目前消息，佛山市2023屆高三二模語文試卷及答案已經(jīng)出來了，需要參考的可以來看看了，下面小編為大家?guī)矸鹕绞?023屆高三二模語文試卷及答案，希望對(duì)您有所幫助！

2024年廣東廣州高三二模語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

年少時(shí)讀書，特別熱衷于尋找某個(gè)“簡單的結(jié)論”，覺得一本書的價(jià)值就在于能夠“千頭萬緒，歸結(jié)為一句話”。書讀多了，漸漸意識(shí)到，這是一種要不得的膚淺讀書習(xí)慣，是帶著中學(xué)時(shí)代“總結(jié)中心思想”“找關(guān)鍵結(jié)論”的應(yīng)試慣性。真正的讀書，需要戒除那種“找簡單結(jié)論”的簡化誘惑，而是要讀到復(fù)雜性。深刻的讀書過程，應(yīng)該總能在掩卷之余在腦海里盤旋這句話：這事兒沒那么簡單，那么，問題又來了!所謂認(rèn)知膚淺，就是對(duì)世界的了解凍結(jié)于某個(gè)簡化的結(jié)論。讀一本書，如果讀到的僅是某個(gè)簡單的結(jié)論，說明我們對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)知仍停留于薄和淺的“表層”，沒有對(duì)“已知的已知”形成某種沖撞、侵犯、挑戰(zhàn)，它只是既有認(rèn)知區(qū)中某種“熟悉而愉快的確證”“未增加新知的淺閱讀”，沒有在沖撞已知上飛躍到“未知的未知”。很多時(shí)候我們貌似讀書和思考了，實(shí)際上只不過是重新整理了一下既有的偏見、狹隘，強(qiáng)化了一種閉環(huán)中的偏執(zhí)。這個(gè)過程并沒有真正的“思想”——思想是什么?思想就是一個(gè)“越過簡單結(jié)論”的過程，抵制某種未經(jīng)思考、未經(jīng)論證之結(jié)論的思維行動(dòng)。

比如我讀葛兆光先生的《中國思想史》，就是一個(gè)看見思想史之復(fù)雜性的過程。起初也是想找到“中國思想史”的一根線，一個(gè)結(jié)論，一個(gè)可作為規(guī)律的因果脈絡(luò)，可這本書告訴我們，“思想史”不是“在歷史時(shí)間中制作思想路程的導(dǎo)游圖”，當(dāng)書寫者在其編撰之初將歷史脈絡(luò)化的時(shí)候，就已經(jīng)改變了思想史的原生狀態(tài)。真實(shí)的歷史不是連續(xù)的、線性的，所謂的“歷史的原因”常常是后來的、選擇的、理性的解釋，它們需要把很多“偶然的”事情“淘汰”出去才能成立或凸顯。跟著這本書的思想鉤沉，打撈那些被淘汰的“偶然”，重新“去熟悉化”，了解“一般知識(shí)、思想與信仰世界的歷史”，就是一個(gè)看見復(fù)雜傳統(tǒng)的思想歷程。好書就能起到這樣的效果，讓頭腦變得復(fù)雜起來。

復(fù)雜是什么?就是跳出粗糙而簡單的是非，看到事物內(nèi)在的多元、矛盾、張力、褶皺、彎曲和肌理。將問題置于某種“沖突的語境”中去思考，才能看到問題的復(fù)雜性。我們經(jīng)常聽到“問題意識(shí)”這個(gè)詞，實(shí)際上，問題意識(shí)，就是一種“敏銳地意識(shí)到某個(gè)問題中所包含的復(fù)雜性”的問題直覺。它須具備這些特性：這類“問題”沒有一個(gè)肯定或否定的答案;這類“問題”的內(nèi)部必然充滿了張力;這類“問題”沒有終結(jié)，對(duì)這類“問題”的釋放，將意味著迎接更深層次問題的到來。它的出現(xiàn)往往意味著“問題越來越多”，雖然未必存在一個(gè)答案，但能在思辨中把你的思考推向新的思想層次。

“判斷不能那么絲滑，只有放到張力場中才能呈現(xiàn)它的復(fù)雜性”。一本好書，就是一個(gè)矛盾沖突的“張力場”，它在不斷的“那么問題又來了”的追問中，將思考推向深刻。

(摘編自曹林《讀書要讀到復(fù)雜性》，《中國青年報(bào)》)

材料二：

從思想史的敘述形式上說，也許是因?yàn)樘觳潘枷氲娜毕?，使?xí)慣于過去按照思想家來分配章節(jié)的撰述者覺得無從措手，于是使思想史不得不出現(xiàn)“空白”;從思想史的敘述觀念上說，也許是因?yàn)檫M(jìn)化論的樂觀主義使思想史家相信，這只不過是可以省略的時(shí)段，他們的責(zé)任是把思想史寫成一個(gè)不斷推陳出新的大鏈條;從思想史的寫作心情上說，也許是這個(gè)時(shí)代的平庸難以激動(dòng)歷史學(xué)家，千人一面的沉悶打消了他們深入探究的欲望?？墒?，這一方面是由于“由今溯古”的思路，今人預(yù)設(shè)它是“空白”，往往是因?yàn)橄纫言谛闹蓄A(yù)存了一個(gè)對(duì)思想歷史的價(jià)值判斷尺度，另一方面是“因人設(shè)崗”的寫法，撰寫者斷定沒有足夠設(shè)置到章節(jié)的思想家，于是把這些“二三流”的思想一概忽略不計(jì)，于是，思想史仿佛有了斷裂，有了空白。

可是，如果換一種思路，也許“空白”恰恰是一種有意思的內(nèi)容，而“斷裂”恰恰是一種有意義的連續(xù)。在中國書論畫論中有一種據(jù)說是最中國化的理論，就是畫的空白處也是畫，字的筆斷處即見精神。紙上未曾著色的地方，可能是云天水色，也可能是需要閱讀者以體驗(yàn)補(bǔ)充與想象的地方，蘊(yùn)涵了最富有包孕性的內(nèi)容，飛白恰恰特見意趣。筆筆豐潤飽滿，可能就有夯實(shí)之嫌。問題是，思想史并不是藝術(shù)性的書畫，它不能總是一筆帶過，去指望閱讀者自己想象和填充思想史的空白，照理說，思想史不僅要寫那些充滿“變異”的時(shí)代，而且要寫那些平緩地“綿延”的時(shí)代，歷史閱讀者和藝術(shù)欣賞者的最大區(qū)別就在于他不能隨意想象空白處的歷史。

可是，似乎思想史寫作者很看不上那些平庸和停滯的歷史時(shí)段，于是思想史也留下了一些空白，然而這些空白并沒有像書畫中的空白和飛白那樣，給人深刻的意味，卻使得思想史顯得上氣不接下氣。這可能并不是一種正常的現(xiàn)象，因?yàn)?，思想的歷史常常在保持存在與改變存在之間來回?fù)u擺，表面上看來有起有伏有張有弛，所謂穩(wěn)定秩序和改變秩序之間的緊張，延續(xù)傳統(tǒng)的生活方式和打破固有的社會(huì)架構(gòu)之間的緊張，每一個(gè)思想時(shí)代都被這兩種傾向所籠罩，時(shí)而尋求保守既定的文化秩序，思想史表現(xiàn)出平庸似的穩(wěn)定，時(shí)而努力尋求創(chuàng)新的文化形式，思想史又表現(xiàn)出異乎尋常的跳蕩，在“變異”與“綿延”、“凸顯”與“蟄伏”之間，思想始終書寫著自己的歷史。因而，在那種似乎停滯的年代，思想的歷史恰在前行，“空白”的背后，其實(shí)寫滿了未發(fā)表的文字。

(摘編自葛兆光《中國思想史導(dǎo)論·思想史的寫法》)

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.總結(jié)中心思想和找關(guān)鍵結(jié)論的閱讀方式是一種膚淺的讀書習(xí)慣，找到的結(jié)論往往也是簡單的，不利于形成深刻的思想。

B.復(fù)雜性的“問題”具有尚無明確答案、內(nèi)部充滿張力、難以被答案終結(jié)等特點(diǎn)，這些“問題”能使思考往縱深處推進(jìn)。

C.某些時(shí)代缺少天才的思想家，而歷史學(xué)家習(xí)慣按照思想家編排的范式進(jìn)行思想史的書寫，于是他們就直接選擇了跳過。

D.歷史常常在“變異”與“綿延”之間來回?fù)u擺，這讓思想的發(fā)展處于停滯的狀態(tài)，給我們書寫思想史帶來了一些困難。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.材料一認(rèn)為把問題置于某種“沖突的語境”中去思考，才能跳出粗糙而簡單的是非判斷，最終達(dá)成問題的徹底解決。

B.材料二認(rèn)為思想史的寫作者如果只是按照一種既定的習(xí)慣認(rèn)知進(jìn)行思想史的書寫，將不利于呈現(xiàn)思想史的真實(shí)面貌。

C.材料二中提到每個(gè)時(shí)代都有保守和變革兩種思想傾向，并會(huì)或強(qiáng)或弱地左右這個(gè)時(shí)代的思想走向，這是歷史的常態(tài)。

D.兩則材料均談及認(rèn)知的“復(fù)雜性”，讀書要意識(shí)到得出結(jié)論過程的復(fù)雜性，書寫思想史要意識(shí)到思想史發(fā)展的復(fù)雜性。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐材料二劃線句子觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)

A.秦始皇統(tǒng)一中國后，為加強(qiáng)集權(quán)統(tǒng)治，打擊不同政見，奉行實(shí)用主義，制造了“焚書坑儒”事件。

B.唐代思想從隋代直接跳至中唐，存在兩百年的空白，思想史的發(fā)展停滯不前，思想的開創(chuàng)性不足。

C.反映明末劇變的歷史學(xué)著作《萬歷十五年》英文版書名翻譯是“1587年，一個(gè)沒有重要意義的年頭”。

D.1915年9月15日《青年雜志》在上海創(chuàng)刊，1916年9月出版第二卷第一期時(shí)，改名為《新青年》。

4.結(jié)合材料一內(nèi)容，對(duì)于“判斷不能那么絲滑，只有放到張力場中才能呈現(xiàn)它的復(fù)雜性”的理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.閱讀后得出結(jié)論是一件復(fù)雜且困難的事情。

B.實(shí)際的閱讀過程可能會(huì)對(duì)“已知的已知”形成某種挑戰(zhàn)。

C.值得閱讀的好書應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)拿軟_突。

D.通過閱讀對(duì)某些復(fù)雜問題形成判斷，也是閱讀的應(yīng)有之義。

5.材料二在談?wù)摗八枷胧穼懽鳌睍r(shí)，隱含著三個(gè)不斷“將思考推向深刻”的問題。請(qǐng)根據(jù)材料二內(nèi)容，概括推動(dòng)作者深刻思考“思想史寫作”的三個(gè)具體問題。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

太陽發(fā)芽

紅 柯

老人一直望著外邊的樹，整個(gè)夏天他都這樣看樹。夏天悄悄逝去，秋天闖了進(jìn)來，樹葉一下子變黃了。

兩個(gè)中年人走進(jìn)院子，一個(gè)是老人的兒子，一個(gè)是連里的木匠。他們從東邊空房子里抬出又寬又厚的干木板。全是白松木，一條一條擺開，院子里亮晃晃。

女孩問老人：“這是干什么呀?”

老人說：“給爺爺做棺材?！?/p>

“爺爺你很健康呀?！迸⒀劬窳恕?/p>

“健康的時(shí)候才能做出好棺材。”

幾年前，木料從林場拉回來的時(shí)候是濕的，女孩可以聞到樹液的清香。那時(shí)她只有十歲，現(xiàn)在她十五歲了，跟一棵小白樺樹一樣了，走到哪里都是亮亮的。

女孩說：“爺爺你不害怕嗎?”

“爺爺不怕，爺爺打過仗種過地，爺爺用槍和鋤頭對(duì)付過死亡?！?/p>

“可它又纏上你了?！?/p>

“這可不一樣，爺爺自己去，”老人敲敲那些木料，“爺爺坐車去。這是我的坦克。”

木匠說：“咱給你弄個(gè)好坦克?！?/p>

院子里全是叮叮的斧子鑿子聲和嗡嗡的鋸子聲，兩個(gè)中年人叼著煙卷一聲不吭干活兒。老人坐在小板凳上，半閉著眼睛，里邊有一種柔和沉靜的光，跟海子里的水一樣。老人又干又瘦，可老人很結(jié)實(shí)。太陽和風(fēng)把他打磨成現(xiàn)在這個(gè)樣子。他老得不能再老了，太陽和風(fēng)也啃不動(dòng)他了。他坐在陽光和風(fēng)里，他就跟外邊的大戈壁一樣，堅(jiān)硬而遼闊。

院子里的木料不見了，棺材蹲在地上，讓人望而生畏，就像那里蹲著一頭金黃的獅子，威風(fēng)凜凜。

女孩從來沒見過這么厚實(shí)的木頭，女孩用手卡一下，板子很厚，把她的手都卡疼了。

老人說：“薄板子盛不下爺爺，爺爺會(huì)把它壓塌?！?/p>

來一幫人抬棺材，他們都是連里最壯實(shí)的漢子，他們給棺材捆上粗繩，前后兩根杠子，壯漢們嘿嘿用勁往前挪。棺材離地面只一道縫，昂首挺胸就像要下水的巨輪。棺材滑進(jìn)屋里。連長揭掉黃帽子：“當(dāng)年咱們的萬噸巨輪就是這樣下水的?！迸⒉欢@些，連長叔叔就告訴她：“那是一艘很大很大的船，是咱中國人的驕傲?！迸⒄f：“我爺爺就是連里的驕傲?！?/p>

“爺爺打過仗，爺爺在戰(zhàn)場上就跟獅子一樣;爺爺也能種地，爺爺種的莊稼個(gè)個(gè)都是好樣的?！睜敔斦f。

“你把它們說得跟人一樣。”

“莊稼是有生命的，只要是你種的你就能聽見它們拔節(jié)抽穗長個(gè)子?！?/p>

陽光一下子把窗戶擠破了，跟彩釉一樣澆在棺材上，棺材雄渾而明亮。

女孩回到自己屋里畫畫。她喜歡畫畫，她的畫在整個(gè)團(tuán)中學(xué)還是挺有名的，有小畫家之稱。

老人聽見梨子咚咚的落地聲。梨子很黃很肥，就像毛色光滑的鼠趴在樹上。老人吃了一個(gè)很大的梨子。他的牙齒只剩下幾顆，他的嘴巴幾乎是個(gè)黑洞洞，梨子喜歡這個(gè)黑洞洞，梨子一直鉆到老人的腳后跟，老人渾身上下甜絲絲的。

有些梨子大半埋在土里，甜甜的梨肉讓蟲子咬得千瘡百孔。梨子在下沉。沉沒的地方梨肉變成棕褐色，那已經(jīng)接近泥土的顏色了。老人看自己的手腳，干硬粗糙黑乎乎的。他也在接近泥土。

老人穿過果園，來到荒涼的墓地。

他們剛來這里的時(shí)候，地上只有一寸厚的土，撒下的種子長不出莊稼。就在上級(jí)命令他們撤離的時(shí)候，老連長病逝了，老連長成了大漠深處第一個(gè)死者。他們挖很深的墓坑，里邊全是沙石。大家就刮地上那層薄土，墊在墓坑里，在棺材上也覆了土。他們嚴(yán)守入土為安的古訓(xùn)，誰也不想讓自己的老連長風(fēng)干成木乃伊。他們要看著青草長出來再撤走。那已經(jīng)是第二年春天了，青草果然爬上連長的墳頭。這無疑是一種信號(hào)，一種綠色田園的信號(hào)。

地上的土豐厚起來。土是從連長的墳?zāi)归_始變厚的，就像連長身上長出來的。老兵們說：“人都要變成土，埋在新疆變的土就更多。”老兵們?nèi)继稍谀抢锪?。活著的寥寥無幾，他是這里惟一的老兵。他得好好看看這個(gè)秋天。天是青的地是黃的，天地之間的那顆太陽豐滿而悠閑。太陽再也不是獅子了，獅子蹲在他家里。

女孩問老人：“你干嗎要離開我們?”

老人說：“人老了就得死，爺爺已經(jīng)活得太久了。”

“我會(huì)死嗎，爺爺?”

“你不會(huì)死，死亡不認(rèn)識(shí)你?！?/p>

“死亡認(rèn)識(shí)你嗎?”

“死亡認(rèn)識(shí)年紀(jì)大的人，它不認(rèn)年輕人，好孩子你好好活吧，活著是很有意思的?！?/p>

“我還是感到害怕，爺爺?！?/p>

“活得越有意思，死亡才會(huì)有意思?！?/p>

“我知道了爺爺，我要畫畫?！迸⒒氐剿男∥?，繼續(xù)畫畫。

老人一個(gè)人坐在屋里，棺材蹲在他的身邊，就像一匹駿馬在等待騎手跨上去。

老人睡著了。睡眠中的老人依然能聽見梨子咚咚的落地聲，夢(mèng)中的梨子金光燦爛，又圓又大，散發(fā)甜絲絲的芳香。酥軟的梨子一點(diǎn)一點(diǎn)融入泥土，跟積雪消融一樣。太陽也是酥軟的，太陽的一半被地平線咽下去了，大地在吮吸黃澄澄的陽光，太陽被大地吸到肚子里去了。

老人告訴他的孫女：“爺爺睡一會(huì)兒就起來。”老人相信他還會(huì)升起來。別人不信，女孩絕對(duì)信。

這時(shí)候，女孩已經(jīng)畫出了那顆太陽。女孩畫的是一顆梨形太陽，一頭大一頭小，大的那頭沉下去了，地面露出一點(diǎn)點(diǎn)金黃，太陽好像在發(fā)芽。太陽確實(shí)在發(fā)芽。只有成熟而飽滿的種子，才能頂破泥土從大地里長出來。女孩用筆在畫面下邊寫一行字：太陽發(fā)芽。

(有刪改)

6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.老人一直盯著樹看，感受時(shí)節(jié)的微妙變化，發(fā)現(xiàn)樹葉變黃，他自知時(shí)日不多。

B.老人說“這可不一樣，爺爺自己去”，這體現(xiàn)了老人積極而豁達(dá)的人生態(tài)度。

C.“薄板子盛不下爺爺”，因?yàn)槔先苏J(rèn)為只有厚棺材才配得上自己輝煌的一生。

D.老連長墳頭長出的青草，承載著老兵的期望，激勵(lì)戰(zhàn)士長期守土，接續(xù)奮斗。

7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.小說中把棺材比作“坦克”“獅子”“駿馬”“巨輪”等，形象地表現(xiàn)了爺爺?shù)男睦頎顟B(tài)和精神氣質(zhì)。

B.文中劃線句子中“擠”“澆”兩個(gè)動(dòng)詞，使靜態(tài)之景富有動(dòng)感，張力十足，描繪出一幅壯美的畫面。

C.爺孫的對(duì)話充滿情趣與哲思，展現(xiàn)了老人對(duì)孫女進(jìn)行生命教育的歷程，體現(xiàn)了人與自然的和諧共生。

D.小說按照時(shí)間推移進(jìn)行敘述，節(jié)奏自然，同時(shí)注重場景的細(xì)節(jié)描寫，為讀者呈現(xiàn)了邊疆的獨(dú)特風(fēng)貌。

8.請(qǐng)結(jié)合全文，依次分析女孩對(duì)不同生命狀態(tài)的感悟與理解。(5分)

9.史鐵生在《我與地壇》中寫道：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。”《太陽發(fā)芽》也是一個(gè)與死亡有關(guān)的故事，“眼前的一切”也同樣“不再那么可怕”，這樣的表達(dá)效果是如何達(dá)成的?(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

十三年冬，晉薦饑，使乞糴于秦。秦伯謂子桑：“與諸乎?”對(duì)曰：“重施而報(bào)，君將何求?重施而不報(bào)，其民必?cái)y，攜而討焉，無眾必?cái)??！敝^百里：“與諸乎?”對(duì)曰：“天災(zāi)流行，國家代有，救災(zāi)、恤鄰，道也。行道，有福?！必о嵵颖谇?，請(qǐng)伐晉。秦伯曰：“其君是惡，其民何罪?”秦于是乎輸粟于晉，自雍及絳相繼，命之曰“泛舟之役”。十四年冬，秦饑，使乞糴于晉，晉人弗與。慶鄭曰：“背施，無親;幸災(zāi)，不仁;貪愛，不祥;怒鄰，不義。四德皆失，何以守國?”虢射曰：“皮之不存，毛將安傅?”慶鄭曰：“棄信、背鄰，患孰恤之?無信患作，失援必?cái)溃莿t然矣?！彪缴湓唬骸盁o損于怨，而厚于寇，不如勿與。”慶鄭曰：“背施，幸災(zāi)，民所棄也。近猶仇之，況怨敵乎?”弗聽。退曰：“君其悔是哉!”十五年壬戌，戰(zhàn)于韓原，秦獲晉侯以歸。

(節(jié)選自《左傳·僖公》)

材料二：

惠公始以甘言重賂誘秦，既得國而盡食其言，秦穆公之心未嘗一日忘晉也。至?xí)x饑而秦輸之粟，非憂晉也，積我之厚，形彼之薄，所以怒其眾而將使之也。斯怨也，豈禱請(qǐng)所可謝，言語所可回乎?幸而秦饑，乞糴于晉，此天賜晉以釋怨之資也。使君子為晉謀，必曰：“吾久負(fù)秦約，?；紵o以自解，茍因其乞糴，亟如其請(qǐng)而振其急，則秦將見今日之恩，而忘前日之怨，政使怨不盡解亦可以殺其怒而緩其毒雖鋒刃相向其致死于我必不力矣?！北穗缴淠酥^“無損于怨，而厚于寇”，吁!是何言歟?虢射徒知與粟之無損于怨，不知閉糴之增其怨也。擇禍莫若輕，擇怨亦莫若輕。雖使果如虢射之言，無損于怨，亦猶愈于增其怨，況與之粟乃所以損其怨乎?慶鄭雖欲救之，然其氣暴，其辭悍，適所以起晉惠之怒而已。惜乎!慶鄭有救之之心，而未得救之之道也。

(節(jié)選自呂祖謙《東萊博議》)

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

政使怨不盡A解B亦可以殺C其怒而緩D其毒E雖鋒F刃相向G其致死H于我必不力矣

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.攜，指離心、背離，與《歸去來兮辭》“攜幼入室，有酒盈樽”中的“攜”意思不同。

B.諸，相當(dāng)于第三人稱“之”，與《愚公移山》“投諸渤海之尾”中的“諸”用法相同。

C.形，文中指表現(xiàn)、顯露、顯示，與“喜形于色”“形諸筆端”等中的“形”意思相同。

D.振，同“賑”，賑救、救濟(jì)，與《過秦論》“振長策而御宇內(nèi)”中的“振”意思不同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.晉國連年歉收，向秦國請(qǐng)求援助，子桑認(rèn)為，應(yīng)該把糧食賣給晉國，如果晉國多次受恩卻不思報(bào)答，就會(huì)失去了民心，遇戰(zhàn)必?cái)　?/p>

B.百里奚認(rèn)為，天災(zāi)流行，各國都會(huì)發(fā)生，救濟(jì)本國受災(zāi)民眾，支援相鄰國家，是應(yīng)有的道義，丕鄭的兒子丕豹贊同百里奚的看法。

C.秦國既幫晉惠公即位，又在晉國鬧饑荒時(shí)施以援手，但當(dāng)秦國鬧饑荒，晉國卻拒絕賣糧食給秦國，后來秦國討伐晉國，晉國大敗。

D.晉惠公當(dāng)上國君后，長期違背對(duì)秦國的約定，若能在秦國危難之時(shí)，聽從慶鄭建議，則可能不會(huì)成為四德皆失、守不住國土之人。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)無信患作，失援必?cái)?，是則然矣。

(2)幸而秦饑，乞糴于晉，此天賜晉以釋怨之資也。

14.呂祖謙對(duì)虢射所持“無損于怨而厚于寇”之論進(jìn)行了批駁，請(qǐng)簡要概述呂祖謙批駁虢射的理由。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

航海①

陸游

我不如列子，神游御天風(fēng)。尚應(yīng)似安石②，悠然云海中。

臥看十幅蒲，彎彎似張弓。潮來涌銀山，忽復(fù)磨青銅。

饑鶻掠船舷，大魚舞虛空。流落何足道，豪氣蕩肺胸。

歌罷海動(dòng)色，詩成天改容。行矣跨鵬背，弭節(jié)蓬萊宮。

【注】①作于詩人仕閔時(shí)期。②東晉重臣謝安，字安石，曾隱居會(huì)稽東山，臨東海之濱，后東山再起。來源沙泉新語文公眾號(hào)

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.詩人雖不能如列子般御風(fēng)而行，但仍期望像謝安般處變不驚，待時(shí)而發(fā)。

B.“歌罷”兩句與杜甫的“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”具有異曲同工之妙。

C.“行矣”兩句構(gòu)思奇特，“蓬萊”等意象，表達(dá)了詩人渴望得道成仙之志。

D.詩中運(yùn)用了比喻、互文、夸張等修辭手法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)語言感染力。

16.《航?！芬辉姵湟缰な幏胃摹昂罋狻保?qǐng)結(jié)合詩句簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在成人禮儀式上，校長引用《論語·泰伯》中“ ， ”兩句寄語廣大同學(xué)，認(rèn)為只有胸懷天下、意志堅(jiān)強(qiáng)的青年，才能承擔(dān)起國家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人民幸福的歷史重任。

(2)高適在《燕歌行》的結(jié)尾寫出了保家衛(wèi)國的志士與敵人短兵相接、浴血奮戰(zhàn)、赤誠報(bào)國的句子是“ ， ”。

(3)春草是一個(gè)有深厚意蘊(yùn)的審美意象，可寄托相思之情，也可帶來生機(jī)勃發(fā)之喜悅，還可……陽春三月，小楨漫步郊外，滿目絨絨青草，不禁想起古典詩詞中含有“草”字的詩句：“ ， ”。

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用I(本題共2小題，9分)

素紗禪衣作為湖南省博物館的館藏珍品之一，被譽(yù)為“世界上最輕薄的衣服”，整件衣物薄如蟬翼僅重49克。20世紀(jì)80年代，湖南省博物館委托南京云錦研究所復(fù)制素紗禪衣。但該研究所復(fù)制出來的第一件素紗禪衣的重量超過80克。后來，專家共同研究才找到答案，原來現(xiàn)在的蠶寶寶比幾千年前的要肥胖許多， A ，所以織成的衣物自然也就重多了。緊接著專家們著手研究一種特殊的食料喂養(yǎng)蠶，控制蠶寶寶的個(gè)頭，成功為蠶寶寶“減肥”，得到了現(xiàn)代社會(huì)能夠獲得的最細(xì)的蠶絲——只有平時(shí)蠶絲的五分之一，解決了材料問題。他們又按照當(dāng)時(shí)的門幅裝造，定制了一臺(tái)48厘米幅寬的機(jī)臺(tái)。紋樣參考考古報(bào)告中的記載，經(jīng)電腦測(cè)繪，一比一還原?？椆煾祷巳齻€(gè)月時(shí)間提前訓(xùn)練手感，方才上機(jī)織造。染色時(shí)，經(jīng)多次試驗(yàn)，最后選用化學(xué)染料和紅茶浸泡相結(jié)合的方法進(jìn)行面料染色做舊處理。前后耗時(shí)13年之久，這件薄如蟬翼的復(fù)制品方才大功告成。盡管如此精心，最后織成的復(fù)制品 B ，達(dá)49.5克。

霓裳羽衣，錦繡華裳，素紗禪衣能夠走出歷史，讓我們有幸目睹其美麗與風(fēng)采，背后是一代代考古工作者幾十年如一日的艱辛付出與堅(jiān)韌追求。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(4分)

19.請(qǐng)用5個(gè)動(dòng)詞性短語概括素紗禪衣復(fù)制過程中的幾個(gè)關(guān)鍵步驟。(5分)

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字，完成20～22題。

是不是夏天被釘子釘住了?每天都是二十四至三十二攝氏度。不算太熱，熱得并不極端，但是沒有喘息，沒有變化，沒有哪怕是短暫的緩解。而居然有了轉(zhuǎn)機(jī);今晚有陣雨，轉(zhuǎn)中到大雨。太好了，太好了，下場痛痛快快的大雨吧!便抬頭看西北方，有云嗎?快來了吧?等了一個(gè)夜晚，又一個(gè)白天。十點(diǎn)鐘的時(shí)候來了一陣雨，輕描淡寫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來得麻利，去得輕巧。這樣的陣雨好灑脫呦，它似乎代表著一種飄逸、自由、靈巧的風(fēng)格，它簡直是一個(gè)夢(mèng)。這樣的陣雨好不負(fù)責(zé)任喲，它干脆只是走一走過場，它像一個(gè)騙局。

此夜星光燦爛，莫非預(yù)報(bào)了又預(yù)報(bào)，等待了又等待的中雨大雨又“黃”了?便無奈地躺在床上，體味汗與被褥特別是與枕頭結(jié)合起來的陳年芳馨。

嗒。

嗒嗒。

嗒——嗒——嗒。

什么?有一本書落到地上了么?來源沙泉新語文公眾號(hào)

是雨!是雨點(diǎn)聲清晰可辨的雨。

嗒嗒嗒嗒嗒……聽聲音就是大雨點(diǎn)。雨點(diǎn)愈來愈密，雨點(diǎn)愈來愈混成一片一團(tuán)，而且聲音變得響亮和尖厲起來。突然一道青綠色的強(qiáng)光，一聲炸雷震響在屋頂上，大雨像敲擊重物一樣砸在地上，沒有節(jié)奏，沒有間歇，沒有輕重緩急，只有夾帶著嘩啦嘩啦的乒乓叮咚。

睡意全無了，只覺得高興，覺得有趣，覺得老天爺還是有兩下子，便光著脊梁去淋雨去了。

20.下列句子中加點(diǎn)字和文中加點(diǎn)字“釘”，用法上不相同的一項(xiàng)是(3分)

A.他總結(jié)失敗的教訓(xùn)，把失敗接起來，焊上去，作為登山用的尼龍繩子和金屬梯子。

B.她們看見不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長在水里。

C.春、夏、秋、冬，都是在他們的竹枝掃帚下，一個(gè)一個(gè)地被掃走了，又被掃來了。

D.手拿針線燈下久坐，為我熬夜縫制軍衣;線兒縫在軍大衣上，情意全縫在我心里。

21.“這樣的陣雨好灑脫喲”“這樣的陣雨好不負(fù)責(zé)任喲”兩句中的“喲”字看似隨意，實(shí)則別有意趣，請(qǐng)簡要分析。(3分)

22.文中畫橫線句子如合并為一段，改成“嗒。嗒嗒。嗒——嗒——嗒。”語義基本相同，但原文獨(dú)立成段，表達(dá)效果更好，為什么?(5分)來源沙泉新語文公眾號(hào)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到，讀書需要在不斷的“那么問題又來了”的追問中，將思考推向深刻。馬克思曾深刻指出：“主要的困難不是答案，而是問題?！倍鞲袼挂苍@樣評(píng)價(jià)馬克思：“在前人認(rèn)為已有答案的地方，他卻認(rèn)為只是問題所在?！弊x書如此，個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展、文化傳承、科技創(chuàng)新等，也會(huì)面臨“問題又來了”的思考追問。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。來源沙泉新語文公眾號(hào)

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

佛山市2023屆高三二模語文試卷及答案

1.D

解析：根據(jù)材料二，尤其是第三自然段的表述，雖然“思想的歷史常常在保持存在與改變存在之間來回?fù)u擺”，但是“在“變異”與“綿延”、“凸顯”與“蟄伏”之間，思想始終書寫著自己的歷史。因而，在那種似乎停滯的年代，思想的歷史恰在前行，“空白”的背后，其實(shí)寫滿了未發(fā)表的文字”的表述，盡管歷史常常在“變異”與“綿延”之間來回?fù)u擺，但是并沒有讓思想的發(fā)展處于停滯的狀態(tài)?！八枷胧冀K書寫著自己的歷史”，甚至在似乎停滯的年代，思想的歷史依然在前行。因此D選項(xiàng)的表述不正確。

來源沙泉新語文公眾號(hào)

2.A

解析：根據(jù)材料一第四自然段關(guān)于“問題意識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容表述，有些“問題”或許沒有一個(gè)肯定或否定的答案，這些“問題”沒有終結(jié)，乃至也有可能“問題越來越多”，未必存在一個(gè)答案，根據(jù)材料內(nèi)容，有些問題是無法徹底解決的，但能在思辨中把我們的思考推向新的思想層次。因此“最終達(dá)成問題的徹底解決”的判斷過于絕對(duì)，A項(xiàng)不正確。

3.C

解析：C選項(xiàng)，《萬歷十五年》英文版把書名翻譯為“1587年，一個(gè)沒有重要意義的年頭”，言下之意就是“萬歷十五年”在歷史的長河中或許是“一個(gè)沒有重要意義的年頭”，容易被歷史研究者忽略，但正如選項(xiàng)所言，其實(shí)看似沒有重要意義的年頭其實(shí)隱含著歷史的劇變，符合劃線句子““空白”恰恰是一種有意思的內(nèi)容，而“斷裂”恰恰是一種有意義的連續(xù)”的觀點(diǎn)內(nèi)涵。

A項(xiàng)，劃線句子中的“空白”“斷裂”在文中是有特殊內(nèi)涵的。結(jié)合本段“思想史不僅要寫那些充滿“變異”的時(shí)代，而且要寫那些平緩地“綿延”的時(shí)代，歷史閱讀者和藝術(shù)欣賞者的最大區(qū)別就在于他不能隨意想象空白處的歷史”的表述，“空白”“斷裂”指的是那些平緩地綿延而非充滿變異的時(shí)代，是容易被研究者忽略的歷史。而“焚書坑儒”事件在歷史研究中其實(shí)是屬于充滿“變異”的時(shí)代的歷史事件，是眾多歷史研究者關(guān)注、研究的大事件，并非是被研究者忽略的“空白”“斷裂”的歷史。

B項(xiàng)，“唐代思想從隋代直接跳至中唐，存在兩百年的空白”，此處表述符合“空白”“斷裂”的內(nèi)涵，但“思想史的發(fā)展停滯不前”的表述無法體現(xiàn)“一種有意思的內(nèi)容”“一種有意義的連續(xù)”的觀點(diǎn)表述。來源沙泉新語文公眾號(hào)

D項(xiàng)，與A項(xiàng)錯(cuò)誤相似，《青年雜志》創(chuàng)刊以及改名為《新青年》，這是新文化運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志性事件，并非是被研究者忽略的“空白”“斷裂”的歷史。來源沙泉新語文公眾號(hào)

4.A

解析：A項(xiàng)需結(jié)合材料一的整體內(nèi)容才能做出準(zhǔn)確的判斷。材料一談及的“閱讀后得出結(jié)論”其實(shí)有兩種情況，一種是停留于薄和淺的“表層”，凍結(jié)于某個(gè)簡化的結(jié)論，這是一種膚淺的閱讀，一種是“越過簡單結(jié)論”的閱讀，閱讀過程中把問題置于某種“沖突的語境”中去思考，看到問題的復(fù)雜性，并通過閱讀思考推向新的思想層次。如果是后者，“閱讀后得出結(jié)論”是一件復(fù)雜的且困難的事情，這樣的理解與判斷是有道理，而如果按前者般的閱讀，根據(jù)材料一的內(nèi)容，“閱讀后得出結(jié)論”，則并非是“復(fù)雜且困難的事情”。A項(xiàng)的表述對(duì)于“判斷不能那么絲滑，只有放到張力場中才能呈現(xiàn)它的復(fù)雜性”的理解與判斷不夠準(zhǔn)確，因此，A項(xiàng)不正確。

5.①思想史(為何)常常不愿敘述某些看似停滯或平庸的時(shí)代(或：思想史為什么會(huì)出現(xiàn)斷裂與空白);②思想史上的空白和書畫上的空白存在差異(有何差異);③(為何)思想史書寫留下了一些空白是不正常的。

(1點(diǎn)2分，大意對(duì)即可。如有其他答案，言之有理，可酌情給分。)

6.C

解析：本題考查體會(huì)重要語句的豐富內(nèi)涵的能力。“只有厚棺材才配得上自己輝煌的一生”錯(cuò)誤?！氨“遄邮⒉幌聽敔敗?，是為了襯托老人“成熟而飽滿”的生命質(zhì)量。

7.D

解析：本題考查鑒賞作品藝術(shù)特色的能力?！鞍凑諘r(shí)間的推移進(jìn)行敘述”錯(cuò)誤。小說并非完全按照自然時(shí)間的先后順序進(jìn)行敘述，中間有插敘，如：木料從林場拉回來、老兵們安葬老連長。來源沙泉新語文公眾號(hào)

8.

①對(duì)生命流逝的感傷，聽到要為爺爺做棺材，替爺爺擔(dān)心，為生命的衰亡而感傷;(1分)

②對(duì)生命不凡的驕傲，從連長叔叔和爺爺口中了解到爺爺豐厚的一生，為此感到驕傲自豪;(2分)③對(duì)生命延續(xù)的理解，通過爺爺?shù)脑捳Z，感悟到生命也是昂揚(yáng)而充滿希望的，理解了生命的延續(xù)。(2分)

(大意對(duì)即可。如有其他答案，言之有理，可酌情給分。)

9.①敘述視角：采用兒童視角，用女孩的天真爛漫和獨(dú)特的想象力淡化了死亡的悲劇色彩;

②人物形象：用老人豐盈的生命歷程，表現(xiàn)了他面對(duì)死亡的達(dá)觀和安然(或：通過女孩從擔(dān)心恐懼到平靜坦然的心理變化，襯托了老人達(dá)觀的生死觀);

③表現(xiàn)手法：把老人比作太陽，老人就如落下又升起的太陽，肉體死亡但精神傳承;

④語言特色：用詩意、溫情、激昂的語言，沖淡了死亡帶來沉重感;

(一點(diǎn)2分，任意三點(diǎn)6分，大意對(duì)即可。如有其他答案，言之有理，可酌情給分。)

10.BE G

解析：本題畫波浪線的部分正確的標(biāo)點(diǎn)是：“政使怨不盡解，亦可以殺其怒而緩其毒，雖鋒刃相向，其致死于我必不力矣?！蔽木浯笠馐牵嚎v使他的怨忿不能完全化解，也可以消減他的怒氣，延緩他的怨毒，即使刀兵相向，他致我國于死地的心也必定不會(huì)堅(jiān)定。

試題設(shè)置八個(gè)斷句點(diǎn)，要求考生從中選取三個(gè)正確的斷句點(diǎn)。

“政使怨不盡解”是第一個(gè)斷句點(diǎn)，從材料二上文可以看出秦國對(duì)晉國是有怨恨的，那么此處“不盡解”就是沒有完全化解，而“政使”與后面的“亦”搭配，構(gòu)成讓步(假設(shè))關(guān)系，通過對(duì)“盡解”的理解和對(duì)關(guān)聯(lián)詞的把握，可以判定B是正確的斷句點(diǎn)。

“亦可以殺其怒而緩其毒”是第二個(gè)斷句點(diǎn)。“殺其怒”與“緩其毒”結(jié)構(gòu)一致，語意緊密承接前面的“可以”，由此可以判定C、D兩處不可斷，而“雖”放在句首引出轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，可以判定E是正確的斷句點(diǎn)。

“于我必不力矣”里的“于我”是“對(duì)于我”的意思，那么前面應(yīng)當(dāng)連接主語(動(dòng)作的發(fā)出方)，故H處不可斷，可以判定G是正確的斷句點(diǎn)。

11.B

解析：

A項(xiàng)的“攜”出現(xiàn)在材料一“其民必?cái)y”中，“晉國的百姓一定會(huì)離心”，“攜”表示離心、背離是正確的?！皵y幼入室，有酒盈樽”來自《歸去來兮辭》，“攜”是拉著的意思。

B項(xiàng)，“諸”出現(xiàn)在材料一“與諸乎”中，相當(dāng)于第三人稱“之”，“投諸渤海之尾”中的“諸”是兼詞，相當(dāng)于“之于”，用法不同。因此說兩處“諸”用法相同，不正確，為答案項(xiàng)。

C項(xiàng)，“形”出現(xiàn)在材料二“形彼之薄”中，文中指表現(xiàn)、顯露、顯示，與“喜形于色”“形諸筆端”等中的“形”意思相同。

D項(xiàng)，“振”出現(xiàn)在材料二“亟如其請(qǐng)而振其急”中，同“賑”，賑救、救濟(jì)，《過秦論》“振長策而御宇內(nèi)”中的“振”是舉起的意思。

12.B

解析：

B項(xiàng)錯(cuò)誤。原文是“丕鄭之子豹在秦，請(qǐng)伐晉”，晉國大夫丕鄭的兒子丕豹當(dāng)時(shí)也在秦國，請(qǐng)求乘此機(jī)會(huì)攻打晉國。(父親丕鄭被晉惠公殺死后，丕豹投奔秦國，被秦穆公委任為大夫。)

13.(1)不守信義，禍患就會(huì)發(fā)生，失去援助必定失敗，這是必然的結(jié)果啊。

(2)遇上秦國鬧饑荒，向晉國請(qǐng)求買入糧食，這是上天賜給晉國來化解嫌怨的機(jī)會(huì)啊。解析：

第(1)題關(guān)鍵詞語有：①“作”，發(fā)生，發(fā)動(dòng)。如《過秦論》中“一夫作難而七廟隳”的“作”。②“是”，這。如《赤壁賦》中“是造物者之無盡藏也”的“是”。譯出大意給2分，“作”“是”兩處，每譯對(duì)一處給1分。

第(2)題關(guān)鍵詞語有：①“饑”，名詞作動(dòng)詞，鬧饑荒。②“釋”，化解，消融。可通過聯(lián)想“冰釋前嫌”等成語來推斷。譯出大意給2分，“饑”“釋”兩處，每譯對(duì)一處給1分。

14.①支援秦國糧食，可以減少嫌怨;

②不支援會(huì)增加嫌怨;

③即使援助不能減少嫌怨，但也勝過不援助增添嫌怨。

(每答出一點(diǎn)給1分。大意對(duì)即可。如有其他答案，言之有理，可酌情給分。)

解析：要概述昌祖批駁虢射所持“無損于怨而厚于寇”之論的理由，先要理解虢射所持的是怎樣的觀點(diǎn)。結(jié)合材料一虢射提出的“無損于怨，而厚于寇，不如勿與。”可知虢射認(rèn)為如果支援秦國糧食，不僅不能減少怨恨，反而增加了敵人的力量，因此他反對(duì)支援秦國。而在材料二中呂祖謙認(rèn)為，首先不支援秦國是會(huì)增加對(duì)方的怨恨的，應(yīng)當(dāng)避重就輕，支援秦國;另外，支援秦國糧食，是可以減少秦國對(duì)晉國的怨恨的。并且，退一步說，即使援助不能減少嫌怨，但也勝過不援助增添嫌怨。

【參考譯文】

材料一：

晉僖公十三年冬天，晉國連年歉收引起饑荒，派人到秦國請(qǐng)求購買糧食。秦穆公問子桑：“要賣給他們嗎?”子桑回答說：“如果多次給予恩惠而后報(bào)答我們，君王您還有什么祈求的呢?多次受到恩惠而不報(bào)答，晉國的百姓一定會(huì)離心，離心之后再去討伐它，失去民眾支持，必然失敗。”秦穆公又問百里奚：“要賣給他們嗎?”百里奚回答說：“天災(zāi)發(fā)生，各國都會(huì)發(fā)生，救濟(jì)國內(nèi)災(zāi)民，救援鄰國，本是正道。實(shí)行正道會(huì)得到福報(bào)?！必о嵉膬鹤迂П谇貒?，請(qǐng)求乘此機(jī)會(huì)攻打晉國。秦穆公說：“我們厭惡他們的君主，他們的百姓有什么罪呢?”秦國于是把糧食運(yùn)到晉國去，運(yùn)糧的船隊(duì)從雍城到絳城接連不斷，并把它叫作“泛舟之役”。魯僖公十四年冬天，秦國發(fā)生饑荒，派人到晉國請(qǐng)求購買糧食。晉國不賣。慶鄭說：“背棄恩惠，就會(huì)失去親人;幸災(zāi)樂禍，就是不仁;貪圖所愛，就是不祥;激怒鄰國，就是不義。這四種德行都失去了，你憑什么守護(hù)國家?”虢射說：“皮都不存在了，毛還能依附在哪里呢?”慶鄭說：“丟棄信義，背棄鄰國，有禍患時(shí)誰來同情你?不守信義，禍患就會(huì)發(fā)生，失去援助必定失敗，這是必然的結(jié)果啊。”虢射說：“(就是給糧食)，也不會(huì)減少秦國的怨恨，反而增加了它的力量，不如不給?！睉c鄭說：“背棄恩惠，幸災(zāi)樂禍，民眾也會(huì)拋棄你。國內(nèi)百姓尚且仇視，更何況是怨恨你的敵人呢?”晉惠公還是不聽。慶鄭退出來說：“國君一定會(huì)后悔這件事的!”魯僖公壬戌日，晉公和秦公在韓原交戰(zhàn)，秦國生擒了晉惠公而回。

材料二：

晉惠公開始時(shí)用動(dòng)聽的言語和豐厚的財(cái)物誘惑秦國，而得到晉國后便完全食言，秦穆公的心里沒有一天忘記晉國的。等到晉國發(fā)生饑荒，秦國援助晉國糧食，并不是憂慮晉國，而是積累秦國的寬厚來顯示對(duì)方的淺薄，用來激怒并利用他的人民。這種怨念，豈是祈禱所能消解，言語所能挽回的?遇上秦國鬧饑荒，向晉國請(qǐng)求買入糧食，這是上天賜給晉國來化解嫌怨的機(jī)會(huì)啊。假使有君子為晉國謀議，一定會(huì)說：“我國長久地違背對(duì)秦國的約定，常常擔(dān)憂沒有辦法解脫自己，假如借著他請(qǐng)求援助糧食的機(jī)會(huì)，就答應(yīng)他的請(qǐng)求，賑救他的危急，那么秦國將會(huì)看到今日的恩情而忘記以前的怨恨?？v使他的怨忿不能完全化解，也可以消減他的怒氣，延緩他的怨毒，即使刀兵相向，他致我國于死地的心也必定不會(huì)堅(jiān)定?！倍莻€(gè)虢射卻說“不能減少怨恨，反而增加了敵人的力量?！卑?這算什么話呢?虢射只知道賣給秦國糧食不能減少怨恨，卻不知道不賣糧食會(huì)增加秦國的怨恨。選擇禍患不如選輕小的，選擇怨恨也不如選輕小的。假使果真像虢射所說的那樣，不能減少怨恨，也好過增加對(duì)方的怨恨，何況給他糧食會(huì)減少他的怨恨呢?慶鄭雖然想補(bǔ)救過失，但他脾氣暴躁，言辭強(qiáng)硬，只能激發(fā)晉惠公的憤怒罷了?？上О?慶鄭有挽救晉國的想法，卻沒有挽救的方法。來源沙泉新語文公眾號(hào)

15.C

解析：C項(xiàng)“表達(dá)了詩人渴望得道成仙之志”錯(cuò)誤。以“騎鵬而行至蓬萊”的獨(dú)特構(gòu)思，表現(xiàn)了詩人的豪情壯志。這里的“蓬萊宮”象征詩人的理想，而非現(xiàn)實(shí)中的道教仙境;“弭節(jié)蓬萊宮”象征詩人理想的實(shí)現(xiàn)，而非“得道成仙”。來源沙泉新語文公眾號(hào)

16.①用典：借用謝安的典故，表現(xiàn)自己在困境中依然葆有希望的浩然之氣;

②意象：船帆像拉滿的弓弦、涌起的浪花像銀山等，氣象恢弘，豪情萬丈;

③情感：“詩成天改容”等句表現(xiàn)了詩人理想必然實(shí)現(xiàn)的豪情壯志;

④語言：“涌”“磨”“掠”“舞”等動(dòng)詞，富有氣勢(shì)和力量。

(一點(diǎn)2分，任意三點(diǎn)6分，大意對(duì)即可。如有其他答案，言之有理，可酌情給分。)

17.

(1)士不可以不弘毅 任重而道遠(yuǎn)

(2)相看白刃血紛紛 死節(jié)從來豈顧勛

(3)映階碧草自春色 隔葉黃鸝空好音(杜甫《蜀相》)

涉江采芙蓉 蘭澤多芳草(《古詩十九首·涉江采芙蓉》)

亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖)春行》)

天街小雨潤如酥 草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外(其一)》)

青青河邊草 綿綿思遠(yuǎn)道(《飲馬長城窟行》)來源沙泉新語文公眾號(hào)

惟草木之零落兮 恐美人之遲暮(屈原《離騷》)

……

18.①吐出的蠶絲過于粗重 ②仍比原件重了0.5克解析：

①處需要補(bǔ)充銜接句，從下文“得到了現(xiàn)代社會(huì)能夠獲得的最細(xì)的蠶絲”可以反推上文主語為“吐出的蠶絲”，從“原來現(xiàn)在的蠶寶寶比幾千年前的要肥胖許多”“織成的衣物自然也就重多了”可知，吐出來的絲“粗重”。得分點(diǎn)落在“吐出的蠶絲”和“粗重”(單獨(dú)寫“粗”或“重”亦可)。

②處補(bǔ)寫涉及邏輯關(guān)系把握、前后內(nèi)容勾聯(lián)、跨學(xué)科融合等能力考查。根據(jù)“盡管如此精心”邏輯提示，可知②空需補(bǔ)出與“盡管”相應(yīng)的“仍(仍然)”，轉(zhuǎn)折關(guān)系。根據(jù)本句已有的“復(fù)制品”的表述，結(jié)合前文內(nèi)容，可推知此處應(yīng)寫“原件”，而根據(jù)前文“整件衣物薄如蟬翼僅重49克”以及后面“達(dá)49.5克”的表述提示，再結(jié)合前后句的轉(zhuǎn)折關(guān)系理解，簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算可得出原件與復(fù)制品相差“0.5克”的判斷。最后，綜合考慮，②處補(bǔ)寫的句子應(yīng)為“仍比原件重了0.5克”，得分點(diǎn)落在“仍(仍然)”和“重0.5克”(缺乏“0.5克”的表述，但寫出了“重”的意思，同等給分)。“原件”的表述可靈活處理，只要前后內(nèi)容貫通，對(duì)象合理，皆可。

19.尋找細(xì)絲;定制機(jī)臺(tái);還原紋樣;上機(jī)織造;染色做舊。(寫出一步得1分，三個(gè)步驟以上順序錯(cuò)誤酌情扣1分。)

解析：首先定位原文，答案出現(xiàn)的區(qū)間是“為找到符合要求的細(xì)絲”到“最后選用化學(xué)染料和紅茶浸泡相結(jié)合的方法進(jìn)行面料染色做舊處理”，然后從中分出5個(gè)不同的步驟，逐一歸納，注意使用以動(dòng)詞為主體的短語。部分可以直接從原文摘抄，如“上機(jī)織造”“染色做舊”。

20.B

解析：文中的“釘”是把抽象概念“夏天”當(dāng)成物來寫，ACD項(xiàng)中的動(dòng)詞也是如此(抽象概念當(dāng)作物來寫)，而B項(xiàng)中的“長”字是把“人”當(dāng)成物來寫。

21.兩個(gè)“喲”字增強(qiáng)了戲謔(否定)的語氣，有利于情感的抒發(fā)，表達(dá)了對(duì)陣雨時(shí)間短、雨量小的不滿和對(duì)大雨的渴望。

(“戲謔”或“否定”1分，“情感抒發(fā)”1分，“不滿”1分，“渴望”1分。答出任意三個(gè)要點(diǎn)3分。)

解析：“喲”作嘆詞用時(shí)，表示輕微的驚異，也可表示帶玩笑的語氣，這里是后一種?！斑@樣的陣雨好灑脫”“這樣的陣雨好不負(fù)責(zé)任”表達(dá)了否定的態(tài)度，結(jié)合上下文炎熱多時(shí)、等待大雨多時(shí)卻只得了“輕描淡寫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來得麻利，去得輕巧”的陣雨，可見作者的不滿，還有對(duì)來一場真正的大雨的渴望。“喲”這一口語化的表達(dá)增強(qiáng)了語氣，使情感的抒發(fā)更充分。

22.

①聽覺效果：獨(dú)立成段拉長了感知的節(jié)奏，突出了雨點(diǎn)由稀至密的漸次變化過程;②視覺效果：獨(dú)立成段形成塔形結(jié)構(gòu)，突出了雨點(diǎn)漸密的畫面感;

③心理感覺：符合作者對(duì)雨點(diǎn)從疑惑到確認(rèn)的心理感知過程。

(答對(duì)1點(diǎn)2分，2點(diǎn)4分，3點(diǎn)5分。大意對(duì)即可。如有其他答案，言之有理，可酌情給分。)解析：從聽覺效果來看，原文在每段之間造成了停頓，使下雨的節(jié)奏拖長，更貼合下雨時(shí)雨點(diǎn)越來越稠密的現(xiàn)實(shí)情況。從閱讀視覺效果來看，原文的排版看起來恰似一個(gè)“塔形”或“T型”結(jié)構(gòu)，讓人想起雨滴落下的場景，生動(dòng)而具有畫面感。聽覺和視覺的雙重作用凸顯了作者的心理，從一開始單一“嗒”的疑惑到連續(xù)“嗒——嗒——嗒”的確認(rèn)無疑。

二?？荚以趺崔k

現(xiàn)在需要趕緊冷靜下來思考：二模考砸，砸在哪里?是哪些學(xué)科?還是沒有一門考好?那恭喜你，最糟糕的事情已經(jīng)發(fā)生，高考自會(huì)好起來。有的考生平時(shí)一直穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，只有高考最差!二?？荚?，其實(shí)是在給你敲警鐘，把你一?？嫉煤玫膰N瑟?jiǎng)徘脹]了，心里不那么浮躁，做事真正踏實(shí)穩(wěn)重起來。哪些方面的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，哪些題型自己有點(diǎn)眼高手低，一模二模之間復(fù)習(xí)的策略調(diào)整是不是幅度太大，這次二模都暴露出來了，不是件讓人高興的事?

當(dāng)然如果你找不出自己的問題，可以和自己的科任老師交流。找出具體問題，自然可以對(duì)癥下藥。高考要有正常甚至超常發(fā)揮，有時(shí)候拼的不是學(xué)的知識(shí)，而是心態(tài)!高考沖刺階段能不能更上一層樓，拼的是敢于迎難而上的勇氣和不服輸?shù)男膭拧?/p>

還要對(duì)自己的成績做理性的分析，二模結(jié)束，高考也就定型了，這個(gè)時(shí)候就是最大化的抓分，英語估計(jì)不行了，能搞一點(diǎn)的只有數(shù)學(xué)的某一個(gè)題型了，不要貪多，這時(shí)候能提高幾分是幾分，物理的話只能看看實(shí)驗(yàn)題了，兩科估計(jì)差不多了，再多也不現(xiàn)實(shí)。

二模成績能決定高考成績嗎

不能。二模通常來說是難度最大的一次。比高考難。并不是所有人都會(huì)在二模后成績有所提高，成績不升反降的例子也有不少，所以大家不要存在僥幸心理，以為二模成績好了，高考就可以高枕無憂了。

人們之所以說二模決定高考成績，是因?yàn)槎Ｊ堑诙文M高考在測(cè)驗(yàn)，形式上是接近的，但試題難度上卻差了好些，所以不能一概而論，二模成績≠高考成績。

一次說明不了問題，多次的話，還是有大概率的