高中語文散文答題格式

　　在高中語文考試中，我們要掌握哪些答題技巧呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高中語文散文答題格式以供大家學(xué)習(xí)。

　　高中語文散文答題格式之概括題

　　(一)、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素(行為、經(jīng)歷)或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

　　概括的操作思路是：

　　1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

　　2、通過提煉要點，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點提煉出來。

　　3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。

　　4、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始;接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。

　　5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。(或“什么——怎么樣”)

　　(二)歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法

　　⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。

　?、谱プ∥闹胁牧现苯痈嬖V讀者中心意思的句子。

　?、亲プ∥恼碌拈_頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。

　?、韧ㄟ^結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。

　?、蓮臅r代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。

　　2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

　　本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質(zhì))，抒發(fā)了作者的 ……的感情。

　　(三)問文章結(jié)構(gòu)題

　　1、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

　　注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進(jìn)式;并列式;對比式。

　　2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

　　3、問文章的順序。(1)記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

　　順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

　　(2)說明文順序：

　　時間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分)

　　4、問文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：

　　以寫事為主的文章： 1)按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析; 2)按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析;3)按事情發(fā)展的階段分析。

　　以寫人為主的文章： 1).按人物成長的階段分析; 2)按人物所在的不同地點分析;

　　3)按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析; 4)按人物感情的變化分析。

　　以寫景狀物為主的文章：

　　1)按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;

　　2)按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

　　5、問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

　　詳細(xì)寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。

　　高中語文散文答題格式之理解題

　　1、注音、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。

　　2、問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

　　3、問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

　　A、回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。

　　B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點)

　　C、不用或調(diào)換后，語境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴(yán)密。)

　　4、品味詞語：

　　A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

　　B、表面意義(表面上的意思)和表達(dá)效果(生動形象地寫出了。。。。。。特點)

　　C、深層含義(聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們的印象、啟示，道理等。

　　5、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：

　　A、能否

　　B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容

　　C、詞語：為何這樣安排先后順序(強調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序)

　　句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式)

　　高中語文散文答題格式之語段的作用

　　1.(要從三方面考慮)

　　一)從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下，過渡、B總領(lǐng)全文，開啟下文或C總結(jié)上文的作用;

　　二)從寫作手法上，常有A開篇點題，B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)F、襯托G、渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I對比J象征K先抑后揚， L預(yù)示性作用等特點。

　　三)從內(nèi)容上(語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義)

　　2、談寫作手法和作用

　?、侪h(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系

　　自然環(huán)境(包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題

　?、谌宋锩鑼懀?語言動作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征

　　③對比、反問、排比等的作用突出或強調(diào)該對象的××特征，排比：增強了氣勢。

　?、鼙扔?、擬人、夸張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點;B生動形象地表現(xiàn)(描寫)該對象的××特征

　　⑤象征的作用象征該事物某種精神(品質(zhì)、思想)

　　3. 問記敘文的表達(dá)方式和作用

　　記敘文的表達(dá)方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

　　高中語文散文答題格式之文章寫作特色

　　可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。

　　1、選材：材料典型、真實，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心

　　2、結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，

　　3語言：樸實或生動、形象、準(zhǔn)確;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

　　4立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

　　有關(guān)散文答題格式推薦：

　　抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。

　　如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點;如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點;如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。

　　抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 …，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

　　抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。

　　抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

　　抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識能力。

　　抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。

　　抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。

　　抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。

　　抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。

　　抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。