作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第12頁(yè)的例2和例3及“做一做”，練習(xí)三第6、7、8題。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

使學(xué)生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化和遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生一定的解題策略。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已掌握的口算知識(shí)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學(xué)生的合作交流活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表能力,從而加深對(duì)口算算理算法的理解和掌握。重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重視口算方法的總結(jié)和概括，有意培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和歸納推理的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能準(zhǔn)確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)引入

口算

80÷4= 800÷4= 8000÷4=

你能說(shuō)出口算方法嗎?(重點(diǎn)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法的口算方法)

【設(shè)計(jì)意圖】由于知識(shí)之間是有聯(lián)系的，通過(guò)復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法。

(二)探索操作

1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少?gòu)?

(1)認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些信息?需要解決什么問(wèn)題?你會(huì)列算式嗎?(板書(shū)：120÷3)

師：為什么用除法計(jì)算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應(yīng)該怎樣口算?

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說(shuō)。

(2)匯報(bào)交流、耐心傾聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?

預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40(生匯報(bào)師課件演示)

預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個(gè)十，12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40

(3)算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?

請(qǐng)與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(4) 1200÷3 呢?(板書(shū))

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過(guò)復(fù)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，學(xué)生會(huì)很自然地遷移類(lèi)推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時(shí)，可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

2.鞏固提高

(1)書(shū)第12頁(yè)“做一做”第1題。(卡片出示)

(2)書(shū)第13頁(yè)第3、4題。(讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生找出每組各小題之間的關(guān)系，加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比，體會(huì)轉(zhuǎn)化和遷移的思想方法，從而加深對(duì)口算算理算法理解和掌握。

3.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)?

(1)擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的?

(2)多名學(xué)生說(shuō)后，教師課件演示，并填空。

先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。

(3)說(shuō)明計(jì)算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，再分單張的，就是把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，最后再把每份中整沓和單張合起來(lái)20+2=22，就是所求的結(jié)果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書(shū))

(4)引導(dǎo)小結(jié)

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。

【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過(guò)邊分手工紙或小棒操作，邊說(shuō)出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問(wèn)題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來(lái)解決問(wèn)題。為了降低難度，教師以板書(shū)分步算式來(lái)解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

(三)鞏固練習(xí)

1.書(shū)第12頁(yè)“做一做”第2題。(卡片出示)

2.書(shū)第14頁(yè)練習(xí)三第6題。(課件出示)

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

3.書(shū)第14頁(yè)練習(xí)三第7、8題。(課件出示)

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)時(shí)要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。

(四)全課總結(jié)

1.今天學(xué)會(huì)了什么?

2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能解決75除以5嗎?(課后思考、為筆算伏筆)

《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

一、導(dǎo)入新課

1.口答

（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2.口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎？

1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。

小組匯報(bào)：解題思路

1、想口訣 二三得六

2×3=6 6÷3=2

60÷3=30

2、 20×3=60 60÷3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30

第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

課堂練習(xí)：做一做

知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)

作業(yè)：練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

口算除法(整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù))教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一

課題 ：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容

：教科書(shū)第84頁(yè)的例2。

教具媒體：圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、（ ）里最大能填幾？

30×（ ）<75 40×（ ）<180

2、在○里填上>或<

35×4 ○ 138 42×5 ○ 230

3、下面各題應(yīng)該商幾？

91÷20 84÷40 198÷20 215÷30

二、探究新知

1、 出示例2。

（1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？

問(wèn)：怎樣列式？和昨天學(xué)習(xí)的除法題有什么不同？如何計(jì)算？

提問(wèn)：你能計(jì)算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論。

教師歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，就比較方便了。

21最接近20，把21看作20來(lái)試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應(yīng)該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試商4。因?yàn)槌龜?shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因?yàn)?1×4正好等于84，說(shuō)明商4合適，這時(shí)將4寫(xiě)清楚。

反饋練習(xí)： 64÷21 68÷34 92÷23 引導(dǎo)學(xué)生觀察三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)。

提問(wèn)：這三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來(lái)試商？你是怎樣計(jì)算的？

歸納小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4時(shí)，把除數(shù)的個(gè)位數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說(shuō)明試得的商是合適的。

（2）王老師還有196元，要買(mǎi)39元一本的詞典，可以買(mǎi)多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？

196÷39=5……1

5

39） 196

195

1

歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，就比較方便了。

39最接近40，把39看作40來(lái)試商，這樣把196÷39轉(zhuǎn)化成196÷40，應(yīng)該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試4。因?yàn)槌龜?shù)39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”，不行再調(diào)商為5。

學(xué)生試做：

練習(xí)： 198÷23 215÷34 552÷63

提問(wèn)：你把各題的除數(shù)看作多少來(lái)試商？你怎么計(jì)算的？這三道題的調(diào)商過(guò)程有什么共同點(diǎn)？

小結(jié)：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，初商容易大，大了要調(diào)?。ㄐ×艘{(diào)大）。

三、鞏固練習(xí)：

1、板演：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、練習(xí)：書(shū)后2、3。

四、總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

2、當(dāng)除數(shù)的個(gè)數(shù)是1、2、3、4時(shí)怎樣試商？