提升中學生“即興演講”水平

　　即興演講的構思技巧屬于思維方法問題，只有思維清晰敏捷，構思也才能靈活迅速。

　　提升中學生“即興演講”水平：

　　一、彰顯“即興演講”之無窮魅力

　　“一言而興邦”，說話是一門藝術，即興演講更是一門高超的語言表達藝術。在歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，在當今的現(xiàn)實生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。

　　然而，我們經(jīng)常見到這種情形：在熟悉的場合或熟悉的人面前，有人滔滔不絕，口若懸河，但在正規(guī)的場合，比如課堂上、座談會上，尤其是即興演講時，往往面紅耳赤，語無倫次，使自己處于尷尬境地。

提升中學生“即興演講”水平

　　因此，利用課堂教學的機會，很有必要向學生展示古今中外即興演講的成功案例，讓學生們明白即興演講的無窮魅力。例如，蕭琛善辯免災的故事：南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當了皇帝，兩人關系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就爬在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中他的頭，而蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來回報呢?”武帝聽后，轉怒為笑。

　　即興演講有如此之魅力，很有利于激發(fā)學生即興演講的自信心，讓學生產(chǎn)生即興演講的欲望。

　　二、傳授“即興演講”之制勝法寶

　　激發(fā)學生即興演講的自信心，讓學生產(chǎn)生即興演講的欲望，只是即興演講成功的基礎，但要真正獲得成功，還必須掌握一定的技巧。

　　首先，展示典型案例，讓學生在分析總結中尋求成功的法寶。

　　例如，《先生選婿》這個典型案例：一位秀才，有一個獨生女兒。他開了一家書院，要在三個優(yōu)秀學生中挑選一個作為自己的女婿。這天，他準備了一桌酒席，請三個學生到府上，由女兒出題自己考，題目是：用“糊糊涂涂”、“清清楚楚”、“容易的容易”、“難上的難”填句組成四句短文，且將這四個詞放在每句的后面。

　　學生張三看著窗外紛紛揚揚的雪花，觸景生情，脫口而出：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪變水容易的容易，要把水變成雪難上的難。”

　　學生李四看見客廳的字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊涂涂，寫在紙上清清楚楚，要把墨變成字容易的容易，要把字變成墨難上的難。”

　　學生王二酒足飯飽，慢慢吟來：“這桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐選我容易的容易，我選小姐難上的難。”

　　誰被選中?選中的理由是什么?學生的答案及闡述的觀點，的確也讓人有些“糊糊涂涂”的。

　　但在分析提示中，教師幫助學生總結即興演講成功的一般規(guī)律及構思技巧是成功的關鍵，即即興演講必須圍繞話題中心，明確觀點和態(tài)度;從實際出發(fā)，尋找一個切入點;注意開頭和結尾。就這個案例而言，先生選婿才是目的，而作為被選者，必須緊扣這個話題即席發(fā)揮。顯而易見，學生王二的發(fā)言正好切合題意，有的放矢，故而被選中了。

　　其次，直接介紹即興演講構思巧妙的案例。例如，宋太祖趙匡胤開國后，特別設立了翰林圖畫院，用考畫取仕。考題都是一句詩，考生根據(jù)詩句內容作畫。有一個考題是“踏花歸來馬蹄香”，有三個構思：A.騎馬人踏青歸來，手里捏著一枝花。B.幾只蝴蝶飛舞在小跑的馬蹄旁。C.馬蹄上沾著幾片花瓣。

　　讓學生分析，哪一幅構思更巧妙，為什么?通過爭論，絕大多數(shù)學生認為B構思巧妙，因為它委婉含蓄，生動形象地描繪出了“踏花歸來馬蹄香”的深刻意境。

　　可見，思維敏捷是構思迅速的基礎，多發(fā)言，才能鍛煉自己的思維，從不發(fā)言，或極少發(fā)言者是很難獲得即興演講時巧妙的構思靈感的。

　　此外，即興演講時沉著冷靜，也是成功的一個主要因素。因此，指導學生控制緊張心理的方法是不可缺少的。

　　緊張畏懼心理經(jīng)過有目的的訓練可以得到控制。心中有數(shù)，有備無患，才可以隨機應變。心中有數(shù)，就邁出了自我控制的第一步;“有備無患”，就是指對自己講話的內容要有充分的準備。如面臨怎樣的觀眾，達到怎樣的效果，會發(fā)生哪些問題，怎樣開頭，怎樣有效地控制緊張心理，臨場不慌。

　　“隨機應變”，就要采用一些具體的隨機應變的調節(jié)方法。常見的方法有：一是心理暗示法，用語言或形象暗示自己會成功，如優(yōu)越的條件、成功的經(jīng)歷、眼前的任務……正如華盛頓所說：“當我對聽眾演說時，我不考慮我的演說詞來日將有怎樣的評論。因為我只知道眼前的聽眾，而我的演說詞，正是為眼前的聽眾而說的。”二是排除刺激法，講話前有意轉移自己的注意力，講話時避免與熟人的目光對視，采用流動的虛視方法。三是感情調節(jié)法，由于人不可能同時產(chǎn)生兩種截然不同的情感，所以講話前可以用其他情感來取代畏懼心理，如開始時不妨用個笑話或故事開頭等。四是呼吸松弛法，講話前全身放松站立，慢慢地用鼻子吸進一口氣，讓它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出來，同時讓自己的兩肩下沉，心中可同時慢慢數(shù)著1、2、3等，這樣可使心跳正常，呼吸平穩(wěn)。

　　三、創(chuàng)設“即興演講”之訓練情境

　　在情境中多訓練，目的是讓學生在嘗試中消除緊張心理，在嘗試中學習發(fā)言技巧。因此，老師可以有目的有計劃地給學生更多的鍛煉的機會。

　　訓練的方式很多，一是教師有意識地讓學生在課堂上主動發(fā)言，鍛煉其膽量和口頭表達能力。二是布置諸如班門弄斧，濫竽充數(shù)，異想天開，近朱者赤、近墨者黑，王婆賣瓜、自賣自夸等這類其含義很有兩面性的成語話題，讓學生即興演講，或者展開辯論，訓練學生的思維反應能力。三是選擇一個話題，如“偏見比無知離真理更遠”，以小組為單位，各推選一位同學代表上臺發(fā)言，讓即興演講成為學生的日常行為。這些情境式的即興演講，所營造的是一個輕松活潑的氛圍，可以消除學生緊張的心理。

　　我們知道，無話可說，一個很重要的原因就是對一些話題沒有進行深入的思考，在思維時，往往滿足于一種方法，而缺少一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，也不敢大膽質疑和挑戰(zhàn)地傳統(tǒng)的觀念。

　　即興演講的構思技巧屬于思維方法問題，只有思維清晰敏捷，構思也才能靈活迅速。因此，在即興演講時，要求學生要注意從以下幾個方面進行思維的創(chuàng)新：一是啟迪學生的逆向思維，獨立思考，不人云亦云，敢于對完美無缺質疑，勇于向陳規(guī)陋習挑戰(zhàn);二是啟迪學生的發(fā)散思維，從多種方向去摸索新的途徑，尋求新的方法解決問題;三是啟迪學生的求同思維，努力尋求事物之間的聯(lián)系，確定主題，生發(fā)議論。

　　訓練是手段，內容是主體。成功的即興演講，除了強化訓練之外，訓練的內容往往起決定性的作用。