發(fā)散思維讓一切變得簡單
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心要素,對中學生創(chuàng)造能力以及科學思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。今天給大家?guī)硪恍┌l(fā)散思維的例子，希望可以幫助到有需要的同學!
讓思維去轉(zhuǎn)彎
一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底會沾上泥土，于是命令大臣，把整個國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力丈量全國的道路，之后他做了計算，把全國所有的路都覆蓋布，需要二十萬工匠不停地工作五十年，而全國的人口也不過五十萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說弄不好會亡國。國王一怒，將大臣處死。國王又派另一個大臣來辦此事，結(jié)果這個大臣很容易就解決了此事一用布給國王做了一副鞋套。后一個大臣只不過是把自己的思維從路轉(zhuǎn)到國王的腳上，天大的難題 便迎刃而解了。
小時候，我住在內(nèi)蒙古的一個農(nóng)村，那時候狼比較多，就是在白天，狼也會在村邊出沒。家禽家畜被狼叼走的事兒屢屢發(fā)生，人們談狼色變。一個夏天的上午，一個男孩在村邊割草時被兩只狼圍困住了。兩狼一前一后，虎視眈眈。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此時求救是徒勞的，因為村里的青壯男女都下到田里干活去 了，只剩下一些老人和孩子。如果喊狼來了，喊破喉嚨他們也不敢出來。孩子危急中開始大聲喊道：“耍猴了、耍猴了。”那時候農(nóng)村沒有什么娛樂活動，耍猴是非常盛行的，頗愛村民們喜愛。
結(jié)果，聽到喊耍猴，村子里的老人和孩子都向村子邊跑過來。兩只狼一看這陣勢，馬上夾著尾巴落荒而逃。那個男孩是我哥哥，他現(xiàn)在和我提到這件事時還心有余悸：如果當時喊狼來了。他肯定就成了狼的午餐。但聰明的他讓思維拐了個彎，就成功化解了自己面臨的危機。
人生處世如行路，常有山水阻身前。行不通時，有些人就開山架橋，最后蠻力耗盡，也逃不脫出師未捷身先死的結(jié)局。而有些人只是轉(zhuǎn)了個彎，輕松繞過障礙，就成功 地到達了終點。世事洞明皆學問，我們很多時候需要轉(zhuǎn)彎的思維。讓思維轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧，有了這種智慧，四兩可以撥千斤，弱小可以戰(zhàn)勝強大，失利可以變?yōu)橛欣?，能夠以付出最小的代價獲得最大的成功。
讓思維去轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧!
發(fā)散思維，讓問題變得更簡單
發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。
在中央戲劇學院影視制片專業(yè)初試和戲劇管理專業(yè)三試的考題內(nèi)容是給考生隨機一個詞讓考生在看到這個詞之后馬上進行一篇即興演講，這在其中考察的就是大家的發(fā)散思維。那么究竟怎樣是發(fā)散思維呢?我們用“流浪地球”這個詞舉例，提到“流浪地球”大家肯定能想到他是中國一部非常優(yōu)秀的科幻電影，電影里的劇情是世界末日人類準備帶著地球去尋找新的家園。那除了這些呢?我們可以進行拆字，流浪和地球，地球為什么會流浪呢?我們都知道在國外的電影中如果人類想逃避世界末日那么一定是造宇宙飛船，但是流浪地球卻不一樣，他選擇帶著地球逃，所以這我們就引申出了流浪地球的含義，那就是我們中國人對于“家”，對于故土的依戀。正是因為我們中國對故土的情懷，所以才會帶著地球流浪。
在我們的生活中經(jīng)常在遇到問題的時候鉆牛角尖，但是如果我們學會發(fā)散思維，會減少很多的苦惱，這就是發(fā)散思維，我們通過揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果。我們在發(fā)散思維的時候，其實也是一種創(chuàng)新，也是在尋求事物的另一個答案，這是觀念的一種自由發(fā)揮。指在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。通過發(fā)散思維，我們可以克服頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程，從而解決問題。
發(fā)散性思維
它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維，能充分發(fā)揮人的想象力。這種發(fā)散性思維也可運用于作文教學中，如：給文章擬標題、確立中心思想、選擇作文的材料等。
對于從來沒有接受過發(fā)散性思維訓練的學生，不一定要告訴他發(fā)散性思維的概念與理論知識，讓學生對發(fā)散性思維有感性的認識，可以問回形針有多少種用法，或在黑板上畫圓，問他這個圓是什么，一般學生都會羅列一些答案，可能會有的答案如：雞蛋、月亮、足球、肉丸子、字母“O”、數(shù)字“0”、手鐲、呼啦圈、杯子口、月餅等等。這種發(fā)散性思維練習可以激發(fā)學生思考多種答案的興趣，為正式教學做“熱身運動”。
(一)運用發(fā)散性思維給文章擬標題
有一次我讓學生練習寫人的文章，一個學生想寫他學校里的店老板，他一開始只想到作文的題目用《店老板》或《叔叔》，我問學生那個店老板是個怎樣的人，最突出的特點是什么，學生說：“他很會做生意，很熱情地招待顧客，稱東西時最后還會加一點點，算錢時會優(yōu)惠一點點......”我讓學生把可能想到的題目都羅列在草稿紙上，看哪個題目既能突出人物特點又顯得新穎，學生通過這種發(fā)散性思維訓練，曾想到《經(jīng)營之王》、《經(jīng)營之神》這幾個題目，我先夸獎學生又想到新的題目了，真是個愛動腦筋的孩子!但我們想想，如果這個小店的老板是經(jīng)營之王、經(jīng)營之神的話，那李嘉誠、王永慶、比爾?蓋茨他們是什么?學生覺得不夠準確，最后把題目改成了《經(jīng)營大師》。還有的學生運用發(fā)散性思維寫一個擅長跑步的學生，文章標題擬成了《跑步達人》。
文章標題擬得好，有的可以點明文章中心，有的可以突出描寫對象的特點，有的新穎別致、有的可以設(shè)置懸念、吸引讀者的閱讀興趣，可以受到閱卷老師的青睞。運用發(fā)散性思維可以羅列多個題目，然后從中選擇最棒的。
(二)運用發(fā)散性思維確定文章中心思想
有位叫戴師初的人在論作文時講過：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用;第二番來者，正語也，停止不用;第三番來者，精意也，方可用之?！惫湃苏J為“第一番來意”因為是“不召自來”的陳言套話，是“老生常談”，跟作文是“創(chuàng)造性勞作”的本質(zhì)相違背，所以主張堅決不用，要將它“盡行麾去”，而強調(diào)“心精獨運”，選用“精意”作文，以便寫出“自出新裁”的好文章。
當然，我們也不能絕對地一概排斥“第一番來意”，而是應(yīng)該習慣在多個可行的立意中選擇最有新意、最深刻的一個，這樣也就能使自己的寫作“更上一層樓”。
所以要想讓中心達到正確、健康、新穎、深刻的要求，發(fā)散性思維便可派上用場。如我有個學生曾用軍訓這個材料寫作文，但不知怎么確立中心，我讓學生把軍訓給自己帶來的收獲，得到的感悟羅列出來，學生先后寫了：很累但很充實，教官對我們管教很嚴格，讓我們學會嚴格要求自己，體會了另一種生活方式，感覺很新鮮，學會了自理，有了自立意識，體會到了父母等家人平時照顧自己的辛苦，與同學朋友在一起，朝夕相處很快樂，不孤獨......
運用發(fā)散性思維羅列出這些中心思想后，就可以選擇一個角度新穎，有深刻意義的中心了。
(三)運用發(fā)散性思維選擇作文的材料
發(fā)散性思維在選擇作文材料中發(fā)揮的作用更大了。如我有個學生曾寫過《那次我 》的作文，一開始作文寫得不好，題目補填“很開心”時，想到的材料是父母給自己買玩具，題目補填“很感動”時，想到的材料是一個叔叔幫自己修自行車。我讓他再想想別的材料，他說：“老師，材料我都忘記了?！蔽医趟冒l(fā)散性思維先開拓積累材料的途徑，寫作文時沒材料可寫或沒有更多好的材料可供選擇，一方面說明學生平時不注意積累材料，另一方面說明學生不善于運用發(fā)散性思維開拓積累材料的途徑。運用發(fā)散性思維，就能開拓以下幾個積累材料的途徑：1.從讀書中積累，可以寫讀書筆記。2.從觀察中積累，可以寫觀察日記。3.從生活中積累，可以寫生活日記。4.從游玩中積累，可以寫游記。5.從活動中積累，可以寫活動日記。接下來，我就問該學生：“你平時都參考過哪些活動?”學生一下子回答不上來，說沒什么活動，忘記了。我就問了一些問題，如學校有沒有舉行過植樹活動?有沒有舉行過慶“六一”活動?有沒有舉辦過運動會?有沒有舉行過捐款活動?有沒有舉行過參觀世博會的活動，有沒有舉行過什么表演活動?班級有沒有舉行過拍賣活動?有沒有參加過小記者活動?有沒有參加過夏令營或冬令營活動?有沒有參加過燒烤活動?有沒有參加過學?；虬嗉壗M織的義賣活動?有沒有參加過小小辯論賽?有沒有參加過
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