教師與孩子的談話的方法有哪些
教師與孩子的談話的方法有哪些
教育教學(xué)工作的對象是學(xué)生。教師與學(xué)生接觸最多，“說”得也最多。如何“說”得學(xué)生心悅誠服地去執(zhí)行，這是一門學(xué)問、一門藝術(shù)。筆者認為，在與學(xué)生談話中若注意方式，做到以下談話方法，則能取得良好的效果。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了教師與孩子的談話的方法，供你閱讀參考。
教師與孩子的談話的方法一、物樸乃存，器工招損。言拙意隱，辭盡鋒出。
1. 物樸乃存，器工招損
如果一件東西樸實無華，則比較容易保存，但如果是精巧華美則容易招致?lián)p傷。與人溝通，只要清楚的表達出自己的意思就可以了，不要有過多的華麗的辭藻，否則可能引起別人的反感。我們的工作也應(yīng)該是樸素的，而不是華美的。課堂更應(yīng)該是樸素的、實效的，不要有太多花里胡哨的東西。課堂的樸素，并不是我們不創(chuàng)新，而是去摒棄那些外在的華而不實的東西，剔除那些形式的東西，返璞歸真。不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)課比賽中，的確存在一些外形創(chuàng)新，而本質(zhì)保守的現(xiàn)象。
老師自身也應(yīng)該有樸素的形象，老師成了“名師”，就容易與學(xué)生產(chǎn)生一些隔閡。例如，一個學(xué)生問老師問題的時候，如果老師是個普通老師，他問問題很直接，并且大膽的說出自己的想法，他的語言沒有修飾，如果沒聽明白，他會讓老師再講得清楚一些。但如果老師是“名師”，有的學(xué)生會擔(dān)心自己的問題簡單，讓老師生氣，在問問題的同時，他會有意識的隱藏一些問題，因為擔(dān)心自己知識的不足被老師發(fā)現(xiàn)。他會反復(fù)思索用什么語言來修飾自己的問題老師能高興，老師講到一定程度，他就趕緊說明白了，不明白也幾乎不會再問老師一遍，因為擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn)自己腦子笨、反應(yīng)慢。
2. 言拙意隱，辭盡鋒出
人的禍患很多都是由自己的嘴巴造成的，這就是禍從口出，老師也不例外，很多不該說的話不能說，說了就會給自己的帶來禍患。其實，做到不該說的話不說，不是一件容易的事。有兩種情況，我們最容易把不該說的話說出來。第一種，就是生氣的時候，有的人故意惹你生氣，侮辱你、打擊你，這時的你最容易說不該說的話。第二種，是別人的引誘。通過一定的說服方法，甚至是欺騙方法，套取你內(nèi)心的實情。
其實，以上兩種情況，并不是最嚴重的，最嚴重的是“把話說盡”。一個人一旦把話說盡，內(nèi)心的鋒芒就會畢露了，這就是“辭盡鋒出”。每一位老師都有追求、理想、目標，而且老師的追求、理想、目標往往大于老師自己的真實能力，所以你的追求、理想、目標是不適合公開說的。老師在坦漏心聲，把話說盡的時候，最容易鋒芒畢露，讓人忌恨。
有個老師告訴我，最近他的同事和他疏遠了，原因是和同事吃飯時，說了不該說的話。在日常生活中，他和同事有一些磕磕碰碰，但是他能夠謙讓，平時也不提這些事，可是到了周末和同事吃飯的時候，他借著酒勁把對自己的同事不滿，一股腦說了出來，同事發(fā)現(xiàn)原來他心里裝了這么多事，就和他疏遠了。兩個人交流，你一句我一句開玩笑，有時會引起對方的誤解，話說多了容易說出很多不恰當(dāng)?shù)脑挕?/p>
有些時候，明明是對方不對，我們明明知道對方想什么，明明知道對方的目的是什么，我們也要盡量不要把話說出來。一個人穿衣服是為了遮羞，人的內(nèi)心的想法，更不想被人猜透。即便是你平和的把對方的想法、目的說出來，對方也會感到被侮辱。老師在做學(xué)生思想工作時，他明明知道學(xué)生心里想的什么，但老師不要全部說出來，可以只說一部分，全說出來，不見得效果就好。對領(lǐng)導(dǎo)、對同事、對學(xué)生，無論你是如何知道對方內(nèi)心的真實想法和意圖，也不好說出來，說出來只能給自己帶來麻煩。
教師與孩子的談話的方法二、識不逾人者，莫言斷也。勢不及人者，休言諱也。力不勝人者，勿言強也。
1. 識不逾人者，莫言斷也
知識、學(xué)識、見識不如別人，就不要在別人面前說決斷的話。例如，一個物理老師在和一個政治談?wù)撃骋粋€時政新聞，物理老師不要對新聞的性質(zhì)下結(jié)論。班主任在與文娛委員討論國慶匯演時，如果班主任不擅長文娛，那就盡量讓文娛委員做決定，自己則對文娛委員的決定提供精神和物質(zhì)的支持。班主任召集所有的課任老師開班導(dǎo)會，會中可能涉及某個學(xué)生具體問題。作為課任老師，應(yīng)該從自己學(xué)科出發(fā)，談一下對這個學(xué)生看法，而對于這個學(xué)生綜合評價，應(yīng)該由班主任來下最后結(jié)論。
2. 勢不及人者，休言諱也
如果你的“勢”不如他人，就不要說他人忌諱的話。我生病以后，我的學(xué)生從來不當(dāng)著我的面提及我的病，也沒有拿我的病取笑我，盡管我的學(xué)生中有一些調(diào)皮的孩子，調(diào)皮的孩子也不提我的病，以表示對我的尊重。
我們的學(xué)生對待老師都這么懂事，普通老師對待領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該尊重，領(lǐng)導(dǎo)不愛聽的話，不要提及。例如，領(lǐng)導(dǎo)年齡大，頭發(fā)少，你如果在領(lǐng)導(dǎo)面前提這個，就是不尊重。我是建議領(lǐng)導(dǎo)和同事保持一定距離的，有些時候老師不經(jīng)意的一句話，可能會說到領(lǐng)導(dǎo)忌諱的事情。
不說領(lǐng)導(dǎo)忌諱的話，不代表領(lǐng)導(dǎo)在工作上疏漏，我們不能指出。對于有些時候，領(lǐng)導(dǎo)在工作中出現(xiàn)的紕漏，老師可以恰當(dāng)?shù)臅r候，以恰當(dāng)?shù)姆绞?，告訴領(lǐng)導(dǎo)、勸諫領(lǐng)導(dǎo)。
3. 力不勝人者，勿言強也
能力不如別人，就不要說自己有多么有本事。中國人有一種不服輸?shù)木瘢呐履芰Σ患巴乱膊粫J輸，這會給自己帶來很多麻煩。有的老師，明明教學(xué)成績不如同事，不但不內(nèi)疚、自責(zé)，反而說同事是應(yīng)試教育，只知道強化訓(xùn)練，而說自己是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，甚至說現(xiàn)行的高考評價有問題，這簡直是強詞奪理。竟然有的老師大言不慚的說，除了教學(xué)成績不行，我還有哪里不行?
教學(xué)成績不是評價老師的唯一標準，但一個老師連教學(xué)成績都不能保證，其他的方面再好也是空談。教學(xué)成績不好，可以找辦法趕上去，而不是轉(zhuǎn)移視線來逃避。過分的理論聯(lián)系實踐、過分的讓學(xué)生來展示、教學(xué)形式大于內(nèi)容等諸多原因，導(dǎo)致了一些老師的課堂“花里胡哨”，而沒有實效，最終導(dǎo)致了成績很差，甚至是最差。這樣的老師不自責(zé)，反而花言巧語掩蓋課堂上的問題，這就違背了師德。
教師與孩子的談話的方法三、王者不辯，辯則少威焉。智者訥言，訥則惑敵焉。勇者無語，語則怯行焉。
1.王者不辯，辯則少威焉
老師不應(yīng)該與學(xué)生辯論，如果辯論會減少老師在學(xué)生面前的威勢和威嚴。班主任的很多工作，無需與學(xué)生討論，直接安排給學(xué)生去做就是了。越辯論，問題越多，舊的問題還沒有結(jié)束，新的問題又產(chǎn)生了。如果一個學(xué)生對你心服口服，哪怕你的工作思路是錯誤的，他也會有100個理由來支持你，如果一個學(xué)生討厭你，哪怕你的工作思路再怎么正確，他也會找100個理由來否定你。所以，多數(shù)情況下，辯論的意義不大，直接吩咐學(xué)生怎么做就可以了。如果學(xué)生提出好的建議，我們可以修正自己的工作思路。
與人交往，也盡量不要辯論，除非辯論是我們達到目的的手段，否則不要使用辯論與對方交流。兩個人辯論，如果我們辯論失敗了，我們會很難堪，如果我們辯論勝利了，也很可能把對方得罪了。關(guān)鍵是對方明明知道自己是錯誤的，可他就是不承認，你又有什么辦法。很多事情，從這方面講有道理，從另一方面講也有道理，多數(shù)情況下，辯論只會讓彼此間的感情越辯越淡。
我去醫(yī)院扎針，有兩個護士閑聊。其中一個護士說，她的老公在家里從來辯論不過她，為什么呢?因為她的老公腦子笨，不如她反應(yīng)快。我就插了一句，“如果你的老公在嘴上贏了你，后果講更可怕。”她聽后，若有所思的說，如果她老公辯論贏了他，以后的幾天了，她會處處和老公做對，讓他好幾天不痛快。日常生活中，兩個朋友辯論，把對方駁倒了，朋友感情破裂了，這算是成功呢?還是失敗呢?
2.智者訥言，訥則惑敵焉
我見過很多人，嘴里不停地說，來表現(xiàn)自己的聰明、睿智。他這樣的做的目的，就是想告訴別人，他能說會道，辦事能力強，八面玲瓏。可他這樣做的結(jié)果是，別人會防著他，因為他太精明了。真正聰明的人，說話很穩(wěn)重，甚至有些遲鈍，這樣做可以迷惑對方。
其實，“智者訥言，訥則惑敵焉”這句話我也思考了很久。如果這句話讓我們變得奸詐和虛偽，那么，我們必須把這句話當(dāng)做糟粕剔除。可是，《論語》也有“敏于事而訥于言”的說法，所以我個人理解，“訥言”一種低調(diào)的為人處世的方式，是一種謙虛的品德，所以“訥言”不是奸詐，也不是虛偽。“訥言”對于我們保護自己，迷惑敵人很重要。訥言讓我們說話謹慎，以防禍從口出。
3.勇者無語，語則怯行焉
在學(xué)校里，會有一些“重任”讓老師來完成。面對“重任”，我們毫無怨言，這才是正真的勇敢。如果，我們又是表決心、又是寫保證，則反映出我們的內(nèi)心是膽怯的、沒有信心的、對是否接受“重任”是猶豫的。
作為老師，領(lǐng)導(dǎo)分配重要任務(wù)時，只需要接受就可以了，不要說太多的表決心的話，否則領(lǐng)導(dǎo)會覺得我們對任務(wù)沒有信心。
教師與孩子的談話的方法四、忠臣不表其功，竊功者必奸也。君子堪隱人惡，謗賢者固小人也矣。
1. 忠臣不表其功，竊功者必奸也
品德高尚的老師不會在領(lǐng)導(dǎo)面前說，我做了那哪些貢獻，學(xué)校應(yīng)該褒獎我，也不會對同事說，自己為學(xué)校做的貢獻如何之大。其實，即便是自己不說，領(lǐng)導(dǎo)和同事也會看在眼里，記在心里，對你會有一個很好的評價。但老師如果到處說自己做了哪些貢獻，久而久之會讓人反感。
在學(xué)校也會出現(xiàn)這種情況，自己的做的貢獻或者成果被同事無緣無故的霸占，那么霸占你的貢獻和成果的人，一定是小人。我們要警惕這種人，小人的品性是難以改變的，如果不警惕，我們還可能再次吃虧上當(dāng)。
2.君子堪隱人惡，謗賢者固小人也矣
正人君子不會去窺探別人的隱私，只有小人才會以窺探別人的隱私為樂。如果一個同事，既不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是朋友，卻時刻關(guān)注著你的一舉一動，你就得提防他了。有的人嫉妒心很強，看見別人的進步心里難受，總想找個理由安慰一下自己，于是窺視你，若發(fā)現(xiàn)了你的隱私，則有了心理安慰，進而去詆毀你，甚至是在毫無任何理由和證據(jù)的情況，憑他的想象來詆毀你。盡管詆毀你，不會給他帶來任何好處，但他卻是非常喜歡詆毀你。對這類人，要敬而遠之，以防在不知不覺中中招。
君子可以包容同事的缺點和缺陷。例如有的同事有病，但君子可以不在乎，不會對有病的同事區(qū)別對待。其實，每個人都有性格的缺點，如果你拿同事當(dāng)朋友，就不要介意同事身上的缺點，同時也不要想著幫著同事，改正“缺點”。性格上的缺點是難以改正的，我們能做到就是包容。
有的時候，我們會遇到這類情況。通過日常的相處，自己覺得同事A是個好老師，但是一次與同事B單獨閑聊時，同事B卻對自己很多知心話，同時還爆料了同事A的很多缺點，讓我們對同事B的印象突然變差了。同事B說的有鼻子有眼，不容的我們不相信。但實際情況是，同事B才是真正的小人。這就是“謗賢者固小人”。當(dāng)一個人說別的同事壞話時，我們首先要有一個基本的判斷，誹謗別人的人一定不是好人。
以上是我學(xué)習(xí)的心得體會，不足之處請各位同仁批評指正。
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