教育兒童方法

　　對于兒童的教育，下面學習啦小編羅列了以下的教育方法，希望對大家有幫助!

　　教育兒童方法：

　　1、卡爾威特的天才教育法

　　卡爾威特是德國哈雷近郊洛赫村的教師，對教育富有獨到的觀點。他認為孩子的教育必需和孩子的智力曙光同時起頭，并用自己的理論實踐于自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇般的天才。于1818年寫成《卡爾威特的教育》一書，該書是世界上闡述早期教育的最早文獻，他的教育理念被后人譽為早期教育的楷 模。

　　2、MS斯特娜的自然教育法

　　MS斯特娜是美國賓夕法尼亞州匹茲堡年夜年夜學語法學教授，結業(yè)于拉德克利夫女子年夜年夜學。在推崇卡爾威特教育法的同時，倡導按照孩子自身的習性，用自然的編制教育孩子，取得了不凡的成就。于1914年寫成《MS斯特娜的自然教育》一書。在書中，她連絡自己教育女兒的親自履歷闡述了自己的教育編制。

　　3、蒙臺梭利的不凡教育法

　　蒙臺梭利1870年8月出生在意年夜年夜利安科地域的基亞拉瓦萊，自小受過精采的家庭教育。1907年起頭在各地成立蒙臺梭利兒童之家，致力于為孩子 供給成長機緣氣象的教育編制，她不僅是偉年夜年夜的教育家，仍是聞名的科學家，生平為了兒童和人類精神的回覆奉獻了生平。著有《蒙臺梭利教育法》、《蒙臺梭利手冊》、《教育人類法》、《高級蒙臺梭利編制》、《童年的奧秘》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書。

　　4、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法

　　鈴木鎮(zhèn)一出生于1898年的古屋，其父經營著可是世界上最年夜年夜的小提琴工場。22歲赴德國進修音樂，回國后對若何經由過程小提琴去開發(fā)和提高孩子的能力布滿了剖斷的抉擇信念。他抱著每個孩子的能力成長，都有一種培育編制的信念，立志于對孩子天才教育，培育出多量的天才兒童。為了進一步發(fā)揚才能教育法，著有《早期教育和能力培育》一書。

　　5、多湖輝的實踐教育法

　　多湖輝是日本二戰(zhàn)往后精采的教育家，對兒童心理和腦力開發(fā)研究造詣頗深。與良多以理論見長的學者紛歧樣。多湖輝的教育思惟更具實踐性，直指兒童教育的具浮現(xiàn)實問題，認為增強孩子能力的最好法子，就是使怙恃成為教育的實踐者，著有《母愛促進身心健康》、《打點孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰(zhàn) 術》、《進修指導法》等書。

　　6、周弘的賞識教育法

　　周弘是中國南京市人，中國青少年研究中心賞識教育研究室主任，南京婷婷聾童黌舍校長。用賞識教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國第一為聾人年夜年夜學生。他用賞識教育法培育了一批早慧兒童，也改變了成千上萬健全孩子的命運。起著有《賞識你的孩子》一書，一出書即風靡全國。

　　7、韓國流行“自然育兒法”

　　近年來，在韓國的父母中間， “Nature(自然)育兒法”開始受到重視，而且漸漸流行起來。“自然育兒法”的核心就是將孩子的生活、教育、游戲等都盡可能回歸自然，最大限度地使孩 子在自然的狀態(tài)下成長。 讓孩子從小單獨睡覺。不管是嬰兒還是幼兒，韓國人開始流行讓孩子單獨睡覺。漢城婦幼保健醫(yī)院的樸醫(yī)師說：“以往從嬰兒開始，我們就把孩子放在自己的身邊睡 覺。這樣做，有的是圖喂奶方便;有的是不放心嬰兒自己睡覺，怕出什么事;有的是怕孩子睡覺時因蹬被子著涼而生病;還有的是怕分床睡覺，和孩子少了那份親情。

　　8、芬蘭教育世界第一的秘密

　　教育上，芬蘭有些條件較不少國家略勝一籌。芬蘭移民人口很少，不必多費人力物力照顧移民的語言及文化適應問題。芬蘭國民的文化水平也高：他們曾被瑞典和俄國統(tǒng)治了幾個世紀，其間學習本國語文成為民族主義象征，大家都以本國語文自豪。

　　不過，1970年之前，芬蘭學校還稱不上是教育的典范。和許多國家一樣，芬蘭學生10歲時，學校就按考試成績分班，一種是普通班， 一種是職業(yè)教育班。分班決定了學童的未來，因為轉班幾乎是不可能。有論者說，芬蘭要在瞬息萬變的世界經濟體系中立足，就必須徹底檢討教育制度。國家教育委 員會高級顧問李奧?柏金表示：“今天的社會以知識為基礎。國民必須有良好的教育程度，工作上才可與時并進。”