教師語言如何引導學生

　　語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要?？陬^語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明：當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度，口才表達能力的強弱直接影響著教學質量。今天小編為你整理教師教師課堂語音素質特征，希望能幫到你。

　　教師語言引導

　　害羞者、陌生人、易緊張者、總感到自己水平不濟者、異性居多的集體中的成員，所有這些人都可能會發(fā)現(xiàn)難以參加集體討論或交談。這會出現(xiàn)于教學集體、治療集體、規(guī)劃集體或任何實質上非純社交緣由而聚集起來的集體中。把這些人引入集體討論是一種重要的技巧。這不僅因為它有助于這些人的人際拓展，也因為他們能作出有價值的貢獻。

　　這種引導的錯誤方式是突然把集體的注意力集中于某個不走運的這類人身上，而正確的方式是提供適當?shù)臋C會，以期他或她能運用它們。這可以頭腦各國引入一個他們可能熟悉的論題，并以一種詢問的目光去看著他們。如果沒有這種合適的機會，可以提議輪流給每個人以機會，看他們是否愿意就討論題說出一兩個詞。如果這種方式不適宜，也可以引入據(jù)你所知有關人等對之有成熟看法的論題，并做低調的評論，如“我知道某人對此已有所考慮”(而不是“某人對此有見解”。

　　教師批評學生語言技巧

　　當老師，難免要對學生進行批評。一說起批評，友人總是把它與“板著面孔訓斥”畫上等號，其實，批評也是一種藝術，為了達到“懲前毖后，治病救人”的目的，方法可以是多種多樣的。特別是對大學生的批評，更應該注意方式方法。下面介紹批評學生的幾種說話方法。

　　(一)實話直說 教師批評學生時，直截了但當?shù)刂赋銎淙秉c和錯誤，語重心長，講清楚道理。運用此方式進行批評，應盡量使用平和、親切的預期，使學生更樂于接受。當然，倘若學生所犯的錯誤比較嚴重，屢教不改，教師喲內嚴肅的話語，促使其警醒，也是有必要的 。

　　大一的學生李強迷戀上了上網玩游戲，夜里通宵達旦地玩，白天經常曠課。輔導員宋老師了解情況后，多次找他來談話，他滿口保證一定改正?？墒?，網癮一發(fā)作，還是往網吧里跑。老師找他談話，嚴肅地對他說：

　　“李強啊，大道理我已經給你講過很多次了。吸毒成癮可以毀掉一個人，上網成癮也可以毀掉一個人啊!”根據(jù)考勤統(tǒng)計，本學期你已經累計曠課達到28次，再曠課的話，學校就要執(zhí)行校規(guī)了，給‘勒令退學’的處分!我今天就給你亮‘黃牌’警告，等‘紅牌’的時候，你后悔也來不及了!……當你爸媽接到你被勒令退學的處罰通知時，他們悲痛欲絕的情景，你想過沒有?”

　　教師教育的口才要求

　　有的放矢，動人心弦。要教育人，就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性，采取不同的方法、不同的內容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個性、特定的內容，并且產生使學生動心動情的特有效果，從而激發(fā)或改變學生的某種行為。

　　有理有據(jù)，以理服人。擺事實、講道理、以理服人，這是教育學生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學生的思想工作，規(guī)范學生的行為，不能只是簡單地告訴學生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。曉之以理、動之以情，這是教育學生的一種方法，也是教育口才的一個特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內容總需要教育者飽含熱情。常言說，感人心者，莫先于情。以情動情，以情感人。本身就是一種教育手段。

　　靈活機動，亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發(fā)表演說那樣，從長篇大論中表現(xiàn)出來，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語中自然流露;可以是從學科知識中生發(fā)開來，也可以從與學生的各種類型的交談中集中反映出來。