記憶超群男孩的傳奇事跡介紹
記憶作為一種基本的心理過程，是和其他心理活動密切聯(lián)系著的。記憶聯(lián)結(jié)著人的心理活動，是人們學習、工作和生活的基本機能。下面就是小編給大家?guī)淼挠洃洺耗泻⒌膫髌?a href='http://wyyxscd8644.com/fwn/shiji/' target='_blank'>事跡介紹，希望大家喜歡!
驚訝：老師發(fā)現(xiàn)學生有特殊記憶能力
今年5月10日，安義縣萬埠鎮(zhèn)文埠小學一年級班主任在語文課堂上翻到“大家一起來查字典”一頁時，為了鼓勵孩子們的積極性，她即興讓孩子也來學查字典。她在黑板上寫下“我愛中華”4個字，并教學生如何在新華字典中查找到以上4個字的音節(jié)數(shù)字頁碼。
令簡鳳嬌意想不到的是，她剛寫完“我愛中華”4個字，坐在第一排的柯柯立即把4個字的音節(jié)數(shù)字頁碼報了出來。起初，她以為柯柯是瞎說，還不以為然，但柯柯堅持自己這一報數(shù)。
之后，簡鳳嬌把新華字典拿過來一對照，發(fā)現(xiàn)柯柯的報數(shù)準確無誤。當天，簡鳳嬌把其他幾名老師一起拉到教室，現(xiàn)場幾番測試下來，大家發(fā)現(xiàn)柯柯有文字記憶的特殊能力。
現(xiàn)場：多番測驗證實其有特殊記憶力
昨日下午，文埠小學謝瑜校長當眾抽出一本書，并從中挑出“迅、瞟、寂”三個字，并將三個字的音節(jié)寫到黑板上?！翱驴拢隳馨堰@三個字的音節(jié)數(shù)字頁碼寫出來嗎?”謝瑜校長話音剛落，左手拿著粉筆的柯柯，立馬在三個字的下方寫出了新華字典內(nèi)相對應(yīng)的音節(jié)數(shù)字頁碼。眾人現(xiàn)場對照發(fā)現(xiàn)，柯柯寫出的數(shù)字完全正確。
當天下午，記者也在現(xiàn)場考了一回柯柯。當記者把“福、潤、德”三個字的音節(jié)寫在黑板上后，柯柯20秒后用右手也準確地寫出新華字典內(nèi)相對應(yīng)的音節(jié)數(shù)字頁碼。
回憶：學生愛往辦公室跑愛看字典
6歲的柯柯有著特殊記憶力，簡鳳嬌等人感到很好奇，他們懷疑是柯柯的家人從小有意培養(yǎng)他。
當簡鳳嬌等人找到柯柯的奶奶易細兒時，卻被對方的一番道白驚得啞口無言?！拔覍O子從小是我?guī)Т蟮?，他父母長年在外地打工，我平時在家都是忙著務(wù)農(nóng)，哪有時間來教導孫子?！币准殐哼€進一步補充說，自己一字不識。
易細兒說，她帶孫子的過程中，幾乎沒讓他摸過書，更沒有教他識過字，她也很好奇孫子在學校為何會有特殊能力。
既然不是家庭熏陶，簡鳳嬌等人決定從其他方面查找原因。簡鳳嬌說，經(jīng)她一番回憶，她發(fā)現(xiàn)柯柯性格很孤僻，根本不合群。甚至與他講話，他也經(jīng)常是答非所問。
“不過，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡看書。只要我教過他的文字，他會很快記熟。后來，我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常往我辦公室跑，拿我課桌上的新華字典一看就是半天?！焙嗻P嬌說，為了勸阻柯柯，她還經(jīng)常朝他發(fā)無名火。
校長：男童疑似自閉希望能恢復正常
對于柯柯的特殊能力，謝瑜臉上看不到快樂，而是一種發(fā)自內(nèi)心的焦慮。
謝瑜說，學校的老師經(jīng)過商量、上網(wǎng)查詢，猜測柯柯是自閉癥患者。“這種孩子如果不能盡早做心理疏導，做心理治療，以后會隨著他年齡的增加，越來越難以溝通，到時可能真會害了他一生。如果能盡早恢復，說不定他會成為具有特異才能的人才?！?/p>
謝瑜說，他們作為偏遠的農(nóng)村小學，很難給柯柯營造良好的學習環(huán)境，希望有特殊學校能收留“星星的孩子”。 昨日傍晚，記者聯(lián)系上知名心理學家郭德華。他表示，今日上午可當場與柯柯交流，屆時再給柯柯做心理疏導。
一、有的放矢——明確近期記憶目標
人不管做什么事，都要有目標。這個目標，誘惑著人，引導著人，使人步入更高的境界。同樣，家長必須使孩子清醒地意識到，自己的學習總是有一定的目標的，這是成功地改進記憶效能的一個前提和基礎(chǔ)。
那么，如何確立記憶的近期目標呢?關(guān)鍵是要學會安排記憶進程，把長遠目標劃分成若干不同的近期目標，一個一個地實現(xiàn)，一個一個地跨躍。每當達到了一個近期目標，就能增強信心，改進記憶效能，提高記憶速度。當達到了所有的近期目標后，苦心積慮所要追求的長遠目標也就勝利在望了。而對長遠目標的靠近，無疑會更強有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。
例如，一個小學生要學習英語，倘若籠統(tǒng)地確立一個目標，將來出國深造——他會感到前途渺茫;如果確定不同的近期目標，先完成容易的部分，如每天學習10個名詞，進而掌握動詞、形容詞、副詞等，他就會感到信心十足，感到學習語言不再是枯燥乏味的工作。每一次克服了困難，每一次獲得了成功，自信心便會隨之增長，而自信心同時又鼓舞他去爭取更大的成功。各種各樣的學習和記憶活動，都可以運用這種方法，化整為零，使長遠目標分解成若干不同的近期目標，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學習興趣，增強記憶力。在學習過程中，小學生給自己提出一個記憶目標，充分利用有意記憶，可以使記憶效果大大提高。
二、在理解基礎(chǔ)上進行記憶
在積極思考、達到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對材料進行思維加工。有些材料，如科學概念、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類材料時，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助已有的知識經(jīng)驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于小學生對材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機械記憶。德國著名心理學家艾賓浩斯在做記憶的實驗中發(fā)現(xiàn)：為了記住12個無意義音節(jié)，平均需要重復歷.5次;為了記住36個無意義音節(jié)，需重復54次;而記憶六首詩中的480個音節(jié)，平均只需要重復8次!這個實驗告訴我們：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是費力不討好。理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。因此，在記憶材料的時候，我們要盡可能向孩子揚中“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。
三、利用直觀形象進行記憶
根據(jù)心理學家的統(tǒng)計和研究，小學生擅長于具體形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺映像，容易給孩子留下深刻的印象。因此，當孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結(jié)合起來，在形象的基礎(chǔ)上，概括出具有普遍性的結(jié)論。一位小學生說：他很快就記住了他的一個朋友的電話號碼：33329916。問他是怎樣記的，他回答說，這組號碼表面看毫無意義，但把它們分解成幾個部分，并與自己所熟知的字掛起鉤來，就容易記住了。比如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的 郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數(shù)字加起來正好是33329916。
四、精選記憶法
對記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。據(jù)說古時候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流，過目成誦?？墒青嵃鍢騾s看不起這種人，把他們叫做“沒分曉的鈍漢”。什么叫沒分曉?就是不分主次、輕重，不管有用、無用，一股腦兒全都背下來。
小學生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需要記憶的。教材和筆記中很多詳細的說明性文字、同一類型的很多道習題、非重點的內(nèi)容、可以根據(jù)其他公式推導出來的那些較復雜難記的公式等，都可以忽略不記。這樣，就可以拿出主要精力記憶那些對考試來說最重要、最有意義、最有價值的材料。牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識的“牛鼻子”。
因此要想考出好成績，必須對所學知識充分消化理解，精選重點內(nèi)容，把它們牢牢的記住。許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質(zhì)所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當十，有著舉一反三的作用。有些人對一些解題過程和答案也要強行背下來，是完全沒有必要的。考題是千變?nèi)f化的，它要求你靈活地運用公式或定理，絕不會要你去死記。學習好的人，記憶力強的人，往往善于抓住重點，抓住精髓，善于組織材料。
五、聯(lián)想法記憶
當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結(jié)起來，記憶效果就好。在外語單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯(lián)想法來幫助記憶。遼寧黑山北關(guān)實驗學校和北京景山學校在小學低年級試驗一種集中識字的方法，可使學生在兩年內(nèi)認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯(lián)想記憶法的道理，把字形、字音相近，能互相引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚、腸、場、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音后面都是“ang”，后一組的漢語拼音都是qing，這樣就可以學得快、記得住。
聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導孩子進行聯(lián)想記憶，可采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等不同方法。
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