名人賞識(shí)教育孩子有哪些事例
名人賞識(shí)教育孩子有哪些事例
如今，賞識(shí)教育、成功教育被越來(lái)越多的教育工作者和家長(zhǎng)認(rèn)可。那么名人賞識(shí)教育孩子有哪些事例呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的名人賞識(shí)教育孩子的事例，希望可以幫到你!
名人賞識(shí)教育孩子的事例
馬克思教女之道
馬克思不僅是偉大的革命家、思想家、理論家，也是一位非常慈祥的父親。他教育子女的方法不是一味說(shuō)教，而是將正確的思想寓于生動(dòng)的故事之中，
通過(guò)故事啟發(fā)教育孩子。在女兒愛(ài)琳娜很小的時(shí)候，馬克思就給她讀完了荷馬的全部作品以及莎士比亞的許多劇作。有一次，愛(ài)琳娜被馬利亞特的航海故事所感動(dòng)，
盡管當(dāng)時(shí)她還不懂船長(zhǎng)是怎么回事，但卻被故事里的船長(zhǎng)的事跡深深感動(dòng)。她說(shuō)，我也要去做一名“船長(zhǎng)”。她問(wèn)父親，自己是否也可以“扮一個(gè)男孩子”，并“偷
偷逃走了去租一艘軍艦”。父親告訴她說(shuō)，這當(dāng)然是完全可以的，不過(guò)在計(jì)劃還沒(méi)有完全成熟之前，不應(yīng)該把這件事告訴任何人。
對(duì)于女兒提出的問(wèn)題，馬克思和燕妮總是給予具體又透徹易懂的解答。孩子提問(wèn)題，有時(shí)提的不是時(shí)候，有時(shí)講的過(guò)于固執(zhí)，但誰(shuí)也沒(méi)有看見馬克思
惱怒過(guò)，他總是那么溫和、有耐心。雖然，有時(shí)他正在忙于其他事情，但只要孩子跑來(lái)跑去向他提問(wèn)題，他都耐心解答，他從來(lái)不讓孩子感覺(jué)到她打擾了父親。
如何進(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)教育首先要學(xué)會(huì)尊重孩子
在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要以尊重為基礎(chǔ)。首先我們要意識(shí)到，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然他們沒(méi)有形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但卻有自己的獨(dú)特人格和自我意識(shí)。在面對(duì)孩子的一些行為習(xí)慣時(shí)，作為家長(zhǎng)，不能橫加干涉和指責(zé)，否則會(huì)起到相反的效果，應(yīng)當(dāng)在尊重的前提下對(duì)其行為加以引導(dǎo)，使之趨向于積極方面。例如孩子出現(xiàn)了某種不良行為，我們千萬(wàn)不能只從自身的角度出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，而不顧孩子承受能力。即使是批評(píng)，也要尊重孩子，給孩子留有“給足的面子”，然后在此基礎(chǔ)上采取講故事或者幽默的方式讓孩子領(lǐng)悟其中的對(duì)錯(cuò)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)并改正這個(gè)行為。在這個(gè)改正的過(guò)程中，賞識(shí)教育就會(huì)起到很大的作用，我們對(duì)孩子出現(xiàn)的正向行為，即使最微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予贊美和夸獎(jiǎng)，這樣他們就會(huì)更有信心和改正的動(dòng)力。又如，家長(zhǎng)想讓孩子做事，最好是用商量的口吻征得孩子的同意，而不是采用命令式。這樣既尊重了孩子又形成了平等交流的民主氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也會(huì)更有益處。
賞識(shí)教育要學(xué)會(huì)分擔(dān)孩子的喜憂
作為家長(zhǎng)，有時(shí)候我們會(huì)把自己的思維感受加諸到孩子身上，忽視了孩子的獨(dú)立性。因此在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能正確了解孩子的所思所想，分享孩子的喜憂。成功優(yōu)秀的家長(zhǎng)在孩子的眼中有三種身份：長(zhǎng)輩、知音和朋友。如孩子取得了很好的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)地與孩子一道慶賀，分享歡樂(lè);
賞識(shí)教育案例分析
毛毛(化名)，男孩，15歲，獨(dú)生子女，賞識(shí)教育第48期學(xué)員。從小和父母、外婆一起生活，四年級(jí)以前在父親工作的地方上學(xué)，性格也比較開朗。毛毛父母關(guān)系十分和諧，他們對(duì)毛毛的教育也幾乎沒(méi)有什么過(guò)激的方式。
父親是個(gè)樸實(shí)的人，因工作需要常年不在家，父子關(guān)系因此比較生疏。毛毛多是和媽媽和外婆一起生活，對(duì)外婆的感情尤其深厚，對(duì)媽媽的感情反而一般。媽媽曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)一次毛毛，毛毛耿耿于懷，此后極少與媽媽溝通。
四年級(jí)以后，父母把毛毛從礦上轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的韶關(guān)市上學(xué)，孩子對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)的事情很是不滿。轉(zhuǎn)學(xué)之后，毛毛明顯感覺(jué)不適應(yīng)，也沒(méi)有交到什么新朋友，于是逐漸變得內(nèi)向了，很少和別人溝通，他把QQ簽名改為“小白癡”，同時(shí)也在日記里寫道：我就是一個(gè)小白癡。
在學(xué)習(xí)上，毛毛還是比較努力，希望能夠考上自己心目中的理想學(xué)校——韶關(guān)一中，結(jié)果后來(lái)沒(méi)有考上，被分配到了其他中學(xué)。這對(duì)毛毛是一個(gè)沉重的打擊。媽媽也就此事和毛毛做過(guò)溝通，當(dāng)時(shí)孩子沒(méi)有什么特別的反應(yīng)。
然而，從初一開始，毛毛的學(xué)習(xí)狀態(tài)及生活狀態(tài)開始下滑，最后發(fā)展到不愿意去上學(xué)。在家里和父母也基本不溝通，不洗臉，不刷牙，態(tài)度消極……面對(duì)毛毛的情況，父母雖然煩惱，但也做過(guò)很多努力，給了孩子很多鼓勵(lì)，希望他能去上學(xué)，但收效甚微，父母很是苦惱。
案例分析：
在回訪中，賞識(shí)教育的老師問(wèn)毛毛：“如果給你一個(gè)選擇，你是愿意留在這里(韶關(guān)市)還是愿意回礦上?”他毫不猶豫地回答：“我愿意回礦上!”
此外，老師也問(wèn)毛毛的媽媽：“如果從你的角度來(lái)看，這個(gè)孩子對(duì)你和外婆的感情是怎樣的?”她說(shuō)：“對(duì)外婆的感情很重很重，對(duì)我的感情是在中間。”老師問(wèn)：“孩子對(duì)爸爸媽媽的感情加起來(lái)，能不能抵得過(guò)對(duì)外婆的感情?”媽媽說(shuō)：“可能很難。”老師又問(wèn)：“孩子對(duì)礦上的感情重一些，還是對(duì)這邊的感情重一些?”媽媽說(shuō)：“孩子對(duì)礦上的感情非常重，對(duì)這邊的感情則非常輕。”
也就是說(shuō)，在毛毛的心里，目前身處環(huán)境的一切是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與外婆及礦上相比的，是一個(gè)完全不能比喻的傾斜。
看起來(lái)，我們每個(gè)人似乎都有不同的家：外公外婆的家，爺爺奶奶的家，父母的家，自己的家……但實(shí)際上，我們每個(gè)人只有兩個(gè)家：一個(gè)是情感世界的家，一個(gè)是物質(zhì)世界的家。當(dāng)我們的情感世界的家和物質(zhì)世界的家不能合二為一的時(shí)候，我們無(wú)疑是十分痛苦的，嚴(yán)重的甚至?xí)罎ⅰ?/p>
案例中的毛毛正是處于這樣一種狀態(tài)，他的情感都放在了四年級(jí)以前，他情感世界的家在礦上，那里有他深愛(ài)的外婆及他所熟悉的一切，而他卻身處物質(zhì)世界的家，身邊除了媽媽，一切都是生疏的。情感世界的家與物質(zhì)世界的家割裂了，讓孩子十分痛苦，感受不到快樂(lè)，于是幾乎崩潰的他在日記里寫道：“我就是一個(gè)小白癡。”再加上沒(méi)有考上理想中學(xué)的沉重打擊，讓毛毛更加希望能夠回到原來(lái)的礦上，于是就出現(xiàn)了后面的一系列問(wèn)題：不溝通，不洗臉，不刷牙……
解決措施：
從賞識(shí)教育的角度，父母沒(méi)有給到孩子足夠的支持，因?yàn)檫@個(gè)孩子把所有的感情都放到了另一邊(礦上及外婆)，父母與孩子中間缺少一個(gè)能夠讓感情流動(dòng)起來(lái)的橋梁，此時(shí)父母應(yīng)該給予孩子足夠的愛(ài)，融進(jìn)去，誘出來(lái)。
從孩子的角度，讓要孩子明白自己為何身處這種狀況，看清真相，全接納，后升華。
從家庭的角度，這個(gè)家現(xiàn)在是分成兩塊的，是不完整的，要讓這個(gè)家完整起來(lái)，孩子才會(huì)有力量上學(xué)。
此外，父母需要多去關(guān)注孩子的情感世界，特別是媽媽應(yīng)該主動(dòng)去尋求一些方法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不要讓孩子總是生活在母子倆的圈子里，而是能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去和周圍的人融在一起，讓家里的親戚朋友(特別是外婆)和孩子小時(shí)候的伙伴、同學(xué)、老師給孩子伸出援助之手，多與孩子溝通交流，給孩子帶回礦上原有的溫馨記憶，幫助他從現(xiàn)有的狀態(tài)中走出來(lái)。
其實(shí)，只要父母看清真相，會(huì)有很多好的解決方式。
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