高考秘訣是什么?夯基礎(chǔ)、多錘煉、掙分秒、重實效、搶效率。祝高考成功!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的浙江高考語文試卷2017，僅供大家參考!

　　浙江高考語文試卷2017閱讀題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1～3題。

　　從科舉制度的廢除看近代以來的文化斷裂

　　科舉制度的取消對中國現(xiàn)代化造成的困難在于，原有的形成社會精英的方式由此而發(fā)生突然的斷裂。正如一些研究者指出的，曾經(jīng)由科舉制度給社會提供的內(nèi)聚力量，在其后幾十年中一直都沒有恢復(fù)過來?？婆e制度的取消既然產(chǎn)生如此多的消極后果，這是否可以得出一個保守倒退的結(jié)論，即中國根本不應(yīng)該進(jìn)行以科舉制為核心的教育體制改革?顯然不應(yīng)得出這樣的結(jié)論。變革不適應(yīng)于時代要求的舊制度，畢竟是歷史的大趨勢。但采取什么方法，使制度改革可以取得真正的效果，則應(yīng)是改革者考慮的最為關(guān)鍵的問題。

　　眾所周知，在傳統(tǒng)中國農(nóng)村社會，存在著一個以士紳為主體的精英階級。科舉制所造成的社

　　會流動性，使中國的農(nóng)村社會存在著獨立于城市的文化系統(tǒng)，這一文化系統(tǒng)是由士紳地主、宗族組織與相應(yīng)的宗族學(xué)校私塾構(gòu)成的。

　　在傳統(tǒng)科舉制度下，農(nóng)村士紳通過科舉所擁有的士紳身份，是保持其在農(nóng)村中的精英地位的基礎(chǔ)。他們正是借助這一身份與地位，獲得社會的尊重，并成為農(nóng)村社會與文化生活的主導(dǎo)者與組織者。正如張仲禮先生所指出的，“士紳作為一個居于領(lǐng)袖地位和享有各種特權(quán)的社會集團，也承擔(dān)了若干社會職責(zé)。他們視自己的家鄉(xiāng)福利增進(jìn)與利益保護為己任。在政府官員面前，他們代表了本地的利益，他們承擔(dān)了諸如公益活動、排解糾紛、組織修路筑橋、開河建堤等公共工程，此外，還組織地方治安，征稅，弘揚儒學(xué)，興建學(xué)校等農(nóng)村社會生活的各項工作?！痹谶@一文化系統(tǒng)中，由于宗族所擁有的相當(dāng)數(shù)量的學(xué)田、義田、義學(xué)的存在，相當(dāng)一部分同族子弟不分貧富均可以通過就讀于本族的宗族學(xué)校，獲得一定的文化知識，并成為農(nóng)村的準(zhǔn)文化人。據(jù)一些國外學(xué)者統(tǒng)計，近代以前，中國南方農(nóng)村不少地區(qū)的識字率比20世紀(jì)20、30年代更高，這一點很大程度上可以從這種農(nóng)村精英文化系統(tǒng)所維持的文化生態(tài)平衡得到解釋。

　　中國農(nóng)村社會存在著一定程度的自主性。這是因為，傳統(tǒng)農(nóng)村士紳起到了國家與農(nóng)村社會的中介作用。他們一方面代表官府向農(nóng)民征稅，另一方面又利用他們的特殊身份地位，而對官府保持自己的影響力。這就使他們在一定程度上成為農(nóng)村地方利益的代言人。然而，由于科舉的廢止，對于農(nóng)村士紳來說，無異于釜底抽薪。此后中國農(nóng)村中不再存在一個穩(wěn)定的士紳階級來充任農(nóng)村文化生活與社會生態(tài)環(huán)境的組織者與調(diào)節(jié)者。另一方面，學(xué)堂則成為躋身政界的唯一出路，而學(xué)堂均在省城和京城，又由于城市集中著財富、名位、權(quán)力這些社會稀缺資源的巨大優(yōu)勢，這樣，自民國以來，就出現(xiàn)了大批農(nóng)村知識青年源源不斷地被城市吸納并脫離農(nóng)村的“無根化”過程。農(nóng)村知識分子大量地單向地向城市流動，并在城市中去尋求自己的生存與發(fā)展的機會與空間，是清末民國以來社會變動的一個基本趨勢。與此同時，由于農(nóng)村文化人缺乏再生機制，農(nóng)村文化生態(tài)從而持續(xù)退化與空洞化。在這種背景下，農(nóng)村基層的權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化?正如美國學(xué)者杜贊奇所指出的，“到了本世紀(jì)二三十年代，村政權(quán)落入另一類型的人物之手。他們大多希望從政治和村公職中撈到物質(zhì)利益，村公職不再是贏得公眾尊敬的場所而為人所追求?！薄皞鹘y(tǒng)村莊領(lǐng)袖不斷被贏利型經(jīng)紀(jì)人所取代，村民們稱其為‘土豪’‘無賴’或‘惡霸’。這些人無所不在，影響極壞。……進(jìn)入民國之后，隨著國家政權(quán)的內(nèi)卷化，土豪劣紳乘機竊取各種公職，成為鄉(xiāng)村政權(quán)的主流。”可以說，民國初年以后，主宰農(nóng)村命運的，正是這樣一些沒有文化、甚至只有反文化的社會階層。

　　科舉制度的取消，實際上只是中國農(nóng)村文化生態(tài)失衡的開始，農(nóng)村智力資源向城市的單向流動，此后數(shù)十年從來沒有中止過。除了那些心存田園浪漫情懷而下鄉(xiāng)過幾天“悠然見南山”悠閑日子的城市文人雅士外，農(nóng)村不再是吸引人們的去處。

　　1.屬于“由于這一農(nóng)村文化系統(tǒng)的存在，中國農(nóng)村社會存在著一定程度的自主性”中的“自主性”的 一項是 ( )

　　A.穩(wěn)定的士紳階級來充任農(nóng)村文化生活與社會生態(tài)環(huán)境的組織者與調(diào)節(jié)者。

　　B.農(nóng)村青年可以源源不斷向城市流動。

　　C.同族子弟不分貧富均可以通過就讀于本族的宗族學(xué)校。

　　D.科舉制度給社會提供的內(nèi)聚力量。

　　【知識點】本題考查理解文中重要概念的含義的能力，能力層級為B級(理解)。

　　【答案和解析】答案：A 解析：理解“自主性”的內(nèi)涵，參照本段前半段即可得出答案。

　　【思路點撥】論述類文章往往圍繞某一新知識、新理論展開，因此文中出現(xiàn)貫穿全篇的重要概念(詞語)也就順理成章了。通讀全文后，要對該詞語(概念)的內(nèi)涵、外延準(zhǔn)確把握，與原文有關(guān)語句逐項比對備選項，以免出現(xiàn)偷換概念、以偏概全、范圍失當(dāng)?shù)葐栴}。

　　2.科舉制度的突然廢除為什么會造成中國農(nóng)村文化的斷裂，以下分析錯誤的一項是( )

　　A.科舉制度使農(nóng)村士紳通過科舉所擁有的士紳身份，保持著在農(nóng)村的精英地位，并成為農(nóng)村社會與文化生活的主導(dǎo)者與組織者。廢除科舉后，他們無法再充任該角色。

　　B.科舉制度廢除后，在城市的學(xué)堂及財富、名利、權(quán)力吸引農(nóng)村知識分子源源不斷涌入，使農(nóng)村文化生態(tài)持續(xù)退化和空洞化。

　　C.科舉制度廢除后，一些沒有文化、甚至只有反文化的社會階層掌控了農(nóng)村基層政權(quán)。

　　D.心存田園浪漫情懷而下鄉(xiāng)過幾天“悠然見南山”悠閑日子的城市文人雅士不能給農(nóng)村帶來經(jīng)濟利益和文化提升。

　　【知識點】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力，能力層級為C級(分析綜合)。

　　【答案和解析】答案：D 解析：城市文人雅士不會給中國農(nóng)村文化造成文化斷裂。

　　【思路點撥】在通讀全文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文作者的基本傾向性，檢查選項的解釋是否與全文保持一致。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選肢之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。

　　3.下列有關(guān)文章的分析與概括，正確的一項是 ( )

　　A.紳士作為一個居于領(lǐng)袖地位和享有各種特權(quán)的社會集團，也承擔(dān)若干職責(zé)。這些職責(zé)主要是文化方面的。

　　B.然而，由于科舉的廢止，對于農(nóng)村士紳來說，無異于釜底抽薪，意思是農(nóng)村士紳完全失去了做官從政的機會。

　　C.近代以前，中國南方農(nóng)村不少地區(qū)的識字率比20世紀(jì)20、30年代更高，原因就在農(nóng)村精英文化系統(tǒng)維持了文化生態(tài)平衡。

　　D.科舉制度的取消，實際上只是中國農(nóng)村文化生態(tài)失衡的開始，從此，農(nóng)村不再是吸引人們的去處，任何人任何情況下都不再愿意去農(nóng)村。

　　【知識點】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點的能力，能力層次是C級(分析綜合)。

　　【答案和解析】答案：C 解析：A錯在“這些職責(zé)主要是文化方面的”，根據(jù)在于“在政府官員面前，他們代表了本地的利益，他們承擔(dān)了諸如公益活動、排解糾紛、組織修路筑橋、開河建堤等公共工程，此外，還組織地方治安、征稅、弘揚儒學(xué)，興建學(xué)校等農(nóng)村社會生活的各項工作”;B“釜底抽薪”指的是文化斷裂;D絕對化，最后一段“除了那些心存田園浪漫情懷而下鄉(xiāng)過幾天‘悠然見南山’悠閑日子的城市文人雅士外，農(nóng)村不再是吸引人們的去處?！?/p>

　　【思路點撥】解答時要注意：①要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解;②要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}。

　　二、古詩文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　傅潛，冀州衡水人。太宗在藩邸，召置左右。即位，隸殿前左班，三遷東西班指揮使。征太原，一日，再中流矢。又從征范陽，先至涿州，與契丹戰(zhàn)，生擒五百余人。翌日，上過其所，見積尸及所遺器仗，嘉嘆之。師旋，擢為內(nèi)殿直都虞侯。上對樞密言：“潛從行有勞，賞薄?！?/p>

　　真宗即位，領(lǐng)忠武軍節(jié)度，數(shù)月召還。咸平二年，復(fù)出為鎮(zhèn)、定、高陽關(guān)三路行營都部署。契丹大入，緣邊城堡悉飛書告急，潛麾下步騎凡八萬余，咸自置鐵、鐵棰，爭欲奮擊。潛畏懦無方略，閉門自守，將校請戰(zhàn)者，則丑言罵之。朝廷屢間道遣使，督其出師，會諸路兵合擊，范廷召、桑贊、秦翰亦屢促之，皆不聽。廷召等怒，因詬潛曰：“公恇怯乃不如一嫗爾?！睗摬荒艽稹６尖j轄張昭允又屢勸潛，潛笑曰：“賊勢如此，吾與之角，適挫吾銳氣爾?！比徊坏靡?，分騎八千、步二千付廷召等，于高陽關(guān)逆擊之，仍許出兵為援。洎廷召等與契丹血戰(zhàn)而潛不至。

　　及車駕將親征，又命石保吉、上官正自大名領(lǐng)前軍赴鎮(zhèn)、定與潛會。潛卒逗遛不發(fā)，致敵騎犯德、棣，渡河湊淄、齊，劫人民，焚廬舍。上駐大名而邊捷未至，且諸將屢請益兵，潛不之與;有戰(zhàn)勝者，潛又抑而不聞。上由是大怒，乃遣高瓊單騎即軍中代之，令潛詣行在。至，則下御史府，命錢若水同劾按，一夕獄具。百官議法當(dāng)斬，從駕群臣多上封請誅之。上貸其死，下詔削奪潛在身官爵，并其家屬長流房州。潛子內(nèi)殿崇班從范，亦削籍隨父流所，仍籍沒其貲產(chǎn)。五年，會赦，徙汝州。景德初，起為本州團練副使，改左千牛衛(wèi)上將軍，分司西京。大中祥符四年，車駕西巡至洛，因令從駕還京，遷左監(jiān)門大將軍，還其宅。久之，判左金吾街仗。天禧元年，卒。

　　(選自《宋史·列傳第三十八》，有刪節(jié))

　　4.對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是 ( )(3分)

　　A.再中流矢 再：又

　　B.棗殿前左班 隸：隸屬

　　C.譯挫吾銳氣爾 適：到，往

　　D.師雄，擢為內(nèi)殿直都虞侯 旋：勝利

　　【知識點】本題考查考生理解文言實詞在文中的含義的能力，能力層次為B級(理解)。

　　【答案和解析】答案：B 解析：A.再：再次人。C.適：恰巧，正是。D.旋：回，還。

　　【思路點撥】文言實詞絕大部分是一詞多義，采用逐詞逐句排除的方法答題雖然可行，但費時太多，不可取。在大致理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文推斷其義，可收事半功倍之效。

　　5.下列句子斷句正確的一項是 ( )(3分)

　　A.上駐大名/而邊捷未至/且諸將屢請益兵/潛不之/與有戰(zhàn)勝者/潛又抑而不聞

　　B.上駐大名而邊捷未至/且諸將屢請益兵/潛不之與/有戰(zhàn)勝者/潛又抑而不聞

　　C.上駐大名而邊捷未至/且諸將屢請益兵/潛不之/與有戰(zhàn)勝者/潛又抑而不聞

　　D.上駐大名/而邊捷未至/且諸將屢請/益兵潛不之與/有戰(zhàn)勝者/潛又抑而不聞

　　【知識點】本題考查考生文言閱讀與斷句的能力，能力層級為E級(運用)。

　　【答案和解析】答案：B 解析：上駐大名而邊捷未至，且諸將屢請益兵，潛不之與;有戰(zhàn)勝者，潛又抑而不聞。

　　【思路點撥】做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：1.要通讀全文，仔細(xì)體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。2.要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。3.要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。

　　6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 ( )(3分)

　　A.傅潛隨駕征范陽，與契丹交戰(zhàn)有功，得到了升遷，但太宗認(rèn)為傅潛功勞很大，對他的獎賞不夠。

　　B.契丹入侵，傅潛不顧朝廷的命令和部下的請戰(zhàn)，始終不愿意出兵。

　　C.傅潛被高瓊?cè)〈螅氐匠⒕捅唤唤o御史府，錢若水一個晚上就判罪定案了。

　　D.傅潛被流放房州，他的兒子也被削去官職隨父流放，他們的資產(chǎn)全都被沒收。

　　【知識點】本題考查考生篩選并整合文中的信息，對原文內(nèi)容進(jìn)行分析和概括的能力，能力層次為C級(分析綜合)。

　　【答案和解析】答案：C 解析：傅潛被高瓊?cè)〈?，到了皇帝御駕親征的暫居之地，而非“朝廷”。

　　【思路點撥】這類題一般以選擇題的形式考查，選項按原文順序，依次對內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，其中一個錯誤項的錯誤設(shè)置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內(nèi)容、詞語。做題時要仔細(xì)推敲，認(rèn)真比對。此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果(或因果倒置)、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。

　　7.把文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)潛畏懦無方略，閉門自守，將校請戰(zhàn)者，則丑言罵之。(4分)

　　(2)至，則下御史府，命錢若水同劾按，一夕獄具。(6分)

　　【知識點】本題考查考生理解并翻譯文中的句子的能力，能力層次為B級(理解)。

　　【答案和解析】答案：(1)傅潛膽怯軟弱毫無計策，閉門自守，將士們有請戰(zhàn)的，他就惡語相加。(2)(他)到達(dá)后，就將其交付御史府，命令錢若水統(tǒng)一審查核實罪狀，一個晚上判罪定案。

　　解析：(1)方略、定語后置、丑言各1分，句意1分，共4分;

　　(2)補充主語、下、同、劾按、獄具各1分，句意1分，共6分.

　　【思路點撥】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子,都不能脫離語境去理解,要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象,對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,而應(yīng)該前后推導(dǎo),認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動已學(xué)知識進(jìn)行比較,辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累,有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。

　　【參考譯文】

　　傅潛，冀州衡水人。年輕時事奉州將張廷翰。太宗在王府時，將其召到身邊予以安置。太宗即位，傅潛隸屬於殿前左班，三次升遷為東西班指揮使。出征太原時，一天之內(nèi)，兩次被流箭所中。又隨從征討范陽，先行到達(dá)涿州，與契丹交戰(zhàn)，生擒其五百余人。第二天，皇帝路過此地，見到遍地都是堆積的尸體和遺棄的器仗，不禁為之贊嘆?；貛熤?，擢升為內(nèi)殿直都虞候?；实蹖忻苷f：“傅潛隨行出征多有功勞，獎賞不夠?！庇旨臃怦R步都軍頭、兼羅州刺史，改任捧日右?guī)贾笓]使、兼富州團練使，遷任曰騎、天武左右?guī)贾笓]使，兼云州防御使。

　　真宗即位后，傅潛兼忠武軍節(jié)度使，數(shù)月后被召回。咸平二年，又出任鎮(zhèn)、定、高陽關(guān)三路行營都部署。契丹大舉入侵，邊境城堡全部疾速傳送告急文書，傅潛部下共有八萬步兵騎兵，全都自置鐵檛、鐵棰，爭相想要奮力出擊。傅潛膽怯軟弱胸?zé)o韜略，閉門自守，將士們有請戰(zhàn)的，則被他惡語相加。不久，契丹攻陷狼山寨，傾其全部精銳攻打威虜，進(jìn)犯寧邊軍及祁、趙，擔(dān)任巡邏突擊的騎兵出兵邢、洺，鎮(zhèn)、定路不能通行超過一個月之久。朝廷多次從小路派遣使臣，督促他出兵，會同各路兵合擊，范廷召、桑贊、秦翰也多次催促他，傅潛一概不聽。范廷召等人發(fā)怒，就羞辱他說：“您怯懦得還不如一個老太婆呢?！备禎摕o言以答。都鈐轄張昭允又屢次勸說傅潛，傅潛笑著說：“賊兵勢力如此強大，我與之較量，只不過是挫我的銳氣而已?！比欢坏靡?，分派騎兵八千、步兵兩千交給范廷召等人，在高陽關(guān)迎擊契丹，并許諾出兵支援。及范廷召等人與契丹浴血奮戰(zhàn)而傅潛卻沒有來到，康保裔于是戰(zhàn)死。

　　等到皇帝將要親征，又命令石保吉、上官正從大名率領(lǐng)前軍奔赴鎮(zhèn)、定與傅潛會合。傅潛始終故意拖延按兵不動，致使敵人騎兵進(jìn)犯德、棣，渡過黃河直奔淄、齊，劫掠百姓，焚燒房屋?；实弁ｑv大名而邊境的捷報不到，且諸將多次請求增兵，傅潛就是不予發(fā)兵;有作戰(zhàn)得勝者，傅潛又壓制他們不予上奏?；实塾纱硕笈?，就派高瓊單騎到軍中取代他，命令傅潛前往皇帝所在地。到達(dá)后，則將其交付御史府，命令錢若水統(tǒng)一審查核實罪狀，一個晚上判罪定案。百官斟酌法度當(dāng)判斬首，隨駕群臣多呈進(jìn)緘封好的奏章請求誅殺他，皇帝赦免其死罪，下詔書削奪傅潛所有的官職爵位，連同其家屬長期流放到房州。其子內(nèi)殿崇班傅從范，也被削去官籍隨父流放房州，并沒收所有資產(chǎn)。咸平五年，恰好遇赦，遷徙汝州。景德初年，起用為本州團練副使，改任左千牛衛(wèi)上將軍，分司西京。大中祥符四年，皇帝西巡到洛，于是令其隨駕回京，升為左監(jiān)門大將軍，歸還其宅第。長久以后，兼左金吾街仗。天禧元年，去世。

　　(二)古代詩歌鑒賞(11分)

　　閱讀下面的詩歌，完成8—9題。

　　聽流人水調(diào)子

　　王昌齡

　　孤舟微月對楓林，分付鳴箏與客心。

　　嶺色千重萬重雨，斷弦收與淚痕深。

　　【注】流人：流落江湖的樂人;水調(diào)子：水調(diào)歌。

　　8.第一句寫景，在全詩中有什么作用?(5分)

　　【知識點】本題考查鑒賞詩歌景物描寫的能力, 能力層次為D(鑒賞評價)。

　　【答案和解析】答案：①第一句寫孤舟、微月和楓林，交代了時令環(huán)境;②用孤舟、微月和楓林三個意象構(gòu)成凄清的意境，為全詩定下了感情基調(diào)，烘托了氣氛;③通過寫景抒發(fā)了一種寂寞惆悵的心情。

　　解析：前兩條各大2分，最后一條1分。

　　【思路點撥】景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景;2.渲染氣氛，烘托人物心情;3.借景抒情，情景交融。

　　9.這首詩中的“斷弦”二字有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力。請就“斷弦”這一細(xì)節(jié)作簡要賞析。(6分)

　　【知識點】本題考查鑒賞詩歌細(xì)節(jié)描寫的能力, 能力層次為D(鑒賞評價)。

　　【答案和解析】答案：①斷弦反映了箏曲的激越。前句“嶺色千重萬重雨”是箏曲創(chuàng)造出來的音樂形象，想像瑰麗，表現(xiàn)音樂的繁促酣暢，“斷弦”表明激越的音樂達(dá)到了琴弦的極限。②斷弦表現(xiàn)了彈箏人的忘情。彈箏人創(chuàng)造著音樂形象，又被自己創(chuàng)造的音樂形象所感動，心潮澎湃，不能自己，撥斷了琴弦。③斷弦也揭示了“淚痕深”的原因。正因為箏曲激越，樂人傾情演奏，乃至“斷弦”，才深深打動了客心。(每條2分)

　　【思路點撥】細(xì)節(jié)描寫，就是文學(xué)作品中最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的片刻;或?qū)懭宋锏囊痪湓?，一個動作，一顰一笑;或?qū)懫匠Ｉ顖鼍爸械囊凰?。?xì)節(jié)描寫，對于渲染氣氛，烘托人物，抒發(fā)感情，充實作品內(nèi)容，表現(xiàn)主題，都有很重要的作用;細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

　　【詩詞鑒賞】

　　首句寫景，并列三個意象(孤舟、微月、楓林)。我國古典詩歌中，本有借月光寫客愁的傳統(tǒng)。而江上見月，月光與水光交輝，更易牽惹客子的愁情。王昌齡似乎特別偏愛這樣的情景：“億君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長”，“行到荊門向三峽，莫將孤月對猿愁”，等等，都將客愁與江月聯(lián)在一起。而“孤舟微月”也是寫的這種意境，“愁”字未明點，是見于言外的。“楓林”暗示了秋天，也與客愁有關(guān)。這種闊葉樹生在江邊，遇風(fēng)發(fā)出一片肅殺之聲(“日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林”)，真叫人感到“青楓浦上不勝愁”呢?！肮轮畚⒃聦髁帧?，集中秋江晚來三種景物，就構(gòu)成極凄清的意境(這種手法，后來在元人馬致遠(yuǎn)《天凈沙》中有最盡致的發(fā)揮)，上面的描寫為箏曲的演奏安排下一個典型的環(huán)境。此情此境，只有音樂能排遣異鄉(xiāng)異客的愁懷了?！胺指丁奔窗l(fā)付，安排意。彈箏者于此也就暗中登場。“分付”同“與”字照應(yīng)，意味著奏出的箏曲與遷客心境相印?！八{(diào)子”(即水調(diào)歌，屬樂府商調(diào)曲)本來哀切，此時又融入流落江湖的樂人(“流人”)的主觀感情，怎能不引起“同是天涯淪落人”的遷謫者內(nèi)心的共鳴呢?這里的“分付”和“與”，下字皆靈活，它們既含演奏彈撥之意，其意味又決非演奏彈撥一類實在的詞語所能傳達(dá)于萬一的。它們的作用，已將景色、箏樂與聽者心境緊緊鉤連，使之融成一境?！胺指丁彪p聲，“鳴箏”疊韻，使詩句鏗鏘上口，富于樂感。詩句之妙，恰如鐘惺所說：“‘分付’字與‘與’字說出鳴箏之情，卻解不出”(《唐詩歸》)。所謂“解不出”。乃是說它可意會而難言傳，不象實在的詞語那樣易得確解。

　　次句剛寫入箏曲，三句卻提到“嶺色”，似乎又轉(zhuǎn)到景上。其實，這里與首句寫景性質(zhì)不同，可說仍是寫“鳴箏”的繼續(xù)。也許晚間真的飛了一陣雨，使嶺色處于有無之中。也許只不過是“微月”如水的清光造成的幻景，層層山嶺好象迷蒙在霧雨之中。無論是哪種境況，對遷客的情感都有陪襯烘托的作用。此外，更大的可能是奇妙的音樂造成了這樣一種“石破天驚逗秋雨”的感覺。“千重萬重雨”不僅寫嶺色，也兼形箏聲(猶如“大弦嘈嘈如急雨”);不僅是視覺形象，也是音樂形象。“千重”、“萬重”的復(fù)疊，給人以樂音繁促的暗示，對彈箏“流人”的復(fù)雜心緒也是一種暗示。在寫“鳴箏”之后，這樣將“嶺色”與“千重萬重雨”并置一句中，省去任何敘寫、關(guān)聯(lián)詞語，造成詩句多義性，含蘊豐富，打通了視聽感覺，令人低回不已。

　　彈到激越處，箏弦突然斷了。但聽者情緒激動，不能自已。這里不說淚下之多，而換言“淚痕深”，造語形象新鮮?！笆张c”、“分付與”用字同妙，它使三句的“雨”與此句的“淚”搭成譬喻關(guān)系。似言聽箏者的淚乃是箏弦收集嶺上之雨化成，無怪乎其多了。這想象新穎獨特，發(fā)人妙思?！爸徽f聞箏下淚，意便淺。說淚如雨，語亦平常。看他句法字法運用之妙，便使人涵詠不盡?！?黃生評)此詩從句法、音韻到通感的運用，頗具特色，而且都服務(wù)于意境的創(chuàng)造，渾融含蓄，而非刻露，《詩藪》稱之為“連城之璧，不以追琢減稱”，可謂知言。

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補出下面句子的空缺部分。(6分，每題1分)

　　(1)曾子日：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎? ? (《學(xué)而》)

　　(2)自非亭午夜分， 。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。(《三峽》)

　　(3) ，出則無敵國外患者，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)

　　(4)陛下亦宜自謀， ，察納雅言，深追先帝遺詔。(《出師表》)

　　(5)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨， 。(《小石潭記》)

　　(6)策之不以其道， ，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之……(《馬說》)

　　【知識點】本題考查考生默寫名家名篇的能力，能力層次為A級(識記)。

　　【答案和解析】答案：(1)傳不習(xí)乎?(2)不見曦月。(3)入則無法家拂士(4)以咨諏善道(5) 悄愴幽邃。(6) 食之不能盡其材

　　解析：注意“傳”“曦”“拂”“咨諏”“悄愴”等易錯字的書寫，漏字、錯字均不得分。

　　【思路點撥】該類題要提醒考生平時加強背誦，注意難寫字和易錯字的正確書寫。考到學(xué)習(xí)態(tài)度、感傷情懷、崇高愛國思想、優(yōu)美意境、對歷史的思考、各家學(xué)派進(jìn)步思想等。平時要重視提高人文素養(yǎng)。要提醒考生熟記熟背考綱規(guī)定篇目。