朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。那么朗誦應(yīng)該怎么讀呢?哪里應(yīng)該讀重一點(diǎn)呢?今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些朗誦重音的小技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

　　朗誦技巧之重音

　　一、什么是重音

　　在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，有時(shí)需要突出強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，被突出強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，或重讀。

　　在由詞和短語(yǔ)組成的句子中，組成句子的詞和短語(yǔ)，在表達(dá)基本語(yǔ)意和思想感情的時(shí)候，不是平列地處在同一個(gè)地位上。有的詞、短語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意和思想感情上顯得十分重要，而與之相比較，另外一些詞和短語(yǔ)就處于一個(gè)較為次要的地位上，所以有必要采用重音加以區(qū)別。

　　同樣一句話，如果把不同的詞或短語(yǔ)確定為重音，由于重音不同，整個(gè)句子的意思也就發(fā)生了很大的變化，如：

　　練習(xí)：我是山東省滕州市的小學(xué)語(yǔ)文教師。

　　二、確定重音的依據(jù)

　　(一)依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

　　有些句子，平平常常，沒(méi)有特殊的感情色彩，也沒(méi)有什么特別強(qiáng)調(diào)的意味。這種句子的重音可以依據(jù)其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)確定。

　　語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：

　?、俣叹淅锏闹^語(yǔ)部分常重讀;

　　風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來(lái)了。

　?、诙ㄕZ(yǔ)常重讀;

　　家鄉(xiāng)的橋我夢(mèng)中的橋。

　　西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

　?、蹌?dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀;

　　為了看日出，我特地起個(gè)大早。

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。

　　他一次次地昏迷過(guò)去，有一次次地蘇醒過(guò)來(lái)。

　　④補(bǔ)語(yǔ)常重讀;我上小學(xué)的時(shí)候，日子過(guò)得很苦。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

　　⑤有些代詞也常重讀：這就是我——一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白。他什么也沒(méi)有看見。

　　如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。

　　這類重音在朗讀時(shí)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，只要比其他音節(jié)讀得重些就可以了。

　　(二)依據(jù)語(yǔ)意和感情。

　　有些句子或由于構(gòu)造復(fù)雜，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子確定，必須聯(lián)系上下文，對(duì)它細(xì)加觀察，進(jìn)行認(rèn)真推敲，尤其要把它放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中加以考察，才能確定其重音，通常把這類重音叫做邏輯重音(強(qiáng)調(diào)重音)。

　　強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情或強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意讀或說(shuō)得突出一些的詞句，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。

　　語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同，例如：

　　我去過(guò)上海。(回答“誰(shuí)去過(guò)上海”)

　　我去過(guò)上海。(回答“你去沒(méi)去過(guò)上海”)

　　我去過(guò)上海。(回答“北京、上海等地，你去過(guò)哪兒?”)

　　不信，請(qǐng)看那朵流星，

　　是他們提著燈籠在走。

　　因而，在朗讀時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作者意圖，聯(lián)系上下文，進(jìn)行認(rèn)真推敲，尤其要把它放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中加以考察，才能較快較準(zhǔn)地找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。

　　它同語(yǔ)法重音有時(shí)是一致的，有時(shí)則是不一致的。當(dāng)邏輯重音(感情重音)和語(yǔ)法重音不一致時(shí)，后者必須服從前者。

　　三、各種類型的重音

　　(一)突出語(yǔ)意區(qū)別的重音

　　這類重音意在顯示語(yǔ)意中的某些差異，這些差異往往是句意的重心所在，必須加以強(qiáng)調(diào)。其中有：

　　1.并列性的重音

　　當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。(魯迅《拿來(lái)主義》)

　　(練習(xí))桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險(xiǎn)啊，……

　　古時(shí)候有一個(gè)人，一手拿著矛，一手拿著盾，在街上叫賣。

　　2.對(duì)比性重音

　　我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨(dú)處。 (朱自清《荷塘月色》)

　　(練習(xí))我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣恨，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿了國(guó)際主義的深厚感情。(魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》)

　　世界上的任何東西，不管是大是小，是多是少，是貴是賤，都各有各的用處，不要隨便就浪費(fèi)了。

　　3.排比性的重音

　　排比性的句子，其中能顯示彼此具有區(qū)別性特征的詞語(yǔ)需要重讀，而那些重復(fù)的詞語(yǔ)通常不可以重讀。

　　它既不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒(méi)它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無(wú)慮地生長(zhǎng)。 (陶鑄《松樹的風(fēng)格》)

　　(練習(xí))井岡山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都殷切地等待著你們! (袁鷹《井岡翠竹》)

　　沒(méi)有一片綠葉，沒(méi)有一縷炊煙，沒(méi)有一粒泥土，沒(méi)有一絲花香，只有水的世界，云的海洋!

　　(二)突出句子關(guān)系的重音

　　這類重音意在表現(xiàn)句子(特別是復(fù)句)中的各種不同的語(yǔ)法關(guān)系，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)句子是某種內(nèi)在的邏輯關(guān)系。其中有：

　　1.轉(zhuǎn)折性的重音

　　①他們可以承擔(dān)一個(gè)浩大的戰(zhàn)爭(zhēng)，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻承擔(dān)不了如此沉重的離情。 (魏巍《依依惜別的深情》)

　　②是的，勝利來(lái)了，可是人們所盼望的經(jīng)過(guò)流血爭(zhēng)取的獨(dú)立自由和平民主的生活又要為蔣介石和美帝國(guó)主義所破壞。 (方紀(jì)《揮手之間》)

　　2.呼應(yīng)性的重音

　　文章中某些體現(xiàn)呼應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)要重讀。如：

　　用什么來(lái)表達(dá)自己的心意呢?戰(zhàn)士們又有什么呢?他們只有一雙結(jié)著硬繭的手，一顆赤誠(chéng)的心。 (魏巍《依依惜別的深情》)

　　(練習(xí))陳 毅：“關(guān)于詳細(xì)計(jì)劃，改日再與齊先生細(xì)說(shuō)吧。”

　　齊仰之：“不、不，現(xiàn)在就說(shuō)，現(xiàn)在就說(shuō)!” (沙葉新《陳毅市長(zhǎng)》)

　　(三)突出修辭色彩的重音

　　這類重音意在鮮明體現(xiàn)句子中某些修辭現(xiàn)象，這些不同的修辭色彩的語(yǔ)言表現(xiàn)力最強(qiáng)的地方，最能體現(xiàn)文章的意旨。其中有：

　　1.詞語(yǔ)的錘煉

　?、僬娴拿褪?，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

　　②兩年前的此時(shí)，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們的五個(gè)青年作家同時(shí)遇害的時(shí)候。當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事…… (魯迅《為了忘卻的記念》)

　　2.比喻。

　　重讀文章中的比喻性詞語(yǔ)，可以使被比喻的事物生動(dòng)形象，加深對(duì)所描寫事物或闡明道理的理解。但要注意，有比喻詞的比喻句，不要重讀比喻詞“象”“好象“仿佛”等。如：

　　如果說(shuō)瞿塘峽象一道閘門，那么巫峽簡(jiǎn)直象江上一條迂回曲折的畫廊。

　　(練習(xí))我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了…… (魯迅《故鄉(xiāng)》)

　　3.夸張。文學(xué)作品中常用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)人或事物的某一特征，表達(dá)作者對(duì)人或事物的感情態(tài)度，并引起讀者的共鳴，使讀者獲得對(duì)事物的深刻印象。

　　如 ： 每年特別是水災(zāi)、旱災(zāi)的時(shí)候，這些在日本廠里有門路的帶工，就親身或者派人到他們家鄉(xiāng)或者災(zāi)荒區(qū)域，用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力“飼養(yǎng)”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)…… (夏衍《包身工》)

　　(練習(xí))可是在中國(guó)，那時(shí)是確無(wú)寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。 (魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》)

　　4.借代

　　你殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百個(gè)李公樸站起來(lái)! 聞一多《最后一次的講演》)

　　(練習(xí))我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話。但是主要的和首先的任務(wù)，是把那又長(zhǎng)又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。 (毛澤東《反對(duì)黨八股》)

　　5.雙關(guān)

　?、僦芊变?好，你去吧!小心，現(xiàn)在，(望窗外，自語(yǔ))風(fēng)暴就要起來(lái)了!(曹禺《雷雨》)

　　6.反語(yǔ)

　　中國(guó)軍隊(duì)的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 (魯迅《記念劉和珍君》)

　　7.聯(lián)珠

　?、偎认惹安](méi)有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說(shuō)我“胖了”，說(shuō)我“胖了”之后即大罵其新黨。 魯迅《祝?！?

　　(練習(xí))竹葉燒了，還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭;竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。 (袁鷹《井風(fēng)翠竹》)

　　8.反復(fù)

　?、倥瓮瓮?，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 (朱自清《春》)

　　(練習(xí))好個(gè)“友邦人士”!日本帝國(guó)主義的兵隊(duì)強(qiáng)占了遼吉，炮轟機(jī)關(guān)，他們不驚詫;阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人質(zhì)，他們不驚詫。中國(guó)國(guó)民黨治下的連年內(nèi)戰(zhàn)，空前水災(zāi)，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。在學(xué)生的請(qǐng)?jiān)钢杏屑姅_，他們就驚詫了!