如何培養(yǎng)中學(xué)生的人際交往能力
如何培養(yǎng)中學(xué)生的人際交往能力
人際交往是學(xué)生心理成熟與個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。良好的人際關(guān)系是在交往中形成和發(fā)展起來(lái)的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生的人際交往能力文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
培養(yǎng)中學(xué)生的人際交往能力的方法：引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)集體
一個(gè)班集體在剛剛組建的時(shí)候，僅僅是一個(gè)松散的群體。從一定意義上說(shuō)，創(chuàng)建班集體的過(guò)程，正是班級(jí)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成并逐步優(yōu)化的過(guò)程。學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的集體，面對(duì)新老師、新同學(xué)，會(huì)有陌生感。通常會(huì)有兩種極端表現(xiàn)，或是做一個(gè)默默無(wú)聞的人，或是為了吸引他人的注意過(guò)于積極地表現(xiàn)自我。作為班主任，如果能在一個(gè)集體組建初期就營(yíng)造出互相尊重、互相信任的氛圍，對(duì)于班集體建設(shè)是非常有利的。我每接一個(gè)新的班級(jí)，尤其注意學(xué)生言談舉止。在文明禮貌方面，教學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交往中學(xué)會(huì)面帶微笑，見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好。這些看似是小學(xué)生都懂得的道理，由于種種原因，在如今的初中生群體中卻似乎已經(jīng)被淡忘，往往也正是因此而導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法很好地融入集體。因此，在合作技能方面，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)輪換、分享行為，強(qiáng)調(diào)對(duì)別人意見(jiàn)的理解和采納能力。同時(shí)，也努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，在別人有困難的時(shí)候主動(dòng)提供幫助。一旦形成了和諧的同學(xué)關(guān)系、充滿信任的師生關(guān)系，班集體建設(shè)也就踏上了正軌。
培養(yǎng)中學(xué)生的人際交往能力的方法：關(guān)注特殊學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)交往情境
心理學(xué)研究表明，個(gè)體的歸屬需要若長(zhǎng)期得不到滿足，會(huì)造成“歸屬焦慮”，致使個(gè)體情緒焦躁、低落，不愿與他人交往。具有“交往障礙”的學(xué)生如果能夠得到同伴的認(rèn)同、集體的采納，會(huì)在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況。我碰到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，她是初二轉(zhuǎn)到我班的，轉(zhuǎn)學(xué)的原因據(jù)說(shuō)是與原班級(jí)的同學(xué)無(wú)法相處，導(dǎo)致不愿走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)到我班的第一天，她整整一天沒(méi)有說(shuō)一句話，也沒(méi)有任何表情。轉(zhuǎn)眼間，一星期過(guò)去了，她的這種狀況絲毫沒(méi)有改觀，我擔(dān)心又會(huì)出現(xiàn)不愿上學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)與班長(zhǎng)的協(xié)商，由她負(fù)責(zé)“主動(dòng)出擊”，努力接近該同學(xué)?；顫娔芨傻陌嚅L(zhǎng)嘗試了她所能想到的一切方法，最終卻以失敗告終。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)新同學(xué)在課間時(shí)常會(huì)關(guān)注教室后面的黑板報(bào)。當(dāng)新一期黑板報(bào)進(jìn)入準(zhǔn)備階段，我就請(qǐng)宣傳委員征求新同學(xué)的意見(jiàn)。出人意料的是，新同學(xué)對(duì)出黑板報(bào)很感興趣，大膽地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，也最終應(yīng)邀加入了出黑板報(bào)的行列。這一期的黑板報(bào)得到了大家的認(rèn)可，也就是從這一期黑板報(bào)開始，新同學(xué)不再悶不做聲，在課間也能聽到她的朗朗笑聲，她也主動(dòng)協(xié)助宣傳委員制作黑板報(bào)。作為班主任，我們很有必要為這些有“交往障礙”的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、愉悅的交往情境，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ慌笥?，使他們擁有一批熱情活潑的伙伴，并在這些伙伴的帶動(dòng)下，積極參與活動(dòng)，融入集體生活。
培養(yǎng)中學(xué)生的人際交往能力的方法：引導(dǎo)學(xué)生正確解決矛盾
初中生正處于身心發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，成人感帶給他們較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但思維的不全面性又造成觀念上的極端與行為上的“我行我素”。加之在家庭中的“主體”地位，往往表現(xiàn)出“我為中心”以及“年少輕狂”，甚至盲目追求標(biāo)新立異，這些因素導(dǎo)致的結(jié)果是人際關(guān)系緊張，矛盾層出不窮。在出現(xiàn)矛盾的情況下，如果同伴之間不能相互包容，那么交往的關(guān)系將會(huì)中斷。一旦學(xué)生間產(chǎn)生矛盾，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生正確解決矛盾。在解決矛盾的過(guò)程中，需要溝通，學(xué)生的交往能力也能得到極大提高。
1.角色互換。矛盾的產(chǎn)生往往是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于以自我為中心，堅(jiān)持己見(jiàn)，互不相讓。班主任不妨利用角色互換的原則，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，為對(duì)方著想。角色換位可以幫助學(xué)生進(jìn)行交往語(yǔ)言、交往技能的運(yùn)用，幫助學(xué)生走出自我中心，學(xué)習(xí)站在他人的角度上來(lái)思考問(wèn)題。
2.共同協(xié)商。意見(jiàn)不一才會(huì)產(chǎn)生矛盾，有時(shí)并不能明確區(qū)分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只是因?yàn)楦髯詾樽约旱囊鈭D辯解而發(fā)生沖突。在這種情況下，如果只是簡(jiǎn)單地讓產(chǎn)生矛盾的任何一方放棄自己的想法，聽從另一方的意見(jiàn)，無(wú)法做到心服口服。而共同協(xié)商，既可以讓矛盾雙方進(jìn)一步闡明自己的合理觀點(diǎn)，也能培養(yǎng)共同協(xié)作的能力，進(jìn)而增進(jìn)了解。
總之，人總是在一定的群體中生活，總是在不斷的交往中從事工作、學(xué)習(xí)和其他社會(huì)活動(dòng)的。幫助學(xué)生提高交往能力，能使他們?cè)缛粘蔀檫m應(yīng)集體、適應(yīng)社會(huì)、能與人愉快協(xié)作的具有健全人格的人。
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