòng)去輔導(dǎo)孩子作業(yè)，時(shí)間久了，可能孩子遇到稍難點(diǎn)的題，便直接向父母求救了。其實(shí)，有時(shí)候這么做不好。
一位媽媽在博客中寫(xiě)下了這樣的教育心得：“教育孩子的過(guò)程，讓我感觸很深，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我就是太‘認(rèn)真負(fù)責(zé)’了，久而久之，孩子把我充當(dāng)了他學(xué)習(xí)中的拐杖。有一段時(shí)間，一開(kāi)始學(xué)習(xí)，就喊媽媽，離開(kāi)我就不行?，F(xiàn)在我再慢慢地放開(kāi)他，逐漸讓孩子丟掉拐杖，增強(qiáng)他的自理能力。”
上文中提到的這位母親的育子之道也隱含出相似的主題。由于自身知識(shí)的局限性，她無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。表面上看，這是件壞事，但換個(gè)角度又何嘗不是件好事?正因?yàn)槟赣H知識(shí)的局限性，他的兒女們才只能夠不受家長(zhǎng)影響，靠自己去獨(dú)立思考，去找方法解決學(xué)習(xí)上的難題?；蛟S孩子會(huì)因此花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但卻無(wú)形中培養(yǎng)了孩子自理和獨(dú)立能力。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)教育孩子學(xué)習(xí)的方法四
傾聽(tīng)孩子的聲音并真誠(chéng)地作出反應(yīng)
傾聽(tīng)是溝通的前提，這點(diǎn)毋庸置疑。相信每一位家長(zhǎng)都懂這個(gè)道理，然而也許你忽略了一些細(xì)節(jié)，比如傾聽(tīng)后的行為。不妨先聽(tīng)個(gè)故事吧：
張姐忙了一天了，回到家還要拖著疲乏的身體做飯，可三年級(jí)的女兒偏偏有道算術(shù)題不會(huì)做，過(guò)來(lái)找媽媽幫忙。張姐心里很煩，但壓住火氣跟她說(shuō)：“甜甜，媽媽現(xiàn)在忙死了，作業(yè)等會(huì)兒再做，體諒一下媽媽啊!”結(jié)果，女兒去看動(dòng)畫(huà)片了，張姐后來(lái)也忘了這事。
第二天早晨醒來(lái)，女兒發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完……家長(zhǎng)往往因?yàn)樽约貉矍?ldquo;認(rèn)為重要的事情”而忽略了傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，或者在很多時(shí)候沒(méi)有耐心去對(duì)孩子提出的極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。并且，很多家長(zhǎng)覺(jué)得這是小事，但對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，某一特定時(shí)期家長(zhǎng)的態(tài)度，很可能影響到孩子未來(lái)的行為模式和處理問(wèn)題的習(xí)慣，應(yīng)對(duì)不當(dāng)就會(huì)造成不良的后果。所以，飯可以稍晚再做，但傾聽(tīng)吸收孩子的意見(jiàn)，體會(huì)孩子的需求，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是至關(guān)重要也不能掉以輕心的。
另外“身體語(yǔ)言”不可忽視，美國(guó)人類學(xué)家的結(jié)論是：所有影響力中，語(yǔ)言占7%，音調(diào)占23%，表情及肢體動(dòng)作各占35%，可見(jiàn)其作為溝通工具的作用。
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