一說到背歷史，很多同學(xué)都覺得頭暈，上下五千年，古今中外諸多重要事件，怎樣才能記牢、記準(zhǔn)呢?你有什么好的記憶方法嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于高中歷史知識如何記憶，希望對你有幫助!

　　高中歷史時(shí)間如何記憶

　　1、培養(yǎng)同期性時(shí)間觀念

　　同一歷史活動的不同側(cè)面或不同歷史事物處于同一時(shí)期，這便是歷史的同期性特征，如：第二次鴉片戰(zhàn)爭處于太平天國運(yùn)動期間;1919年的歷史事件有“五四”運(yùn)動、朝鮮“三一”運(yùn)動，巴黎和會召開、共產(chǎn)國際成立等，歷史教學(xué)中由于教材編排的不足(同期性內(nèi)容排出先后次序)或教師的疏忽。學(xué)生心理上習(xí)慣性障礙(在時(shí)間經(jīng)驗(yàn)上人們更多地習(xí)慣于順序性推演)，影響時(shí)空觀念的形成，應(yīng)引以重視。

　　2、時(shí)間運(yùn)算

　　具體來說：

　　(1)計(jì)算時(shí)間長短，如荷蘭殖民者盤踞臺灣從1624─1662年，長達(dá)38年之久;新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年，可用下列算式推導(dǎo)：(1919─1840)一(1949─1919)=50年。

　　(2)比較、體會距今時(shí)間遠(yuǎn)近。如今年是中國共產(chǎn)黨建黨多少年;公元前594年和公元前359年哪個(gè)年代距今較近等。

　　(3)進(jìn)行時(shí)間轉(zhuǎn)換。這又可以分為兩類：一是不同紀(jì)年方法間的轉(zhuǎn)換，如民國元年是1912年。甲午戰(zhàn)爭中的“甲午”是公歷1894年。貞觀元年是公歷627年;一類是具體歷史時(shí)間與世紀(jì)、年代、前期、中期、后期等模糊時(shí)間概念間的轉(zhuǎn)換，如618年是七世紀(jì)前期，1868年是十九世紀(jì)中葉，再如下列選擇題，也是考查的這種技能，公元前594年是：①公元前五世紀(jì)初，②公元前六世紀(jì)初，③公元前五世紀(jì)末，④公元前六世紀(jì)末。

　　3、記憶時(shí)間

　　記憶時(shí)間也遵循著機(jī)械記憶和理解記憶的規(guī)律，但實(shí)際教學(xué)中要嚴(yán)格地把兩者區(qū)分開來是很困難的。具體學(xué)習(xí)中，更多的做法是揭示時(shí)間特征，組織記憶材料，激發(fā)記憶興趣。一是揭示單個(gè)時(shí)間數(shù)字的特點(diǎn)促進(jìn)記憶。如揭示時(shí)間數(shù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的有數(shù)位特點(diǎn)(單位數(shù)時(shí)間如公元8年。雙位數(shù)時(shí)間如公元之年。

　　三位數(shù)時(shí)間如220年、四位數(shù)時(shí)間如：1940年)、雙數(shù)重疊特點(diǎn)(如1616年、1919年)。對稱數(shù)字特點(diǎn)(如1881年)、自然數(shù)字遞增特點(diǎn)(如1234年)等不一而足;一是揭示不同時(shí)間之間相互關(guān)系特點(diǎn)促進(jìn)記憶。如年代間隔記憶法(如1911年、1913年、1915年、1917年、1919年、1921年等)、公元前后對稱記憶(如公元前221年與公元221年)等

　　這11個(gè)年代，只要記住一個(gè)，便可順勢想出其余10個(gè)。這個(gè)年代可定為1661年，因?yàn)檫@是個(gè)特殊年代(中間兩個(gè)“6”一邊一個(gè)“1”)，很好記。它與1684、1689、1694三個(gè)年代，都是有關(guān)臺灣問題的。(這當(dāng)中，只需留意鄭成功收復(fù)臺灣與康熙出兵臺灣差21年。)然后，康熙就解決東北邊疆問題，上一組四個(gè)年代關(guān)系是“第二年--所謂”馬不停蹄”。接著，又引出下一組年代，康熙帝解決西北邊疆問題。它與上一組年代的關(guān)系也是“第二年”，聯(lián)系十分緊密。這三組年代緊緊相連，概括了康熙政績的一個(gè)側(cè)面。三組九個(gè)年代，開頭一個(gè)(1661年)減100年，即一百年前，是另一位民族英雄戚繼光。結(jié)尾一個(gè)(1696年)加100，即一百年后，爆發(fā)了白蓮教起義。這樣以“1661年”為“龍頭”，連鎖反應(yīng)，演繹出十個(gè)年代。它的好處，不單以少及多，而且由點(diǎn)而線，由線而面，囊括了一大堆史實(shí)。

　　高中歷史知識如何記憶

　　數(shù)字歸納記憶法

　　在歷史知識中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。

　　例如：采用逐次連續(xù)數(shù)記憶：1919年"五·四"運(yùn)動，1920年中國第一個(gè)共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國共產(chǎn)黨誕生，1922年香港海員大罷工，1923年"二·七"慘案……;采用間隔等差數(shù)字記憶：1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護(hù)國運(yùn)動，1917年護(hù)法戰(zhàn)爭……;采用一數(shù)多項(xiàng)聯(lián)記：1861年清政府設(shè)總理衙門、曾國藩創(chuàng)安慶軍械所、那拉氏發(fā)動宮廷政變、俄國農(nóng)奴制改革、美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……

　　聯(lián)想比較記憶法

　　沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點(diǎn)進(jìn)行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會性質(zhì)發(fā)生變化的特點(diǎn)。聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國封建社會和西歐封建社會形成和結(jié)束時(shí)間的對比，會很容易記住雙方形成和結(jié)束的時(shí)間，還會發(fā)現(xiàn)中國封建社會的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時(shí)間卻晚200年。通過中國的戊戌變法和日本明治維新的對比，不僅便于記住兩個(gè)變革的歷史知識，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。

　　歷史知識記憶口訣1

　　口訣1

　　三皇五帝始，堯舜禹相傳;

　　夏商與西周，東周分兩段;

　　春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢;

　　三分魏蜀吳，二晉前后沿;

　　南北朝并立，隋唐五代傳;

　　宋元明清后，皇朝至此完。

　　口訣2

　　炎黃虞夏商，周到戰(zhàn)國亡，

　　秦朝并六國，嬴政稱始皇。

　　楚漢鴻溝界，最后屬劉邦，

　　西漢孕新莽，東漢遷洛陽。

　　末年黃巾出，三國各稱王，

　　西晉變東晉，遷都到建康，

　　拓跋入中原，國分南北方，

　　北朝十六國，南朝宋齊梁，

　　南陳被隋滅，楊廣輸李唐，

　　大唐曾改周，武后則天皇，

　　殘皇有五代，伶官舞后莊，

　　華歆分十國，北宋火南唐，

　　金國俘二帝，南宋到蘇杭，

　　蒙主稱大汗，最后被明亡，

　　明到崇幀帝，大順立闖王，

　　金田太平國，時(shí)適清道光，

　　九傳至光緒，維新有康梁，

　　換位至宣統(tǒng)，民國廢末皇，

　　五四風(fēng)雨驟，建國存新綱，

　　抗日反內(nèi)戰(zhàn)，五星紅旗揚(yáng)。