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立師德鑄師魂演講稿

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立師德鑄師魂演講稿

  教師的職業(yè)是太陽底下最崇高的職業(yè),要想對得起這個令人自豪的稱謂,我們必須具有愛心,一顆愛事業(yè)的心,一顆愛學生的心,一顆愛學校的心。讓我們用愛心去鑄造崇高的師魂、譜寫教育的新篇章吧!以下是學習啦小編為大家整理的關于講師德鑄師魂樹形象演講稿,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  講師德鑄師魂樹形象演講稿篇1

  各位領導、各位同仁、各位來賓:

  大家好!我演講的題目是——《師愛,師德之魂》。

  世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多。你也許會問:“那是什么呢?”我將毫不遲疑地回答:“那就是愛!”

  身為一名教師,我經常在思考這樣一個問題:成為一名優(yōu)秀的教師,最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語言、廣博的知識,還是豐富的教學經驗?在二十多年的教育實踐過程中我發(fā)現(xiàn):做一名優(yōu)秀的人民教師,不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗,最重要的是要有愛心。

  一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們:仁者愛人。泰戈爾也曾嘆道:不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。魯迅先生指出:“什么是教育?教育就是愛。”

  “每個人都需要愛”,在多年從事教育工作之后,我深深地體會到這句話中所蘊涵的道理——在愛的世界里,一切都充滿了陽光。

  林崇德教授指出,“師愛是師德的靈魂”,“熱愛學生,是一種心態(tài),一種責任,一種智慧。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣。” 的確,愛心教育是一種高深的教育境界,是一種氣度和修養(yǎng),而這些正是促進學生進步和完善人格所必需的。

  可是,在物欲橫流、處處充滿金錢和權勢誘惑的今天,生活清苦的老師能夠安貧樂道嗎?能夠將自己的愛心奉獻給教育事業(yè)嗎?這恐怕很難吧。由于地位的低下、工作的沉重壓力、生活中的煩心事等等,教師很容易把情緒帶到教學過程中,不僅不能對學生施與愛心,甚至與學生發(fā)生沖突,對學生動輒發(fā)火,辱罵體罰,拳腳相加,這種做法是十分有害的。一是刺傷了學生的自尊心,二是對教師自己的身心造成傷害。著名教育改革家魏書生說過:傷害學生是一把雙刃劍,這把劍傷害最嚴重的一面常常是教師本人。

  在嚴酷的現(xiàn)實面前,教師的愛心來自何處?

  我覺得教師的愛心來自于對教育事業(yè)的愛、對學生的愛,來自于教師崇高的職業(yè)道德。

  國家大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本;師德大計,師愛為本。我們要從師德的高度來認識教師的愛心:

  第一、愛事業(yè)是師德的思想基礎。我國著名教育學家陶行知先生是熱愛教育事業(yè)的一個最好的典范。按例,像陶行知這樣留過洋、有大學問的人,應該去追求升官發(fā)財,可他從沒那樣想過。他深信“教育是立國之本”,并從理性高度認識到教育對國家和民族的重要意義,從而熱愛與忠誠于人民的教育事業(yè)并為之奮斗終身。今天的學生是21世紀的主宰,國家命運的主人。他們今后的道德面貌如何,素質如何,直接關系到我們整個中華民族的素質,關系到國家和民族的前途。作為一名教師,我們必須熱愛并忠誠于人民的教育事業(yè)。只有我們甘愿為實現(xiàn)自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作,以苦為樂、以苦為趣,才能產生巨大的工作動力。

  教師的勞動是平凡的,生活是清苦的。但教師在知識結構方面有自求自得的充實感;在精神寄托方面有育天下英才的自豪感;在學術方面有“究天下之際,通古今之變,成一家之言”的獨立感;在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感。我們的工作,可以使無知的玩童成為祖國的棟梁,這是多么讓人感到欣慰的事情啊!熱愛教育事業(yè),關心學校發(fā)展,這是每個教師都應具備的素質。

  首先,熱愛教育、獻身教育,不僅是國家對教師規(guī)定的法律責任和義務,而且也是教師職業(yè)道德的思想基礎。有人說:“教育是一個培養(yǎng)人才的產業(yè),培養(yǎng)適應社會和經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。”的確,教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來,一頭挑著億萬家庭的幸福和前途。要完成這一重任,不僅取決于教師的教育才能,更取決于教師對教育事業(yè)的熱愛和獻身。

  其次,獻身教育、愛崗敬業(yè)是教師履行其職業(yè)道德的前提。愛崗敬業(yè)是整個教師職業(yè)道德法規(guī)體系的核心。一個教師只有具備愛崗敬業(yè)、獻身教育的情感和精神,才能油然而生對祖國、對社會、對學生的使命感和責任感,才能自覺擔負起教書育人的崇高職責,才能勤奮學習、鉆研業(yè)務,才能對學生滿腔熱情、誨人不倦,才能嚴于律己、為人師表,才能關心集體、團結協(xié)作。

  再次,愛崗敬業(yè)、無私奉獻是師德的核心內容。它是一種德、一種善。它要求教師把從事教育事業(yè)視為自己生命的延續(xù)和拓展,將心血、智慧澆注到學生的心靈,使他們成為真正的人才;要求教師無怨無悔地守著一方凈土,執(zhí)著一份恬淡,奉上一片愛心;要求教師安于平凡、耐住寂寞,樂于奉獻于日復一日、年復一年的單調中,于平凡中孕育出偉大與崇高。因為我們的事業(yè),只有靠我們今天辛勤的工作,才能有明天的發(fā)展和后天的超越;而我們自身也同樣需要奉獻,因為我們平凡的生命,只有在奉獻中才能得到升華和完善。

  第二、熱愛學生是師德的基本內容。師愛是平凡而偉大的,是教師發(fā)自內心的熱情,是一種無私奉獻的道德情感,是教育成功的關鍵。

  有人說:“教師是船長,于浪谷潮尖、急流險灘導航掌舵,將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”或許就是對師愛最好的闡釋吧。

  學生是教師工作和服務的對象,熱愛學生是教育好學生的前提條件,是師德對每一位教師提出的基本要求,是教師素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質,也是教育藝術的基礎。一位優(yōu)秀教師的魅力,絕不僅僅來自他淵博的知識和翩翩的儀表,主要來自于他對學生無私的愛。愛學生、尊重學生,學生才會親近你、相信你,愿意接受你的教育。教育是一門學問,愛也是一門學問。教師職業(yè)的特殊性決定了教師要能愛、博愛和善愛。因此,作為教師,要愛學生的每一個閃光點,要愛他們極大的可塑性,要愛他們的主觀能動性,要愛他們成長中的每一點進步。只有以德立教的愛,才能動人、感人、育人。

  熱愛學生是教師的天職,是熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn),也是教育好學生的前提。因此,熱愛學生是教師師德修養(yǎng)的核心內容。溫家寶在第21個教師節(jié)時說,作為一名教師,首先要有愛心。在多年的教學實踐中,我對此有著深刻的體會。

  熱愛學生,教師就必須具備“五心”:

  1、無私奉獻的摯愛之心。無私奉獻是一種神圣的精神,它像冰山雪蓮,潔白無暇;像滿山紅杜鵑,情暖人間?,F(xiàn)實生活中,無私奉獻的老師總是受到學生乃至全社會的尊重與信賴:江蘇吳江的殷雪梅老師為了保護過馬路學生的安全,不顧個人安危喪身車輪之下,江蘇十萬群眾淚眼漣漣自發(fā)地為她送行,人們對她的尊重之情可見一斑。當然,我并不是提倡為學生犧牲生命,但是,教師只要時時刻刻心中有學生,并情愿為學生付出一切來“投之以桃”,學生定會“報之以李”。只有當學生真心“跟著老師走”的時候,我們的教育才算真正成功了。

  2、尊重信任的真誠之心。蘇霍姆林斯基曾指出:“一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”可見,尊重、信任學生是一名好教師的必備條件。有人說過,“被尊重、被信任是一種幸福……而追求幸福是人的一種本能……”初中學生更不例外。因為,尊重和信任使學生樹立了自信心,有了自尊心,從而使學生充滿了對美好生活的向往,就有了不斷向上的動力。所以,尊重、信任是教育學生成人、成材的重要條件。

  3、嚴而有度的民主之心。經常修枝剪葉的樹才能茁壯成長。作為“園丁”的教師,應當嚴格要求學生,經常為他們“修枝剪葉”,才能使這些“小樹”茁壯成長。所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松,不能因其事小或年紀小而姑息,要防微杜漸,從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德修養(yǎng)。教師對學生的要求一旦提出,就要不折不扣、堅持不渝地引導與督促學生做到。

  4、寬容忍耐的理解之心。寬容忍耐是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是教育學生的一劑良藥。經驗告訴我們,一味的批評、懲罰是教育上的大忌,它會使學生從良心的責備中解脫出來,把學生推向教育的另一端。事實上,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候。教育應賦予學生寬松的發(fā)展空間,教師應從人性關懷的角度出發(fā),以寬容、忍耐的心去理解學生,平等地對待學生,以多元的價值觀評價學生。

  5、人格崇高的自律之心。教師是人類文明的傳承者,首先應該具備優(yōu)秀的人文精神?,F(xiàn)代中西文化的碰撞和古今文化的繼承發(fā)展,要求教師具備很高的人文素質。“學高為師,身正為范”是教師的立身之本。其次,教師勞動的示范性決定了教師必須成為學生的表率?!墩撜Z》曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。” “不能正其身,如正人何?”教師自身魅力在教育活動中的重要作用由此可見一斑。再者,學生的模仿能力特別強,教師一言一行會像照鏡子一樣在他們身上體現(xiàn)出來。教師只有具備崇高的人格,嚴格自律,為人師表,才能確立在教育中的地位。

  教師的職業(yè)是太陽底下最崇高的職業(yè),要想對得起這個令人自豪的稱謂,我們必須具有愛心,一顆愛事業(yè)的心,一顆愛學生的心,一顆愛學校的心。讓我們用愛心去鑄造崇高的師魂、譜寫教育的新篇章吧!

  以上就是本人對師愛的理解,一孔之見,難免偏頗之處,愿聆聽和接受各位領導和同仁的賜教。

  謝謝大家!

  講師德鑄師魂樹形象演講稿篇2

  曾經有一件事強烈地刺激著我:有一位青年教師,堅決不去參加難得一聚的同學會,因為他覺得有的同學成了老板,而自己一介教書先生,實在寒酸。畸形的比較、洶涌的欲望、焦灼的心態(tài)、決心和誓言、奔波與疲憊,如今已構成了大多數(shù)人生活的全部。但我不相信人只能這樣生活,正如我的演講題目:

  洗盡浮華鑄師魂

  自然災難是一面鏡子,它可以照到一個人的靈魂深處。三年前,汶川地震,人們永遠記住了向倩、袁文婷、杜正香,地動山搖,是他們用生命挽救了無數(shù)個花朵般的生命,奏響了蕩氣回腸的生命之歌。在最危急的時刻,他們用勇敢無畏的心鍛鑄出不朽的師魂。是的,他們走了,因為天堂里的孩子需要他們。可人們也不會忘卻留在人間的還有一個范美忠,這個因在地震時第一個沖出教室而名聲大噪的“范跑跑”——范老師。

  災難過去,媒體游走于贊揚與斥責之間。我的思想也在海水與火焰中熬煎,如果我遇此情況會成為怎樣的人,向倩還是范美忠?這樣想著總會心有余悸,當年魯迅面對革命黨的暗殺任務,理直氣壯地說:“家有老母,恕難從命!”在血肉與靈魂面前,范美忠是范美忠的悲劇,我是我的幸運,我沒有真正遇到這場地震,所以不必做出任何選擇,也就不可能遭遇輿論的贊美抑或指責。

  當前,一個普通人已經很難從一個普通教師身上去發(fā)現(xiàn)偉大了。眾所周知,教師每天除了完成備課、講課、批改作業(yè)的任務外,還會被冠以園丁、蠟燭、人類靈魂工程師等稱號,為此我曾經滿足榮耀過;但當我懷著一種被淪落的職業(yè)底限的心態(tài)去看學校的貼吧,偷著去找自己有沒有挨罵時,又是怎樣的失意沮喪呀?!

  有人說:“不成熟的人可以為自己熱愛的事業(yè)去死,成熟的人則可以為他不喜歡的事業(yè)茍且地活著。”不甘心茍且偷生,于是開始在這個樓群越來越密,汽車越來越多,孩子脾氣越來越壞、女人穿著越來越少的社會中尋找屬于自己的精神家園。不再為多得幾個獎金而斤斤計較,不再為評優(yōu)爭先晉職稱而苦心鉆營,只站在三尺講臺講好每一節(jié)課,用心感悟,終于發(fā)現(xiàn)原來每個生命都是可愛的精靈,每一雙眼神都有對未來的期待,每顆心靈還都散發(fā)著天性!

  想起俞敏洪,這個中國第一個把學校變成上市公司的教師首富說:“人生最重要的價值是心靈的幸福,而不是任何身外之物。”的確,當看到我的學生在我的博客上留言:母校因為有你,我多了一份留戀。對于一個老師,我想任何殊榮也敵不過學生給予認可,任憑多么豐足的物質生活也換不到精神的幸福!終于明白為什么在大渡河大峽谷的千米絕壁上,在那幾乎與世隔絕的彝族村寨小學里,李佳林可以用17年的血淚奉獻撒播知識火種,點燃山寨的希望,為山村少年走出崇山峻嶺架起一座“天橋”;為什么山村教師馬憲華可以每天往返34公里路,翻4座山,趟5條河,在四面透風的茅草房里,克服常人難以想象的困難,將山里一批批山里的孩子齊整整送進上一級學校。又是什么支撐著甘肅渭源縣六百余名每月只有40元錢的鄉(xiāng)村代課教師可以堅守崗位20年。

  想起80后最美女校長李靈,自費辦學,為山區(qū)的教育事業(yè)擎起一方天空,我恐怕還沒有那份魄力,但是我也可以盡我的綿薄之力給予生活窘迫的學生以幫助,不是居高臨下的恩賜,只是自我內心的救贖;想起那個放棄深圳高薪工作走進大山支教的孫影,我恐怕還沒有那份勇氣,但是我也可以對沒有興趣聽課的學生說一句:“很抱歉,老師沒有把這節(jié)課設計好,是老師的失職。”不是舞臺上的作秀,只是講臺上的真誠;想起黃敦全,這個病倒在講臺上的全國優(yōu)秀教師,病榻上仍然希望回去上課,我恐怕還沒有那份執(zhí)著,但是教育的路我也會堅定地走下去。

  不是每一道河流都能如海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種籽都能成樹,不生長的便成了空殼。生命只有一次,選擇藍天就要為她增添一抹蔚藍;選擇大海就要為她增添一份闊遠。既然選擇教育這篇沃土,就應該在耕耘中感受那份勞動的快樂,在洗盡浮華后鑄造一個自我心中不朽的師魂!

  講師德鑄師魂樹形象演講稿篇3

  羅伯特.歐言文說:"人類一切努力的目的在于獲得幸福."身為一名幼兒教師,我在求得個體生存的同時,也在承擔著教書育人的責任,更從中獲得到真切的幸福,我無時無刻不在享受著和孩子們共同生活的樂趣,無時無刻不在享受著幼兒教育的幸福.我愛我平凡的幼教工作!我工作著,我幸福著!

  也許有人會說:幼兒教師就像一個小保姆,日常工作又繁瑣又勞累,有什么幸??裳?!甚至還有人看不起幼兒教師,認為幼兒教師不需要什么技能,曾有這樣的論調:教不了中學的教小學,教不了小學的去教幼兒園.事實上一名真正合格的幼兒教師,她所具備的技能必須是全方位的,除了要具備教師基本功之外,還要有美術,音樂,舞蹈.體育等多方面的才能.身為一名幼兒教師,我一直在努力提升著自己的多方面素質,在素質提升中體驗幸福,在幼兒教育中感受幸福.

  有這樣的一個故事:海灘上,一個窮人躺在那里舒適地曬著太陽,一個富人匆匆走過,窮人問:"你在忙什么?"富人回答:"我在忙事業(yè)!"窮人說:"你還忙什么?你已經這么有錢了!"不同的人有不同的幸福,富人從金錢的積累和事業(yè)的成功中感受幸福,而窮人則為悠閑的生活而感覺到幸福.幸福的關鍵全在于個人的舒暢心境.身為幼兒教師的我,幸福就在于和孩子們相處的每一個細節(jié).

  走在街上,遠遠地聽到孩子們親親的一聲"老師好!",我頓時感覺幸福;被孩子們包圍時,這個摸摸我的臉說:"老師,您臉上的疙瘩好多了!"那個拉拉我的衣角說:"老師,你穿上這件衣服真漂亮!"我頓時覺得自己成了童話王國中的公主,美麗而又幸福!

  看到孩子們因我真誠的夸贊而笑靨如花時,我的內心也鮮花盛開.

  幸福,是孩子母親遇見我,一個勁地說個沒完,而孩子卻藏在母親身后,調皮地和我交換臉色,做出一個個滑稽的鬼臉;幸福,是為孩子擦去委屈的淚水;幸福,是孩子從衣兜里掏出為我保留的小食品;幸福,是撫摸著孩子送給我的一件件自己制作的小禮物;幸福,是翻閱相冊看我和孩子的合影的時候.

  幸福時刻陪我左右!

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