2018年高考在即，怎樣復習容易提高成績恐怕是所有考生關心的問題。為了幫助考生在考試中從容應答，下面是學習啦小編為大家推薦的高考歷史問答題答題技巧，僅供大家參考!

　　高考歷史問答題答題技巧

　　1.首先明確問答題的基本結構

　　通常情況下，問答題是由提示項、限定項、中心項、求答項四部分構成。提示項是對考生回答方式的提示，限定項是對題目涉及的時空范圍和情景內涵的規(guī)定，中心項則規(guī)定了解答所依據的對象和內容，求答項是對回答內容和項目的規(guī)定和要求。中心項是問答題的核心部分，提示項、限定項從屬、服務于中心項，中心項決定求答項。

　　四大項共處于一道問答題中，但先后位置和出現的次序不定，四者相互依存、合理統一，共同服務于問答題的考查功效。

　　2.細心審題

　　審題對問答題來說，尤其重要。能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。

　　第一，明確要求。審題首先要明確問答題的類別和基本結構，要正確地找出提示項、限定項、中心項、求答項等，以便完整、準確地把握題意和要求。 第二，確定題型。隨著高考問答題綜合性增強的態(tài)勢，其復合性加強。審題時要根據提示項及簡述、概述、說明、簡析、評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基本思路和答題基本方法。

　　第三，挖掘題意。根據要求，確定好時限、內容和思考的范圍。如1995年“建國后生產關系題”，題目涉及回答的內容有：生產關系變革的步驟、每次變革的原因和內容及結果、理論依據等三方面?？忌仨毦C合建國以來生產關系的三次變革來回答，但有不少考生僅答出一、二次變革。對材料問答題，要明確材料的觀點，并搞清觀點與試題論證的關系。針對一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點與非重點，并據此確定各部分作答的內容和時間的分配。 第四，審明材料的觀點。目前來說，不少問答題是通過材料來創(chuàng)設答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點，特別是有關材料類的論證題，其觀點。結論，多是需要考生論證的論點。否則就會文不及意，離題萬里了。

　　3.篩選要點

　　在認真審題的基礎上，依據題目要求，對教材和學過的知識，進行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點的運用等方面進行綜合、立體的思考，組織好史實，確定住觀點。但是，問答題的特性，并不要求全部羅列史實。因此，必須根據題目的指向，對史實作認真的篩選，確定好要點。切忌不分主次的堆砌、移植史料。

　　4.簡列提綱

　　中考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎上，可根據題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必詳列，自己明了即可。

　　5.解決難點

　　考生對問答題的回答，深感困難的主要表現在三方面：高度概括的方法、評論方法、理論認識。必須有針對性地解決以上難點和重點。

　　第一，關于高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實多，突出“歸納、比較、概括”能力的考查。對此應按照題目指向和要求，可用把散見于教材的史實加以篩選。提煉、運用將史實濃縮的提煉式概括法，或采用以時間順序為綱括法，還可以用邏輯關系為主的概括法，進行概括時，力求概括精煉、全面、準確

　　第二，關于評論性的題目。通過提出觀點和提供材料，要求給予評論，如“楊貴妃題”。歷史評論是歷史學科的特色之一，按照具體事物具體分析，一切以時間地點、條件為轉移，不能離開具體歷史條件從抽象原則出發(fā)進行空洞評價。一般情況下，根據題目要求和歷史要素，運用正確的觀點，進行多角度的評價。對材料式問答題，首先據題目的有效信息，從隱含的觀點進行評論。

　　第三，理論認識方面的題目。這方面的要求主要包含在問答題的最高層次“說明了什么”中。目前來說，多數將歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點隱含在題目之中。可緊扣題目要求，運用相關的基本理論和觀點，史論結合，去論證、示題目的結論。

　　6.規(guī)范準確

　　一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關鍵。制定答案的基本要求是史實的準確性、內容的針對性、要點的完整性、敘述的條理性、語言的簡潔性。在內容的組織方面要做到面要寬、點要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、要點化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。

　　高考歷史問答題五大類答題技巧

　　(1)敘述類問答題。這是問答題最基本的題型。它主要是對教材中重要知識形成完整記憶，對重要歷史事件等準確記憶與理解，形成關于這一事件的知識體系。答題時，可完全照教材抄下來，注意條理清楚、文字準確、緊扣題意、邏輯嚴謹。

　　(2)歸納概括類問答題。是從數量較多的或反復出現的類似的歷史事實中，或把時間、空間上較分散的歷史現象加以選擇、提煉，形成集中的、一般性的認識、觀點。它主要考查學生對歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程的歸納、概括、再現、再認的能力。解答時注意宏觀上把握歷史發(fā)展線索和特征，突破、重組教材敘述，形成更深層的知識系統，抓住事件性質——進步的，事件時間的限制，對連續(xù)幾組問題，條理清楚，前后分段，以基礎知識為依托、概括、歸納、總結歷史現象、歷史事實、歷史概念、歷史結論等，較完整地解答問題。

　　(3)評價類問答題。主要是對歷史人物、歷史事件、制度、政策、方針、措施等的進步與否、歷史作用積極與否的評價。它考查學生運用掌握的歷史知識史論結合地解答問題。解答是要求把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價，要實事求是，具體問題具體分析，還要注意要用一分為二的觀點來評價。首先，確定屬于哪一類型的評價。評價政策，要以事實為依據，從特定時代特征出發(fā)，客觀準確地評價。評價歷史人物，要用“事實說話”，既要聯系該人物的歷史活動，又要客觀準確地評價，不要用現代的標準去苛求他們，評論他們。對比評價歷史人物，應找出其相同點和不同點，然后認真思考、推敲，做出正確判斷，這是難度較大的評價類型題。對歷史事件的評價，應從事件的性質、作用、影響等方面去看，其過程或經過可略。其次，確定自己的觀點，觀點要鮮明正確，判斷要準確。再次，依據自己的觀點來組織史實，用史實來證明自己的觀點。解題意義明確、合理，注意不要羅列史料。

　　(4)綜合類問答題。這是具有多種測試功能、歷史考試中常見的題型。它是集知識比較、識圖解答、與現實緊密結合、把思想教育和知識能力融為一體的、跨學科的、幾種題型相結合的考試類型題，主要考查學生的綜合素質能力。解答時注意試題的問法、提問方式、角度、答題重點等不同，依據提問順序做答，問什么答什么，不可離題發(fā)揮、節(jié)外生枝，要準確表述。這類題要引起重視。

　　(5)開放類問答題。這是指試題只提供若干材料或理論信息，從提出問題、分析問題到解決問題全部由學生獨立完成，這是當前素質教育改革的大方向。它將鍛煉學生提高真正掌握分析、解決問題的能力。此類型題大致可分三種：一是對史實的確認與分析。教師幫助學生學會對歷史現象、歷史事實的觀察，確認其發(fā)生的時間、地點、參與者、原因、經過、性質、影響等要素，學會用自己的獨立見解，采用史論結合的比較法分析問題，如：漫畫、地圖等與歷史現實比較、歷史文獻與考古實物的比較、真晶與偽品的比較等等。其二，學會運用唯物史觀評判。對某一歷史觀點、歷史結論或歷史理論做出分析評論，應注意：①判斷原觀點一般存在正確、錯誤、片面等幾種情況，②說理包括事實理由、理論理由等多方面條件，③指出其原觀點正確或錯誤的根源、實質、危害等，由此得出正確理論評判結論。其三、綜合運用所學歷史知識解決新問題。現在多學科知識滲透，遷移問題，還有歷史經驗教訓總結以及歷史對現實社會影響問題，不斷在試題中出現，解答時應注意依據命題意圖，靈活取舍已學的歷史知識，加以運用，切忌生搬教材、生硬聯系。