幼兒教師的個(gè)人素養(yǎng)

　　能否將《綱要》體現(xiàn)的新的教育理念落實(shí)到教育實(shí)踐中,促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展,關(guān)鍵是教師。幼兒教師的個(gè)人素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　幼兒教師的個(gè)人素養(yǎng)：學(xué)會(huì)尊重

　　通讀《綱要》,所有的條文都體現(xiàn)出對(duì)幼兒權(quán)利的尊重、對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重、對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、對(duì)教育規(guī)律和其教育過(guò)程的尊重,特別是對(duì)教育過(guò)程中人的因素的尊重。 作為幼兒教師,要尊重幼兒,首先教師要走近幼兒、了解幼兒,了解他們的內(nèi)在需要、情感特征、個(gè)性表現(xiàn),把幼兒看成是一個(gè)大寫(xiě)的“人”,時(shí)時(shí)關(guān)心他,處處愛(ài)護(hù)他,和他建立一種平等友善的師生關(guān)系。其次,教師要理解幼兒,理解他們的童趣、童真,關(guān)注他們的關(guān)注、驚奇他們的驚奇、感受他們的感受,真正為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好環(huán)境,以促進(jìn)幼兒自信、自尊的成長(zhǎng)。再次,教師要善于捕捉教育的契機(jī),既要捕捉幼兒發(fā)展的“尋常時(shí)刻”,又要把握幼兒發(fā)展的“機(jī)會(huì)之窗”,相信每一個(gè)幼兒都會(huì)獲得很好的發(fā)展。

　　幼兒教師的個(gè)人素養(yǎng)：學(xué)會(huì)反思

　　在《綱要》中指出,“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主……”,教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析教育實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程,也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。教育評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師反思教育教學(xué)的過(guò)程。因此,學(xué)會(huì)反思是教師用來(lái)提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,是落實(shí)和貫徹《綱要》精神的基本素質(zhì)之一。 學(xué)會(huì)反思,教師要思考、反省、探究整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面存在

　　的問(wèn)題,要認(rèn)真分析問(wèn)題,尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在,并努力去解決這些問(wèn)題,同時(shí),也要學(xué)會(huì)跨越專業(yè)知識(shí),跨越崗位局限,跨越現(xiàn)狀思考,站在未來(lái)的角度來(lái)反思今天的教育教學(xué)工作。 只有學(xué)會(huì)反思,教師才能對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷地實(shí)踐、反饋、調(diào)整、再實(shí)踐,從而使我們的教育教學(xué)更貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū),成為幼兒最為“合適”的教育。教師也只有學(xué)會(huì)反思,才能

　　使自己由單純的教書(shū)匠變?yōu)檠芯啃徒處?由“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)型或發(fā)展型教師。

　　幼兒教師的個(gè)人素養(yǎng)：學(xué)會(huì)合作

　　在現(xiàn)代社會(huì)里,人與人之間更趨向于合作。學(xué)會(huì)合作,是現(xiàn)代人的又一基本素質(zhì)。 在《綱要》中多次提到通過(guò)教師和幼兒的“共同生活”、“共同活動(dòng)”來(lái)形成探究合作型的師幼互動(dòng)共同體,促進(jìn)教師和幼兒共同成長(zhǎng)。這一理念的提出,對(duì)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”給予了極大的沖擊。因而,教師要善于和幼兒建立《綱要》、所要求的富有人文色彩和平等精神的新型師生關(guān)系,要善于欣賞幼兒,愿意看到幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,愿意為幼兒的能力贊嘆,愿意向幼兒學(xué)習(xí),愿意和幼兒共同探究、共同成長(zhǎng)。這樣才能做到真正意義上的學(xué)會(huì)與幼兒合作。 同時(shí),教師要學(xué)會(huì)與同行合作。在教育工作中,教師要善于看到每一個(gè)教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),要善于向別人學(xué)習(xí),善于與同行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互合作。 要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。 教師學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)、社區(qū)合作,首先是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效”。隨著大教育觀的確立,幼兒教育成了幼兒園、家庭、社區(qū)共同的工作,三者之間相互溝通、相互合作勢(shì)在必行。教師學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)、社區(qū)合作,其次是實(shí)現(xiàn)教育資源共享,促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的重要途徑。一方面,教師通過(guò)與家庭、社區(qū)的合作,能充分利用好家庭、社區(qū)的資源,讓幼兒逐步走向社會(huì)、了解社會(huì),擴(kuò)大視野;另一方面,通過(guò)與家庭、社區(qū)的合作,能充分發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢(shì),不斷向家長(zhǎng)、社區(qū)宣傳、滲透新的教育理念,從而使幼兒獲得和諧、一致的教育。

　　幼兒教師的個(gè)人素養(yǎng)：學(xué)會(huì)支持

　　《綱要》明確地指出,“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”學(xué)會(huì)支持,是教師落實(shí)和貫徹法規(guī)文件的重要素質(zhì)。在教育實(shí)踐中,教師學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作,最終要在幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能給予支持,使他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)。因而,教師要學(xué)會(huì)支持幼兒

　　的好奇探究行為、幼兒的交往合作、幼兒的表達(dá)表現(xiàn)、幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展,既要在物質(zhì)環(huán)境上給予支持,還要注重幼兒精神上的支持。教師要善于運(yùn)用支持的策略,使幼兒獲得更多的探索機(jī)會(huì),感受到自己所進(jìn)行的活動(dòng)的重要性,體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)與成就。 《綱要》是我們幼兒教育工作者未來(lái)工作的藍(lán)本,藍(lán)本給了我們廣闊的空間和無(wú)限的創(chuàng)機(jī),我們要在提高自身素質(zhì)的過(guò)程中,更要學(xué)會(huì)把握創(chuàng)機(jī),迎接挑戰(zhàn)。